大学班主任工作总结5篇【大学班主任工作总结】 6页

大学班主任工作总结 5 篇【大学班主任工作总结】 注：以下是工作需要提交给学校的我的大一班主任工作总结， 没有繁琐过程的流水帐， 但却真实记录和反映了作为班主任工作我的 心声。 回顾过去 xx-xx 大一一学年的班主任工作，在我跟学生取得 共同成长的过程中，心中充满感激。我要感谢我的学生，是你们让我 感受到在工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信， 是你们让 我找到作为教师进行专业发展的支撑点――基于实践的学习与反思， 是你们给予了我很多关于教育、关于人生、关于学习、关于生活的思 考的火花； 我要感谢学校和学院主管学生工作的领导和同事们， 是你 们兢兢业业的认真负责的态度给了我榜样的力量， 是你们每一次班主 任会议语重心长的嘱托，让我深深感受到班主任工作的重要与伟大。 是工作，是实践， 给我提供了进行教育教学研究的生命土壤。我衷心 地感谢这一切！ 一、班级学生情况 我们信息科学学院 xx 年招收本科生新生近 200 名，这些学生在 第一学年不分专业， 到第二学年再根据自己的兴趣以及第一学年的学 习进展情况来进行专业的选择。因此， 200 名学生在第一学年被平均 划分为 6 个小班级，我作为班主任主要负责编号为 1、2 的两个班级 的学生工作。这两个班级中原先共有 68 名学生，其中有 2 位朝鲜国 家留学生，还有 3 位是从 xx 级转学过来。后来有 1 位同学转学到数 学系，还有 1 位同学因甲肝休学，所以最后在校班级人数共有 66 位 学生。 二、班主任常规工作 班主任常规性的工作是跟学校学生管理结合在一起的， 或者说 是学校学生管理工作的具体实施，另一方面作为大一学生工作来说， 有别于大二、 大三的学生工作， 大一学生有一个学习和生活的适应过 渡问题， 因此班主任要紧密配合学校学生工作的部署，对学生的学习 态度学习方法予以引导、 对生活自理独立能力予以引导、 对寝室集体 生活行为予以引导、 对人身财产安全的防护予以引导、 对生活或学习 有困难的同学予以帮助、 落实常规的学生学籍评选管理执行工作、 落 实国家贫困生资助工作等等。 这些工作的落实，充盈着班主任工作 全部，体现在开班会、宿舍走访、跟同学的聊天的这些日常工作行为 当中。 三、我的班主任工作 我对班主任工作的认识，是在工作的过程中逐步形成的。刚刚 开始的时候作为新手教师， 我对自己能否胜任班主任工作的那种心情 是十分的忐忑不安，不知道作为班主任究竟要承担哪些责任和义务， 十分的担心学生出意外事故。 于是在我被通知担任班主任工作、学 生还没有正式报到之前，我就开始从学习做起，从网上查、向周围同 事询问、阅读班主任工作手册之类的书籍等等，但实际上“纸上得来 终觉浅，绝知此事要躬行”，因此，在后来的实际工作中，我就开始 注意观察、记录和思考与，提炼适合自己、适合大一学生、适合本班 学生的班主任工作计划。 班主任工作看似琐碎，但实际上是一个整 体，是一个系统，这个系统中存在着一些“牵一发而动全身”的相互 关联的核心要素， 只有抓住这些核心要素的处理， 才能让我们班主任 工作做得更有实效、更专业、更出色。那么对我来说，我的大一班主 任的“工作指南”可以概括为“以学习型组织为管理，以质的研究方 法为研究指南，以环境建设为辅助手段，以人文关怀为落脚点”形成 大一班主任工作系统，而其灵魂是“狠抓学习风气，重塑学习化生存 的学习习惯”，其执行策略是“防微杜渐，铸造良好的生活习惯”。 1 ．大一班主任工作的灵魂――狠抓学习风气， 重塑学习化生存 的学习习惯 狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯，这也是二 十一世纪赋予大学的新使命， 特别是在我们国家， 由于长期的应试教 育的结果，学生步入大学之后，在学习观念、学习方法以及学习态度 上要进行极大的转变。可以说，能否很好地转变学习习惯和观念，从 短期来说关系到学生大学四年的成长， 从长期来说关系到学生一生的 成长； 从小的方面来说关系学生个人的发展， 从大的方面来说关系到 我们整个社会的发展。 而能否在大一就开始培养学生学会学习、 学会 做事、学会共同生活、学会生存、学会改变的人才培养目标的学习成 长习惯事关重大。 落实二十一世纪人才培养目标， 培养适应二十一世 纪生存能力的学习习惯， 就是我说的狠抓学习风气， 重塑学习化生存 的学习习惯。 狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯，可以作 为大一班主任工作的灵魂贯穿到班主任工作的每一项具体的事务中， 包括班委会的建立、 每一次班会内容的组织、 每一次跟同学的聊天等 等。 帮助学生形成独立自主探究协作学习的能力，快速成为终身学 习者， 促进人才自身学习能力的可持续发展， 这也是执行和落实在人 才培养上科学发展观的指导和应用作用。 2 ．大一班主任工作的策略――防微杜渐，铸造良好生活习惯， 提升综合素养 防微杜渐，铸造良好的生活习惯，是班主任工作中一 个关键策略。 但是这一策略的具体实施是建立在跟学生的沟通、 了解 和观察的基础上。 学生工作中会涉及到非常具体的一些事情， 比较典 型的有打游戏问题、谈恋爱问题、借钱提前消费问题、寝室同学难以 相处问题等等。 这一些方方面面的跟学习相关的生活问题实际上也是 我们大学生一个综合素养的具体体现。 如何对学生进行良好生活习惯的引导？在新生入学时，董琦校 长从师大人才培养计划谈到对新生提出十点期望、 要求和建议 （以下 是从我当时的会议笔记中摘出）： （1）志存高远；（随时学习、随 时记录，建立社会责任感，敢为人先） （2）科技精神和人文关怀； （创新、探索、务实、独立、批判、法制） （3）协作能力；（理解 差异、尊重差异、沟通、领导） （4）思维能力；（对问题有深刻见 解、多角度看问题） （5）科学方法； （事半功倍， 用数据说话） （6） 信息能力；（效率） （7）外语能力；（要自主、创造性地进行外语 学习） （8）表达能力；（书面表达、思维表达、口头表达） （9） 关注社会、关注国际科技发展 （10）体育锻炼，健康体魄；（让锻 炼成为生活的一部分） 董校长对大学生提出这十点希望、建议和要 求，让我很感动， 很受益，成为我后来班主任工作中落实对学生铸造 良好生活习惯、 提升综合素养的方向指南。 防微杜渐策略的应用主要 就是针对日常生活中学生这些能力和习惯的养成而采用的， 是在对学 生情况审势度势总体了解和把握的基础上，以班会、讲故事读书、聊 天等多种形式对学生进行引导，甚至通过笑话都可以。 大卫. 休谟有句名言“习惯是人类生活的伟大向导”，因此，无 论是学习还是生活， 帮助和引导学生形成良好的习惯， 是教育工作者、 是班主任的工作关键，也是工作、人才成功的保障。 最后我的一点工作心得和建议，要把对学生的管理工作包括班 主任工作的地位提升到比学习具体还有重要的地位来， 提升管理品质。 内容仅供参考