班主任（心得）之浅谈农村初中学业成绩不良的原因及对策 4页

班主任论文之浅谈农村初中学业成绩不良的原因及对策 ‎ ‎　　自进行新课程改革以来，农村学校教育教学质量严重滑坡，特别是农村初中学生学业成绩普遍不良，和城区学校的差距加大，在我州已是不争的事实。结合我校的管理经验，就农村初中学业成绩不良的原因及对策谈几点粗浅的意见。‎ ‎　　一、农村初中学业成绩不良的普遍原因：‎ ‎　　1、教材编写存在不适合农村学生。教师普遍反映农村学校教材遍写偏深，农村学生基础较差，不能适应。农村小学生基本没有接受过完整的学前教育，一、二、三年级教学任务偏重，教师难以完成教学任务，学生难以完成学习任务，日积月累，越欠越多，形成不良循环。初中英语教材不结合学生实际，教师上不好，学生学不好，到了初二、初三基本听不懂课。‎ ‎　　2、学生基础差，不利于教育教学和学生的发展。近年农经济发展较快，部分农村家庭富裕，对成绩较好的学生要求较高，大批素质好的学生转向城区学校；为了减轻普九压力，很多地区都取消了重复教育，很多基础较差的学生不能留级，越读到高年级越听不懂课，学生的基础越来越差；再加上教材编排和教育教学过于注重创新思维、学习思想观念的训练，而忽视了学生基础知识的学习和积累，学生失去了学习的基本能力，造成近半数以上的学生厌学，上课不专心听讲、睡觉、搞小动作甚至闹课堂和教师顶撞，使很多管理能力稍差的教师无法组织课堂教学，上不好课。‎ ‎　　3、专业教师队伍素质较低，无法胜任教育教学工作。专业教师队伍多毕业于师范专科学校，有着较好的专业理论知识水平，但欠缺组织课堂教学的能力和敬岗爱业的专业精神，不能很好的撑握学生的心理进行教育教学工作，无法驾驭学生。再加上农村学校条件较差，待遇较低不能安心工作，导致工作效率低下，从而出现了相当一部分农村初中教师不讲课、少讲课、乱讲课的现象。‎ ‎　　4、教育教学资源落后，滞碍了农村教育的发展。多媒体、实验仪器、电脑等先进的教育教学资源无法普及，学校建设滞后，没有活动场地等也制约着农村学校的发展。特别是学校电脑室还是使用五年前由学校贷款配置的电脑，现已只有近十台可以正常使用，实验仪器也不能适应教师及学生实验的要求。‎ ‎　　5、教育教学环境较差，对教育教学影响较大。这主要表现在以下几个方面：一是教育法律法规对教师约束较大，一但发生事故学校和教师责任较大，学校教师失去了管理学生的积极性。二是学校教师住宿条件较差，多数教师在城区安家，走教的、请假的情况较多，就是在学校也是身在曹营心在汉，不能安心工作。三是社会及家长对学校不够支持，周边环境较差，教师一但同学生发生纠纷，部分家长即来学校闹事，要求学校赔偿，弄得学校教师不敢也不想管理学生，加之网吧的开设，社会青年的教唆对学生的影响也较大。四是留守儿童较多，双亲外出务工的约占学生比例的15%左右，单亲外出务工的家庭约占学生比例30%左右，老人无法管理，家庭缺失造成学生心理失衡，给学校的教育教学管理工作增加了难度。‎ ‎　　五是教育投入不够，办公经费及学校管理经费不足，不便于学校管理，绩效工资落实慢和欠力度，让农村学校管理举步维难。‎ ‎　　6、学校办学规模太小，经费紧张，教育教学管理和教育教学质量评价难以进行，一个专业老师带一个年级甚至全校同一个专业课程的现象屡见不鲜，使学业评价失去了对比性，也缺乏教师之间相互学习和交流的机会，不利于学校的可持继发展。‎ ‎　　二、对策：‎ ‎　　1、大力发展农村学前教育，实行一年级新生入学准入制度，努力实现农村学生人人接受学前教育，适当的实行留级制度，增强学生学习的紧迫性，也便于一年一年的打好基础，把小学教育办好办实，让学生具备基本的学习基础和技能，为初中教育打下坚实的基础。‎ ‎　　2、开发和农村相适应的中小学各科教材，激发农村学生学习的积极性。‎ ‎　　3、加大初中教师的队伍建设，进行心理学、教育学和学生管理经验的培训，加强职业道德修养的宣传学习，解决农村教师的生活问题，提高他们的待遇，让他们安于本职工作。‎ ‎　　4、加大对农村学校的投入，进行基础设施建设，改善办学条件，实现城乡教育资源的平衡。‎ ‎　　5、根据本地的情况整进一步高整初中的办学布局，通过合并小学校扩大农村初中的办学规模，或实现初中向城区学校的集中，这样更使于学校的管理和专业教师队伍的培养及成长，有利于教育教学质量的提高。‎