教师学习新课改心得体会 4页

随着时代的进步，课程改革如一缕春风拂过全国各地， 教育改革的浪潮迅速蔓延开来，各地刮起了一股新课改之风。 教育者们都在努力地、不断地去寻找适合自己的教育教学风 格，教育管理者也都在摸索，到底什么样的教学模式不仅最 符合新课程改革的要求，而且还能符合学生实际学习情况， 真正做到素质教育。通过学习并运用了我们本校的“导学练” 教学模式，我有一个深刻的体会，那就是新课改对一线教师 的素质提出了更高的要求。这一全新的教学理念给学校带来 了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的 生机和活力。 “导学练”教学模式的提出，不知凝聚了我校刘校长多 少个不眠之夜。通过不断学习新课程改革理念；不断地各地 走访，学习各校先进的教育教学经验；不断地收集整理资料； 不断地听课评课，掌握一线教师的教学情况；不断地交流、 探讨、构思适合我们小学阶段的教学模式；不断地进行试验、 修改、推行；不断地在别人的批评、指导中逐渐完善；例行 两年的艰辛努力，终于不断地看到了可喜可贺的成果。 “导学练”最大成果之一就是体现新课改精神的教师的 教育教学水平的提高。教师的成长，观念更新是前提，专业 化成长是基础。新课程的制定是基于许多新的观念基础上的， 因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课 程能否顺利实施的最基本的条件。新课程倡导了许多新的教 育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最 高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行 动，在开学之前刘校长对我们就进行了培训，让老师们清楚 了改革的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法， 逐步建立了“导学练”这一模式的民主、平等的师生观、现 代课程观。 一、“导”具有时代气息 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方面 的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师 单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学 生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与 观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共 享、共进，实现教学相长的共同发展。以上这些观点体现教 师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生 的生活体验、已有的经验着手，教师备课就应该备出为学生 创设一个怎样的学习氛围和情境，备学生的学法，而不是备 自己怎么做。基于新课程的这一要求，刘校长提出了“导” 这个具有时代气息的要求，他要求一线教师在“导情趣”、“导 目标”、“导学法”“导疑难”这四方面多下功夫，给学生创设 一个有教育目的的教学情境，通过引导学生明确本节课的学 习目标，来确定和引导学生运用相对的有效的学习方法来解 决问题，对学生真正做到“授之以鱼”不如“授之以渔”。 二、“学”具有人文精神 “导学练”要求教师转变角色，提高学生的自主、合作 能力。以前，教师是课堂的主角，学生是配角；教师是主动 的，学生是被动的。这种角色，导致老师上课一言堂，学生 因角色的被动而导致学习缺少主动探究的兴趣，课堂沉闷。 教师要变主角为配角，做学生的朋友；变教学为导学，变演 讲为参与。学生要变配角为主角，积极发言，大胆质疑，参 与讨论，主动探究。 我用“导学练”这一教学模式上了几节公开课，课堂教 学效果比以前要高效很多，而且也受到了不少好评，小有成 就之后，我感触很深。师生角色转变后，课堂教学发生了明 显变化：师生互动的机会多了，学生思考的空间大了，学生 自学的时间多了，学生探究的能力强了，课堂学习气氛活跃 了，学习与现实生活的联系密切了。新教材把老教材的“演 示实验”内容都改成以“观察·思考”、“活动·探究”、“动 手实践”等具有发现学习特征的形式呈现，倡导的是一种全 新的教与学的思想，强调的是在获取知识过程中发现、探究、 互动与合作。而这些新课改的要求在“学”这一环节中得到 了发挥。“学”要求老师要让学生进行“分组自学”，让学生 在小组学习过程中要有分工、有交流、有探讨、有互动、有 方法，强调合作学习。以小组为单位，让学生有汇报，有补 充，加强学生的自主探究和学生间的交流、师生间的交流， 让学生自己去亲自动手去做、去探究、去思考，在探究中学 习，同时培养了合作意识，提高了自学能力。真正做到使“小 组学习”不再是一种形式、一种口号，而是让学生的学真正 落到实处，真正把课堂让给学生，使学生成为学习的主人。 三、“练”具有现实意义 “练”也是个不可忽视的课堂环节，一节高效的课堂教 学与练习题的设计也是密布可分的。刘校长要求我们课堂练 习题的设计要紧密联系本节课的学习目标，练习题是对学生 对课堂教学目标的完成情