地理（心得）之文科艺术生高考地理备考策略的实践探索 7页

地理论文之文科艺术生高考地理备考策略的实践探索 ‎ ‎　　课题主持人  熊兴利       课题参与者   肖春蓉  喻国松 ‎　　摘  要  针对高三文科艺术生备战高考时间紧、任务重和高考中地理失分多的现状，本文从备考目标、内容、方法、检测、评价、纪律六个方面探讨了地理备考相关策略并加以实践，希望对广大地理教师提高艺术生备考效果有所帮助。‎ ‎　　关键词  文科艺术生  地理  备考策略 ‎　　近年来，随着我国社会经济的不断发展，高校加大了对艺术类特长生的选招力度，高中也相应加强了对文科美术、音乐、传媒等特长生的培养，以提高学校办学水平和办学质量，满足社会对艺术类人才的需求。‎ ‎　　文科艺术类考生需要长期参加专业培训和考试，等到结束省专业联考和众多本科院校的专业选招考试后，仅仅只剩下两个半月来备战高考。文化课复习备考时间紧、任务重，有时甚至连一轮全面的复习都完成不了，这就导致众多艺术生在取得优异的专业成绩后却因文化成绩差而与自己理想中的大学失之交臂。文化课中，地理由于其综合性极强，往往是艺术生高考失分的重“灾区”‎ ‎。这就要求地理教师能针对这一特殊群体，切实有效地提高其地理复习备考效果。笔者根据新课改理念，遵循教育教学原则，结合自身教学经验，从备考目标、内容、方法、检测、评价、纪律六个方面，对做好高三文科艺术生地理复习备考提出了相关对策和建议。‎ ‎　　一、结合实际，确立备考目标 ‎　　艺术生地理备考目标的确定需要综合多方面因素，既要结合高校对其文化成绩的要求，又要考虑其文化学习的实际状况。‎ ‎　　2014年湖北省高考总分为750，文史类的第一批本科录取分数线为535分，而艺术类的第一批本科录取分数线仅为313分，仅占文史类的58.5%，由此可以看出高校对艺术生的文化成绩要求并不高。文科艺术生主体是学习基础较差的“后进生”，他们不仅地理底子薄，而且学习目标不明确，学习能力不强，学习动力不足以及考试焦虑感过重，所以地理备考目标不能过高，否则会让学生感到无望，影响高考成绩。‎ ‎　　另一方面，文科艺术生相对于普通文科生，较为感性，缺乏理性思维，而地理作为一种综合性学科，含有大量自然地理原理，对文科艺术生而言是一门偏难的学科，也是其文化成绩的一个短板。一般情况下，大多数艺术生的数学和英语成绩较差，高三短时间备考提升的幅度有限，文综是其重要的得分来源，地理作为文综科目之一，与学生的生活联系紧密，理应成为复习增分的一个突破点，这又要求我们地理教师不能把备考目标定得过低。‎ ‎　　二、根据考纲，精选备考内容 ‎　　高三艺术生文化基础差，加上地理的考试范围较广，复习课时较少，有时很难完成一轮全面的复习，所以地理教师应有针对性地精选复习备考内容，提高复习效率。‎ ‎　　我国的考试大纲和考试说明经历过从无到有、从粗略到细致、从全国一纲到一纲多版的过程，为高考命题、考生备考和社会监督提供了较为科学规范的依据，是引领高考的风向标。所以教师应以考试大纲和考试说明为纲，认真核实其中的每一个知识点，精心筛选，对教学内容做好“加减乘除”。‎ ‎　　加就是扩展，对于一些高考热点问题可以适当补充。减就是删减，“地球运动的地理意义”等知识点对于艺术生太过于困难，可酌情放弃。乘就是重点讲解，对于近年来高考涉及较多的大气及气候相关知识，可以适当多花时间做个专题复习。除就是略讲，一些简单的、高考中出现较少的地理知识可以简略讲解。2014年的高考地理备考中，笔者依照此策略编辑整理了约30课时的区域地理内容，精选了必修50多个知识点和一些常见的典型的地理问题作为复习备考内容。‎ ‎　　三、因地制宜，选用备考方法 ‎　　随着新课改的推进，高考题目活而不难，所涉及的大多是一些基础知识，而艺术生基础薄弱，知识漏洞多，不能灵活地应对高考。因此，在高考备考的时候，要依据艺术生的学情及其他影响因素，因地制宜，选用合适备考方法，抓好艺术生的基础落实。‎ ‎　　首先，艺术生在上课时注意力往往不能长时间集中，所以教师整节课都讲授知识，效果并不好。这就需要合理科学地分配时间，可以采用教师边讲学生边记，或先讲后记的分配方法。其次，艺术生经过了长期专业训练后，他们对于图形的理解和记忆快速而准确。在复习备考时，教师可多利用地图引导艺术生进行知识的理解和记忆，提高他们的学习效果。第三，在具有多媒体的条件下，教师可以合理的利用多媒体展示教学内容，加快教师的讲解速度和学生的笔记速度，提高效率。第四，艺术生没有课后背诵的习惯，即使安排了任务，也往往流于形式，难以达到预期的复习备考目标，所以教师可先用半节课对复习内容的重难点进行讲解，剩余的课堂时间留给学生背诵或练习。‎ ‎　　四、精选试题，优化备考检测 ‎　　艺术生在高三上学期要全身心地接受专业培训，参加本省的专业联考和众多本科院校的专业选招考试，这意味着艺术生有长达八九个月的时间脱离文化课。因此，艺术生进行高考备考时，不仅要对原先所学知识进行重新的理解和记忆，还需要适当做些章节练习进行知识的巩固，更要做一些模拟卷以增强对高考的适应性。‎ ‎　　目前高三地理复习备考资料上的练习题太多，且多数较难、偏或质量不高，对于地理基础较差的艺术生来说不太合适。教师就需要从中挑选部分基础习题，或自己搜集、编写一些适合艺术生的习题。新课改推行以来，高考地理试题活而不难，侧重于能力而不是知识的考察，并且具有一定连贯性。所以可以挑选历年高考题中难度系数比较低的基础题目，按照新课改后的地理考试大纲中的考点进行重新编排，结合学生的复习进程，当作平时的章节练习，也可以把挑选出的题目，按照高考地理试卷题量与试卷结构组成模拟卷，以便学生熟悉高考地理考试。艺术生高考复习备考的时间有限，模拟考试并不多，所以在每一次模拟考试前后，应抓住时机教授学生一些答题技巧，规范学生的地理答题语言，引导学生对试卷进行认真分析，熟悉答案及其所蕴含的答题模式或规律，增强其对于高考的适应性。除此之外，选择一些体现时代热点话题的试题给艺术生练习，有助于提高学生兴趣，增加复习备考效果。‎ ‎　　五、鼓励为主，发挥备考评价 ‎　　艺术生长时间脱离文化课学习，进行高考地理复习备考时往往不在状态，而且在复习的练习时和各类考试中容易出现焦虑，这需要教师多采用鼓励评价，帮助学生消除焦虑，保持良好的学习状态。‎ ‎　　对于平时练习，教师在批改时可以在做错的地方给予必要的提示，多批示一些关爱性鼓励性的评语。对于各类考试，教师应引导学生对自己进行客观全面的评价，正确认识一时的失利或者进步。若学生在考试中失利，教师应引导其制订适合自己的阶段性目标，在目标达成过程中体验成就感，消除焦虑。若学生取得了进步，则应当鼓励其再接再厉，争取更大的进步。在临近高考时，艺术生容易出现懈怠和浮躁，教师应根据学生的特点布置相应的具体任务，鼓励学生克服“‎ 一切已成定局”的念头，抓住最后的“黄金时期”，保持良好的学习状态，争取高考不留遗憾。‎ ‎　　六、软硬兼施，强化备考纪律 ‎　　纪律是效率的保证，一个纪律涣散的课堂是难有教学效率的。一般而言，艺术生相对于文化生自制力较弱，行为习惯较差。地理尤其是自然地理部分对学生的空间想象能力、思辨能力、理解能力等要求较高，这使艺术生在地理课堂上常因听不懂而开小差，进而违反课堂纪律。在艺术生复习备考时间不足三个月的情况下，学生违纪行为对于拖慢复习进度和降低复习效率的危害不容小觎，这需要地理教师在复习备考期间，采用多种方法，时时紧抓纪律。‎ ‎　　复习备考中的艺术生大致可分为两类，一类是拿到一本院校艺术校考合格证的学生，另一类则是没有拿到校考合格证的学生。由于艺术生的文化成绩要求较低，所以拿到校考合格证的学生一般复习备考的精神状态好，甚至有时过度亢奋而违纪，这需要教师把他们的精力引入文化课复习来减少和杜绝其违纪行为。而没拿到校考合格证的学生，即基本代表其失去了进入一本院校的机会，所以他们心情沮丧，陷入了“三无状态”——无望、无助、无为。对于没拿到校考合格证的学生，教师应尽量鼓励他们在课堂上学习知识，提高文化成绩，培养自身素养。但当其严重违反课堂纪律时，则应采取强硬态度，可让班主任或者家长进行教育。‎ ‎　　实践是检验真理的唯一标准，笔者依照以上策略引导了荆门市第一中学2014届400余名艺术毕业生的高考地理复习备考，并对收集到的有关2014届和2013届高考及复习备考中的调考成绩进行了分析。在4月调考到5月调考的一个月内，文科艺术生相对于文科文化生的地理相对成绩由76.33%提升至83.84%，提高幅度较大，速度较快。同时也可以看到，2014届文科艺术生在5月调考中的地理相对成绩比2013届文科艺术生高出了2.39%，而同一时期2014届文科艺术生的政治和历史相对成绩分别低于2013届5.67%和7.42%。‎ ‎　　在最后的实践检测——高考中，2014届文科艺术生一本专业、文化双过线人数占艺术生参考总数的比重高出2013届4.25%。由于资料有限，地理学科在其中的具体贡献并不清楚，但我们有理由相信地理学科在其中做出了应有的贡献。并且，此地理复习备考策略是笔者第一次系统使用，取得的成绩并不显着，相信经过不断的改进和完善，该策略一定会有效提高文科艺术生的高考地理备考效果。‎