班主任（心得）之浅谈班级管理中的分组实验做法 5页

班主任论文之浅谈班级管理中的分组实验做法 　　班级分组管理是班主任和课任老师进行教学管理的一个基本 的管理模式，每个班级都根据座位被分成几个自然小组，在组织日常的 教学活动时常根据小组进行，小组长的工作主要就是收发作业本，除此 之外，似乎没有更多的职能了。而本期笔者在学科教学中引入小组竞争 机制以后发现每个同学的学习积极性被空前地调动起来了，便想到何不 将学科小组竞争制引入到班主任工作管理之中呢？于是便做了如下尝 试。 　　分组操作方法 　　一、科学分组： 　　科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习 功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心 理素质等进行综合评定，然后按照 “ 异质同组，组间同质 ” 的原则 进行分组。异质同组就是每个组要有好、中、差各个档次，组间同质就 是组与组之间要实力均衡。 我的具体做法是： 　　１、 依据学生的学习成绩和平时表现，先定好组长。 　　组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选 好组长直接关系到学习活动的效率和成败。组长必须有非常强烈的集体 荣誉感、能带头、有威信、有组织能力。可以采取个人自荐、组内表决 的方法选组长 。 根据班级实际情况将班级分为 8 组每组 8 人。 　　２、 定好组长后，分组员有以下两种方法： ① 把其余学生按 照成绩倒排顺排的方法来分到组里，以保证每组的实力比较均衡。 ② 把实力相当的同学归为一类，组长和组员双向选聘。 　　在分组时，教师要注意调控，遵循以下原则：男女搭配原则， 动静搭配原则，性格互补原则，强弱互带原则，自由组合原则。如果班 里有倾向明显的“集团”的话，教师一定注意将他们拆开到不同的组。 　　二、 下放权力 　　小组确定好以后 ， 教师第一要做的就是给组长开会，使他们 明确职责及相关要求。 我定的职责及要求是：１、起好模范带头作用； ２、管理本组同学的纪律、卫生、学习等一切在校活动；3、做老师和 学生之间的桥梁，有事或要求及时反映。4、 组长可以在 取 得其他组 员的同意下，向班委会申请，经我批准，把某个屡教不改的人开除出小 组 。 　　然后在班里开会，郑重下放权力，树立组长威信。 　　三、增强团队的凝聚力 　　利用校园文化建设契机，在班级团结互助的主题下，以组为单 位进行小组文化建设，并将成果展示在班级侧墙处。效果非常显著，小 组通过各种方式展现了本组成员特色；适时的以社会热点为主题，展开 组内讨论；以小组为单位开展拔河等体育比赛。所有这些活动对丰富班 级课余生活，增强团队的凝聚力起到了重要的作用。 　　四、 制定考试目标 　　依据各组现有实力，提出各组有多少个 A、B1、B2、C 指标， 制定的指标不能太高，应略高于他们现有的实力，让他们跳一下能够得 着。每超一个指标加 1 分，反之扣 1 分 　　分组管理办法 　　在实施小组合作学习制的过程中，教师应采取以下一些组织策 略，有效地保证小组合作学习从形式走向实质。 　　一、要给 “合作学习小组” 明确而又切合实际的目标。 　　“小组合作学习”，顾名思义，是一种以“小组”为单位的“合 作性”学习，必须充分地发挥“小组”的集体作用，合理地运用“合作” 的手段，真正体现“团结合作、人人有责”的实效性。但是如果组织不 好，很容易形成人人消极怠慢、漠不关心的状态。因此在组织“小组合 作学习”时必须给出明确的目标：如上学期针对班级管理较难的现状， 制定了以遵守纪律、完成作业为主的奋斗目标，每出一个常规问题，所 在组扣 0.05 分进行量化然后根据得分情况进行小组评比。个人得分和 小组得分同时进行。驱除个别学生依赖别人得分的心理。 　　二、 合理分工 　　小组合作，就是要人人有事干。所以可以在大组长的带领下， 另设：卫生组长、纪律组长、作业组长等。根据每个人的不同的优势， 各司其职而又互相制约。在课堂教学时教师也可以根据学习内容的不同、 学生的特长、个性差异合理分工，共同协作完成某一项学习任务，充分 发挥小组合作的作用与优势，保证学习活动的顺利实施。 　　三、要加强调控、及时评价激励 　　及时反馈、评价激励对小组合作学习起着至关重要的导向与促 进作用，及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点， 并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的修正和补充，通过 及时反馈进一步内化自己的规范行为与掌握的知识、找出发现问题与解 决问题的最佳策略。对小组活动进行评价时可以采用小组内自评和组与 组互评相结合的方法。既自我分析问题总结经验又取长补短，互相促进， 互相监督。比如在检查学习任务完成情况及纪律遵守情况时就可以采用。 组内自评可以明确每人的责任，组与组互评可以互相竞争，互相提高， 倡导规范的班风班纪。 　　另外还要注意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合，重 点评价合作学习小组，强化 “ 学习小组 ” 的集体荣誉感。同时对组 员的参与情况、及某单方面的突出表现给予评价和激励。如可以经常性 的评比最佳小组，同时辅以评选 “ 小组代言人 ” 、“小组之星”的形 式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互 进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。 　　一般是一周一小结，一月一大结。另外，在期中期末老师的模 范评奖活动中，一定不要忘了设置专门的“优秀小组长”奖，激励辛勤 工作的组长。 　　强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是 合作学习的组织者、引导者和参与者。在合作过程中，教师要善于启发、 巧妙引导。要深入小组，参与其中，掌握情况，及时调控，保证小组合 作学习有序、有效的展开。如果发现小组长不能胜任，要及时做出调整； 如果哪个组方向不明确，管理混乱，教师要给予指导；如果发现哪个同 学在组里不合群，教师也要及时的解决问题。总之，分组管理对教师的 管理水平又是一项大的挑战。