班主任（心得）之践行渐思，追求卓越——实践后谈班级文化建设 13页

班主任论文之践行渐思，追求卓越——实践后谈班级文化建设 ‎ 常州市北环中学 李亚琴摘要：近年来，班级文化建设作为一种新型的班级管理手段在教育界得到了较为广泛的应用。但由于班级文化建设还是一种新兴事物，几乎没有什么现成的模式可以参照，因而实践中会碰到很多的问题。本文中笔者根据自己在班级文化建设过程中的观察、实践和反思浅谈了班级文化建设中需要注意的地方。关键字：班级文化建设 注意点 实践 反思 内化我一直感到比较幸运，身处在一个班级文化建设氛围非常浓厚的学校里，有了比别人更多的学习机会，包括理论和操作。然而实践和观摩完全是两回事，实践的时候才发现自己对班级文化的了解实在太肤浅。总结一年班级文化建设实践过程中的成功与失败，自觉建设班级文化需要注意以下几点：一、班级文化建设需要清醒的文化意识实践片段一：身处在班级文化建设氛围非常浓厚的学校里，之前已经接触了很多有关班级文化的信息，有理论的，有操作的，以为了解的够多了。然而当我第一次带领同学们建设班级文化时，却突然意识到还不知道如何跟他们解释什么是班级文化，情急之下就拷贝了一些别的班级的班级文化中心词，班徽，班训，班级精神等相关内容，播放给学生看，说这就是班级文化。然后我们就一起翻字典找我们班级文化的中心词，忙活了好些天，进过几轮筛选，终于确立了“xiao”‎ ‎（孝、效、骁、潇、霄）文化，再经过讨论，挖掘这些字的内涵，确立了班级精神，设计出了班徽，所有的工作在一个半月完成了。实践感悟：虽然在学文化建设，却没有好好去理解文化建设。很草率的带领学生依葫芦画瓢的做这做那，必然要遭遇失败。假设我们要画一个圆，是先确立圆心，还是先画外圆。很显然我们需要先确立圆心才能画好这个圆。所以我们不妨先带领同学们畅想一下班级未来的美好景象，形成一种共同的愿景，在此基础上选择出包含了我们所有美好愿望的班级文化主题，并带领同学们一起努力朝着我们的美好愿望一起迈进。不管我们采用的是哪种做法，都要有一个前提：班主任和全班同学都要有文化意识，就像人都要有信仰一样，必须认识到建设班级文化的必要性和重要作用。如果没有文化意识，认为文化无足轻重，那么班级文化建设就无从谈起。班主任在班级文化建设中无疑起着舵手的重要作用，应尽自己最大的努力，利用一切可以利用的时间来学习补充，让自己首先在理论上对班级文化建设有明确的认识，这样在带领学生建设班级文化时才不会出现手忙脚乱的尴尬局面。二、班级文化建设需要平和的工作心态实践片段二：就像生病吃药一样，我们希望药能够见效快，药效能够持久，对于班级文化我们也会有急于求成的想法。在听过一些老师的经验介绍后我很激动，觉得在班级文化的帮助下，班级建设应该会很顺利。并且我曾经有过这样的疑问：在那么好的班级文化影响下，学生应该都很优秀，还会有烦人的学生吗？而当我看到班级文化示范班的*老师在严厉批评她的学生时，我就开始怀疑班级文化的作用。实践感悟：“建设”本就是一个动词，当我们真正开始试着去建设班级文化时，才会慢慢意识到班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。同学们来自不同的家庭，生活习惯各不相同，思维方式不一，要在一个集体中学习生活配合得很好，短时间内难以办到。学生今天入校，明天或后天这个班级就很有文化，这是不可能的，有也是“造”出来的。班级文化就像中药一样，它的效果不是一下子就能显现出来的。文化建设要一步一个脚印，按照由表及里、由外到内循序渐进地进行。即使班级文化形成了，也需要与时俱进，常抓不懈。所以，在班级文化建设上，想要一蹴而就，毕其功于一役的想法都是不现实的。这就更需要我们有平和的心态，做好打“持久战”‎ 的准备。学生和我们一样都是初次接触班级文化这样的新事物，那就意味着我们每走一步，每做一个环节都有可能出现失败。在班级文化建设过程中我们有很多事尝试放开手让学生独自去完成，学生的热情很高，但可能会出现乱糟糟的情形，这都是正常的。这时候我们一定要耐得住性子，不要嫌他们做的不好而收回全部自己代劳。这就好像一只小动物吃惯了妈妈的奶，突然妈妈让他自己出去觅食，刚开始的一段时间里一定会挨饿的，但这只小动物不会永远吃不上饭的。我们需要一种平和的心态看待学生工作过程中出现的错误或者忙乱，这是他们成长过程中必须经历的。三、班级文化建设需要细致的情况了解实践片段三：经常和同事交流班级文化建设的一些做法，每次都觉得别人的办法很有创意，就也想在自己班级实践。曾经我想学习另一个班级的老师的做法：以后进生的名字来命名周名。大家一起关注他的进步和不足，希望他每天进步一点点。这个做法在那位老师的班上进行的比较顺利。我想用这个方法来鼓励我班的一位经常逃学的同学，谁知我刚把这个想法跟他讲了一下，他的脸色就变了，接着就哭起来了。他的自尊心很强，不肯接受这样的方法，无奈只有另想办法。实践感悟：如今我们有很多学习的机会，包括理论和很多操作性很强的做法。但如果我们不看自己班级的实际情况，就把别人的做法一套一套照搬过来，那我们的收获一定不会大，可能还会出现反作用。在班级文化建设过程中我们需要多动脑，尤其是在向其他教师讨教经验后，一定要多动脑，将他们的经验结合本班的实际情况进行调整，在了解自己学生的基础上再确定要不要使用同样的做法。从而努力找寻一条适合本班的成长道路。四、班级文化建设需要形式和内涵并重现象观察一：很多人都在学习和实践班级文化建设，但真正学好、做好的并不多，其中一个很重要的原因就是只注重了学习形式，而缺少内涵。几乎每个在建设班级文化的班级的墙壁上都挂有形成文字和图片的班徽、班歌、班训、班级精神等。但接下来的内容就不一样了，有的班级在贴完这些内容后就完事了，而有的班级还在继续忙碌着。观察感悟：班级文化建设不是简单的美化环境。班级文化是个很丰富的概念，有人这样解释：“‎ 班级文化是指在班级师生相互作用过程中形成的，为大多数学生所认同的，用来教育大家的一套价值体系，即一个班级在长期的学习、生活和日常活动中所凝结起来的一种班级氛围、班级精神、班级理念，并体现在班级所有学生身上的共有价值观念、道德规范和行为方式。”所以班级文化最起码包括物质和精神两个层次，而美化环境仅仅是建设的第一步，也是营造人文环境的重要一步，但不是全部。张贴在墙壁上的形式内容背后是否有深刻的内涵以及这些内涵是否能够内化为学生的优秀品质是班级文化建设出现不同结果的关键所在。     实践尝试：班级文化需要实际有效的班级活动作为载体来帮助同学们理解和内化它，针对我班的“xiao”文化，我们每月围绕班训的关键字（孝、效、骁、潇、霄）之一来组织班会活动，从品质、能力、态度、理想等方面来更好的理解和诠释我们的班级文化。我们还可以尝试将美化环境和精神引导结合起来，结合“xiao”文化之“孝”，生活部的同学们在班级开辟了“本月寿星”专栏（专栏被同学们设计成一个大蛋糕的形状，非常鲜艳、漂亮），公布每月过生日的同学，在生日当天为寿星送出班级的祝福和小礼物，同时我们请寿星们采用自己喜欢的方式发表生日感言，很多同学发表了对父母的感激之情，我们及时收集这些感言印在我们的班刊《xiao语青春》上，让家长也能感受到孩子们的成长与懂事。结合“xiao”文化之“潇”，我们在教室外墙上开辟了“潇洒秀”专栏，张贴同学们的优秀作品，定期更换，形式不限，可以是美文，小报，图画，手工（拍成照片）等，让这里成为展示同学们才能的专场，“潇洒秀”‎ 放在教室外墙是为了让更多的人能够欣赏到他们的才华，同时我们给予提供作品的同学以加“★”的奖励，从同学们的积极性来看，他们是非常喜欢这块场地的，这个举措让同学们在物质和精神上都得到了享受。五、班级文化建设不需要“溺爱”现象观察二：我们都知道作为家长不应该溺爱孩子，什么事情都替他办好，这会导致孩子生活上的无能。但作为班主任我们也会在不知不觉中“溺爱”我们的学生。在班级文化建设中经常看到这样的现象：班主任大权独揽忙里忙外，或只有几个班干部在忙东忙西，而其他人则无动于衷。不是他们不想参加，而是他们没有机会。我们往往会因为担心他们弄不好而不敢让他们做。时间久了，他们就在我们的“溺爱”‎ 之下产生了依赖---什么事都不想做了，也做不了了。观察感悟：班级的真正主人是学生，班级文化建设应是师生共同的活动。其实每个学生都有他独特的能力，只是我们没有发现而已。放开胆子相信学生的能力，放手让学生去做，他们会带给我们意想不到的惊喜。充分调动全体学生的积极性和主人翁意识，使其积极参与到班级文化的建设中，广泛动员，集思广益，各显其能，不仅效果甚佳，而且真正达到了班级文化建设的意义和目的。实践尝试：在我们的班级，同学们自行负责的不仅有班级的环境布置，还有班级活动的组织。例如我们的每周两会（周一的晨会和周三下午的班级文化建设活动班会），最初由我带领同学们开展，我有意识的设计了一张班会活动设计表和评价表（见表一和表二），让他们学习如何开展主题班会。后来我鼓励全班同学自由组合选择自己喜欢的主题开展班会，一开始主动报名的同学不多，到后来开班会需要提前预约，大家排队轮流等候。虽然不是每次班会都成功，但是同学们的积极性被调动起来了，能力是慢慢培养出来的。他们有这样的积极性，有这样的胆量，还怕事情做不好吗？  （表一）            **班主题班会设计方案 主题： 策划人： 参加对象： 形式： 主持人： 地点： 日期： 设计背景：   活动目的：   资源选择：   过程设计：   活动感言：   （表二）             **班班会活动评价表 ‎ 主题： 主持人： 日期： 评价人： 评价项目： 分值 得分 1． 环境布置 10   （1）     主题是否有教育意义 10   （2）     主持人台风(仪态) 10   4． 主持人串联过程和机智应变能力 10   5． 形式是否新颖、不落俗套 10   6． 与观众互动情况 10   7． 班会内容与主题是否相符 10   8． 过程是否流畅,体现层次性 10  ‎ ‎ 9． 各环节时间安排是否合理 10   10. 活动是否有实效（引起共鸣、引发思考） 10   总分 100   你觉得他们活动的亮点是什么？ 如果你来策划主持这次班会，你有什么不同的做法吗？                    六、班级文化建设不能一劳永逸    实践比较一：从“xiao”文化成立起到现在才两个学期，在这两个学期里我经常感觉缺少头绪，有过了今天担心明天的焦虑感，有不知如何将“xiao”文化继续下去的困惑。这是因为我的班级文化建设缺少规划，没有层次性和连续性。相比之下，同事夏老师带领学生建设的“玉”文化就很有层次性和连续性。在他们的“琢玉”之路上，七年级第一学期，由于对新生还有个了解的过程，所以“玉汝于成”是他们文化建设的目标，内容包含（1）“玉”的开启：开展“玉文化宣传周”活动,让学生和任课老师了解认识班级的文化。(2) “汝”‎ 的认识：汝可以是学生在学习过程中出现的学习困难，可以是自己的内心困惑，对困难进行认识和分析，并积极想出对策。(3) “于”的团结——在班级玉文化的指引下，进行“琢玉”之路的活动，友好合作、公平竞争；开展“学习方法展示会”、让同学互相帮助，互利互惠；给与帮助，像玉一样爱惜关怀每个学生的进步。(4) “成”的喜悦——在同学获得成功后，通过“苹果”等有效的奖励方式给与激励，分享成功。七年级第二学期，班级学生的情况基本了解，他们有很多的优点，同时很多问题也暴露了出来，针对这一情况，“玉石俱进”是他们这一学期的建设目标。主要理念在学生的发展是多元的，在某些方面发展得好那就是“玉”，某些方面落后些，那就是需要雕琢的“石”‎ ‎，希望整个班级同学相互取长补短，共同进步。比较感悟：学生在成长，在不同时期有不同的心理特点和行为习惯，而为他们营造良好成长氛围的班级文化建设，也应该跟学生一起成长，这就意味着班级文化建设不能一劳永逸，它必须随着班级的发展和学生的成长而变化着。这个变化过程其实就是班级文化逐步完善的过程。所以在班级文化建设过程中我们应该有长期的目标，并将长期目标分解成几个短期目标。同时，根据自己班级的不同时期的情况，发现哪些地方有欠缺，我们就从哪些地方入手进行调整。在一个阶段结束后我们及时总结经验，反思不足，并根据他们确定下阶段班级文化建设的方向。如果我们有效关注了班级文化的完善过程，充分尊重学生的兴趣爱好和年龄特点，制定了班级文化建设方案，提出切实可行的班级文化建设目标，制定了具体的落实措施，那班集体的凝聚力会加强，学生也会不断的成长。而这不正是我们教育的目地吗？七、班级文化建设不能遗忘的角落---家校合作实践比较二：事情缘起于上学期国庆放假，一位家长在孩子的假日安排表上详细记载了假期间孩子在家的学习、生活情况，并进行了点评，提出了希望。感动之余想到为什么不把我们的班级文化建设过程和成果告诉家长呢，让家长一起品阅孩子的成功。于是每月一期的班刊《xiao语青春》诞生了，班刊上以文字和图片的形式记载了每月班级文化建设的活动和和感悟、班级趣事、荣登骁勇擂台冠军榜的同学名单、进入“骁勇加油站”的同学名单，同学们的优秀文章、**月我想说……等内容，同时根据实际不断有新内容上刊，我们还为家长们留了一个板块“家校热线”‎ ‎。自从班刊诞生后我们的家校合作情况发生了很大改变，家长不仅及时了解了孩子的情况，也惊讶于孩子的创造力，对孩子有了不同以往的认识，更让我感动的是家长们给我们提了很多宝贵的建议，因为有了家长的关注，学生的积极性更高了，一些原来不太积极的同学也慢慢动起来了。比较感悟：通过班刊这个平台，我、学生、家长之间有了更深的沟通，家长也对我们的班级文化建设多了一份理解和支持。很多家长都有很高的学识、甚至本身就是教育人士，他们非常关注孩子的教育成长，也懂得很多的教育理论，他们有良好的素质，也有丰富的家庭教育资源。如果我们能利用好家长这个资源，充分调动家长的积极性，挖掘家长的潜力，请他们参加到我们的班级文化建设中来，那我们就形成了一种教育合力，这种教育合力的力量是可不可估量的。八、班级文化建设的最高境界---内在品质至高的文化：同事吕老师曾带领她的学生建设过“绿色”文化，那届学生毕业后经常来看她。这一次来的是几个当时成绩不太好，后来上了技校的男孩子。他们谈到他们学校的学生不好好学习，经常在外面打群架。吕老师就关照他们不能加入，那些孩子就跟吕老师说：“不会的，吕老师。你忘记我们当时的班级文化是“绿”文化啦，我们当时约定要积极、健康的，我们不会加入他们的”。这段话如果不是亲耳听到，我一定会觉得是杜撰的，甚至会觉得肉麻。但看着那几个男孩子非常自然的讲出这段话，我不由得感叹吕老师的“绿”文化真的对学生产生了积极的影响，“绿”文化的涵义已经内化到学生的心灵深处了。第56号教室奇迹的创造者用“道德发展六阶段”理论培养学生的人格，在他的引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化。其中第六阶段“我有自己的行为准则并奉行不悖”是最高阶段，存在于每个人的灵魂之中。最高的境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦。那我们的班级文化建设的最高境界是什么呢？    教育就是为了提高人的素质，我们用班级文化的氛围来薰染学生，帮助学生走出误区，改变习惯，使学生在“无意识”‎ 中养成一定的人文素养，超越、完善自我，铸造人格精神，最终班级文化内化成立同学们的优秀品质，这就是我们班级文化建设的不懈追求。构建新型班级文化的探索才刚刚起步，我们需要什么样的班级文化，就象我们该采用什么样的教学方式这一问题一样，是全体教育工作者必须面对的一个问题。实践和反思之后是对班级文化建设更深的理解，我相信，只要我们本着教育是为了提高素质的理念和且行且思，且思且行的工作态度，在班级文化建设的道路上我们必定能从混沌迷茫走向光明澄彻。     ‎