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高中数学学习心得体会 篇一：新课标高中数学教学的感受 新课标高中数学教学的感受 ----- 严瑞东 怀乡中学 高中数学课程改革无疑是对高中数学教师全方位的挑战，同时也给予高中教师的“教学创新”提供了更为广阔的舞台。因为，数学课程的基本理念、基本思路和基本设想，最终要拿数学教师的课堂教学去实现，此时，就需要教师更新自己的教育观念，改变教学方式和教学行为。也就是说，这次高中数学课程改革，不仅要改变高中数学课程的内容，而且要改变高中教师习以为常的数学教学方式和教学行为。通过一年的新课标数学的教学实践和不断地学习，我体会有以下四点： 一、教师教学方式的改变 在以往的高中教学课堂学生基本上都是在老师的指导下按照“听讲——死记硬背——大量练习——再现数学知识”这一模式学习。这种教学模式使学生学习方式机械、呆板，靠死记硬背完成学业，对数学问题缺乏问题意识与创新意识，以至于竞争能力差、实践能力弱、知识面窄、技能单一、丧失个性。 在新课程改革要求下，针对原有单一被动的数学学习方式，教师应将数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，加强学生形象思维能力的开发，重视他们判断能力的培养，向学生展示知识的形成过程，使学生知道知识的来龙去脉，训练他们的数学思维，让他们会主动地提出问题、分析问题和解决问题。通过多种的教学方式，不仅可以提高学生的好奇心，向他们提供充分从事数学活动的机会，而且激发了他们的学习兴趣，使他们学习比较轻松愉快，从而激发他们的学习积极性。 二、教师教学角色的转变 数学课程改革要求教师改变角色，即教师将由传统的数学知识传授者向新课程下的数学知识组织者、引导者和合作者转变。 新的高中数学课程将改变教师为中心，以教材为中心的局面，强调了学生是课堂的主人，是学习的主要的主体，这必然导致师生关系的转变。教师不再是数学学习内容的垄断者，而是和学生平等地参与学生数学活动。在教学活动中，教师要引导学生在数学知识和方法的应用中，体会数学的价值，增强应用数学的意识，引导学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理和交流，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学业习策略，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富他们解决问题的策略，提高解决问题的能力。 三、教师自身能力的提高 过去，教师的主要任务是讲授依据教学大纲编写的教科书，但这次高中数学课程改革则强调教科书只是课堂教学的一种参考，加上现行的教科书有6种版本，这就要求教师要经由文本来“教”书，而且会“编”书。也就是说，对教师能力上的要求提高了，教师不仅要随时增加自身专业知识的力度、深度、还要具备一定的数学课程设计能力，开发能力以及创新能力，使自己在课堂上能当好一位组织者，引导者。此外，教师还要涉猎其他学科的知识，因为，数学是生活中的数学，它和各科之间都有着紧密的联系。例如，我们在学习“分段函数”时，有一道个人所得税的计算题，这就要求教师对我国个人所得税的计算方式要很清楚，还有在“向量”中，教师就要对物理的基本知识有所了解，把向量和物理结合起来，这样学生比较容易接受，教学会更加顺利，效果更好??教师要掌握这些联系，适应数学课程改革的需要，就必须打破只掌握单一狭窄的数学知识结构这一局面，还掌握其他知识，特别是现代信息技术。我国已经把现代信息技术与数学课程的整合作为这次数学课程改革的十大基本理念之一。有很多难学抽象的数学教学内容，如函数的图象变换，。曲线的坐标变换等知识点，通过现代信息技术的处理，如计算机的演示，可以帮助学生观察现象，理解概念，熟悉知识的形成过程，领会数学思想方法。 四、教师对学生的评价方式及方向的转变 随着改革的进行，知识的应用价值越来越显示它的重要性，现在学习数学不再是只为了学习其理论，更重要的是学生运用知识的能力（怎么用这些知识解决我们日常生活中所遇到的问题）。因此，教师对学生的评价应打破以往用纸笔测试，给学生分值，用成绩评价学生的传统形式，教师还可以人通过作业，课堂提问，学生报告等途径给予学生评价。既要正确评价学生的基础知识，基本技能，还要对学生能力提高，学生情感态度价值观的转变给予评价，关注学生在学习过程中获得的情感体验。总而言之，高中数学课程改革给高中教师提出了新的要求，也为之提供了新机遇，新挑战，教师只有在实践中不断的探索研究，破除以往陈旧的教育观念，结合以往的数学经验和现代的理论指导，创造新的适合课程发展的数学教学方式和教学行为，不断地学习和吸收新的理论知识，力求向“专家型”教师转变，以跟上课程改革前进的脚步，摆脱“应试教育”的束缚，创造出崭新的“素质教育”的课堂变化。 篇二：高中数学培训心得体会 2010年高中新课程培训心得体会地调中学程浩宇 我已经作为学校高三老师接手高三教学工作。由于今年是高中新课程高考第一年，所以 有关新课程的高考理念可以说是一无所知，带着这么一份期待，自始至终我都很认真的学习 新课程培训的内容。只有从这一次学习当中我才真正感受到了一些新课程的教学理念和新课 程大纲下高考内容应该怎么样来考察知识点。新课程教学理念中，新课程标准是一条教学准 绳。 洛阳二中教师程文给我们分析了07~10年高考趋势与数学复习对策，首先给我们展示了 对以前的高考的回顾，并提出了2011年高考的新特点。更是给我们在一线的高三老师提供了 很多宝贵的复习策略。作为每年的数学评卷组长给我们分析了高考解题当中应该注意的问题， 并提出了2011年高考数学命题的趋势更是分析的非常精辟。其中给我们提到的选考内容更是 进一步明确了有关选考内容究竟该怎么样来选考，为今后的高考提供了一个方向标的作用。 选考内容文理有异，第一次明确提出了文科是二选一，理科是三选二的选修内容进行考察。 并对所有数学老师提出了要求：提高推理运算求解能力和数据处理能力。希望老师在教学过 程中围绕着新课程标准，抓住主干，推陈出新，集中精力，突出重点，研究新理念，抓住新 内容。提到新内容的教学，程文说了“新内容肯定考察，但是难度不会太大，并以近三年高 考题对新内容的考察比例进行说明，新内容的考察分值和难度有一个逐年提升的迹象。最后 ‎ ‎ 程教师对高考题的探索性问题（压轴题）的提出了自己独到的看法。要求高三老师指导考生 克服紧张的情绪，以平和的心态参加，并合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解 决试题。 短短的几天紧张而又充实的新课程培训，让我结识了不少异地的有经验的数学老师，与 他们相互学习和交流让我觉得自己学到了很多以前还做得不够的地方。新课程理念下的数学 教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程课程设计将由 “给出知识”转向“引导活动”数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现 数学再发现的过程，数学教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”“操 作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展，从而激发学 生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力，那么新课程理念下要做好数学教育教学工作，我 认为应该侧重以下几方面： 一、学习兴趣的培养 兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接 受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身 心的投入学习活动中。在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成绩，介绍数学在生活、 生产和其他科学中的广泛应用，激发出学生学习数学的动机。通过设计情景，提出问题引导 学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐。运用适当的教学方法和手段引导 他们的求知和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。 二、注重数学思想方法教学数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律 性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学 思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教材当中 蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘由数学基础知识所反映出来的教学思想和方法， 设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法 武装学生，使学生真正成为数学的主人。 三、思维能力的培养思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，我们 必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维 的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从 ‎ ‎ 这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维 能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使 学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有广阔的思路，又能揭露问题的实质； 既敢于创新，又能具体问题具体分析。 四、应用数学能力的培养数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的 最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成 数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手， 培养学生应用数学的能力： 1、重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问 题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生地 方时 授这些数学知识，而视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出 发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范 围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识 的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。 2、加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数学解决实际 问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性 较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内 容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商 品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、 概括为数学模型，培养学生的建模能力。 3、创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参 加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分 析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的 快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用的能力的目的。 在教学中，还应当对学生意志的培养和训练。如注意力的培养，长期反复思考同一问题 ‎ ‎ 的意志品质的培养，独立思考精神的培养。使学生形成不怕困难坚韧不跋，刻苦钻研，顽强 拼搏的优秀品质。 总之，本次课程改革与以前的七次课程改革不同，不是小打小闹、修修补补，不只是课 程内容的加减调整和教科书的替换，而是牵涉到教师的教育理念、教学方法的改革更新，牵 涉到学生学习方式的转变等方面。在新课程理念下，实施素质教育，是一项迫切而艰巨的任 务，我们广大教育工作者，要积极探索努力实践，切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作 高中数学学习心得体会