班主任（心得）之班主任要做好起点工作 6页

班主任论文之班主任要做好起点工作 ‎ ‎　　【摘    要】班主任工作事无巨细、头绪万千，无论是新班主任还是有经验的老班主任，在接手一个班级时，都应该做好起点工作。班主任起点工作的得与失、成或败，会为今后的工作定下一个总体的基调。从一开始就抓好班级管理，对以后几年的班级教育起着十分重要的作用。‎ ‎　　【关 键 词】班主任；起点工作 ‎　　一名教师，不管工作、教学经验多么丰富，如果在班主任的阵地上没有经过什么磨练，那么面对如今中职学校中千奇百怪、在众人眼里很失败的学生，总会有那么一点黔驴技穷、束手无策的感觉。‎ ‎　　中职班主任面临的压力是巨大的，工作中经受苦和累也是必然的。与其抱怨，不如全心投入，用宽容、理解和爱意，做好本职工作，进行班级教育，取得应该有的教育效果。‎ ‎　　家庭和学校都在与学生进行着“建立规则”和“破坏规则”的反复博弈。当一个班主任接手一个班级的时候，做好起点工作很重要，可以从以下几个方面着手：‎ ‎　　一、了解熟悉学生 ‎　　班主任了解学生的过程，就是建立理解的过程。要进行教育，首先要关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及学生的心灵。这是一个艰难而又富于挑战的过程。如果一个班主任在接手班级之后，不认真了解学生，而是以自己的意志、要求来控制学生，短时间内是见效的，因为学生还不了解老师，处于观望状态。但他们在观望的过程中已经在想着应付你的手段了，等时机成熟的时候，他们就会用他们的手段来对付你，而且非常有效。所以在起始工作中，要尽可能地熟悉学生的特点，建立相互信任的交融点。‎ ‎　　班主任在了解学生的阶段，可以对学生的行为做一些详细的记录。这种记录，是班主任反思、分析的材料，绝不是日后收拾学生的把柄，而应成为因材施教、有的放矢的依据。班主任的教育视线应该是全班学生，忍耐和宽容是必备的素质。‎ ‎　　班主任要尽快（1-2个星期）记住学生的姓名、性别，做到心中有数。‎ ‎　　二、选拔培养使用班干部 ‎　　1.选择学生干部的标准 ‎　　（1）具备担任班干部的基本素质 ‎　　（2）有端正的学习态度和良好的学习成绩 ‎　　（3）有健康的体魄和良好的身体素质 ‎　　（4）有较好的人际关系 ‎　　2.选择班干部的方法 ‎　　（1）班主任任命法 ‎　　这种方法常常用于班级组建初期、班干部增补、转变具有鲜明个性特长的后进生等情况。班主任要注意以下几个问题：在任命班干部前要仔细查阅学生干部档案、和学生充分沟通交流；对个别后进生当班干部要谨慎；建班初期任命的班干部任期不宜过长（约过一、两个月左右，学生之间相互了解后，可采用民主选举法）‎ ‎　　（2）民主选举法 ‎　　这种方法产生的班干部，能代表大多数学生的意愿，有利于开展班级工作。可以采取差额选举或竞职演说。‎ ‎　　（3）轮流“执政”法 ‎　　这种方法可充分体现现代人的参与意识，体现学生班级主人翁责任感，有利于学生在参与和竞争中培养培养创新能力和奉献精神。‎ ‎　　3.班干部的培养和使用 ‎　　（1）教给任务、教给方法 ‎　　（2）放手工作、精心扶持 ‎　　（3）热情关心、严格要求 ‎　　三、建立规则意识 ‎　　规则意识是社会对每个公民的一项基本要求。帮助学生确立规则意识，是学校为学生将来踏入社会做的准备。一个学生，他可以用各种方式破坏家庭的规则；一个学生，他可以用各种方式破坏学校的规则，但他走入社会后，破坏不了社会的规则。‎ ‎　　刚到一个新班，面对自己的新班主任，有“心计”或有“前科”的学生总会做出一些试探，先小小的违纪几次，如果这些小违纪没有得到及时的处理或处理不力，学生就会得寸进尺，胆子越来越大，开始胡作非为。如果你放纵了一个人，整个班级的管理也会随之松散。遇到这样的学生，班主任必须要坚持原则。学生违纪，班主任如果不及时进行惩罚、不作为，就等于强化了学生的违纪行为。他的规则意识就一直确立不起来，等到走入社会，不反复碰几回钉子他是不知道什么叫规则的，等到他终于知道什么是规则时，他的青春也就耽误了。‎ ‎　　四、制订短期目标 ‎　　我们无论做什么事情，都不能漫无目的。如果不定一个目标，我们的班级管理就没有方向，就一个人的精神没有一个依靠，他浑身的力气就找不到一个着力点，力气再大也等于没有力气。相反，一个人的力气很小，但他找到了一个正确的着力点，四两也能拨千斤。‎ ‎　　班主任可以根据实际情况制订一些短期的目标，也就是把大的目标分解，经常检查实现目标的情况，经常体验实现目标的快乐。所以，即使是遥远的马拉松，也可以跑得很轻松。‎ ‎　　五、抓住教育契机 ‎　　教育契机对于班主任来说，是极为宝贵的财富，是可遇不可求的，一旦出现，就必须牢牢抓住。班主任要善于发现和捕捉教育契机。这需要班主任细心观察、用心思考、思维缜密，果断决策，正所谓“‎ 机不可失，时不再来”，错过了也就没有了。‎ ‎　　无论是教育发展的需要，还是青少年生命成长的需要，或是班主任自身综合素质的提高，都离不开班主任的全力付出。班主任的工作千头万绪，又很零碎，很难有一个模式可循。班主任同时要面临30个或40个左右的学生，没有一双慧眼，无法抓住一些教育契机的话，班级的凝聚力可能打折扣。因为班主任的重要任务就是教育好每个学生，让每个学生都能健康成长。‎ ‎　　不是每个班主任都能常常发现并利用好教育契机的，有些班主任会漠视教育契机，让教育学生和与学生沟通的大好机会偷偷溜走，往后想起来，不免有些后悔，但为时已晚。很多中职班主任都停留在班级管理的层面，对于班级教育这个方面是远远不够的。当很多班主任仅仅满足于“把学生安抚在教室里别出什么岔子”的时候，班主任的教育和感化等作用其实已完全丧失了。‎ ‎　　在自然而然中产生的教育力量是巨大的，若是生搬硬套某些大道理或从不联系实际宣读某些条条框框的东西，学生往往“左耳朵进右耳朵出”，教育的效果非常差。教育契机其实就是让班主任抓住一些机会，在某个时间和地点，针对个别或某些抑或全体同学，进行一次意义深远的、并让学生印象深刻的教育。也许，这样的教育可以让学生记住一辈子。‎ ‎　　[参 考 文 献]‎ ‎　　[1]赵国忠主编。班主任最需要的心理学[M].南京：南京大学出版社，2009.‎ ‎　　[2]刘令军著。如何管出好班级[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.‎