化学（心得）之对于高三化学二轮复习课堂效率的思考 4页

化学论文之对于高三化学二轮复习课堂效率的思考 ‎ ‎　　高三化学二轮复习的目标是：帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归纳，使之规律化、网络化，从而使学生掌握的知识更为系统、扎实，更具有分析问题和解决问题的能力。高三的复习时间十分宝贵，课堂教学作为教学活动中最基本的构成部分，采取有效的复习方法和教学手段，提高课堂效率，在高中复习阶段，特别是第二轮的复习显得尤为重要。经过思考、实践，我认为可以从以下几点提高课堂效率。‎ ‎　　首先，要学习考纲、研究专题、明确方向，有总体复习的指导思想和时间规划，做到心中有数。 高三复习，我是以下思路进行的：第一轮复习全面复习，巩固双基，挖掘隐形关系，查漏补缺，对每一个知识结构及其知识点中的重点，深刻理解，突破难点，把握知识结构内部之间的联系，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。第二轮专题复习则要帮助学生构建知识体系，使之规律化、网络化，并强化对规律的理解和应用。同时进行解题训练、综合训练、模拟测试等提高实战能力。‎ ‎　　第一轮复习是基础。只有在了解学生掌握化学知识情况，才能在二轮复习教学中把握起点，找对切入点，突出重点，剖析难点，做到有的放矢，进而查缺补漏，强化考前应掌握的知识点。在考试过程中，学生对化学方程式等基本的知识易忘。针对这一情况，我采用周周练，即每周一次十个方程式的小测及无机框图题的训练，通过不断反复的知识再现应用，收到较好的效果。当然不能简单只把课本出现的方程式再现，如今年高考题中更多的是体现在利用所学的基础知识和原理去解决生产生活中的一些未学过的化学反应。因此要检查学生基础知识是否扎实，并在测试中加入能力的应用，努力培养学生灵活运用所学知识。‎ ‎　　其次，要精心备课，设计好课堂教学内容 。  课堂是教师传道授业的舞台，我们要教给学生什么、让学生掌握什么要做到心中有数。讲解中做到概念理解精确，问题阐述精辟，重难点处理精当。第二轮复习时间紧、任务重。因此，无论是在讲专题复习，还是在讲解习题中，我们都要做到有目标地精讲。学生一看就明白的问题，就不宜在课堂上讲来讲去，而是要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，起到举一反三、画龙点睛的功效。无论是专题复习，还是综合练习，模拟测试，我们都精心选编适量的不同类型练习题进行精练，不搞“题海战术”‎ ‎。根据我校的具体情况和考纲、考试动向，我们设计六个专题。分别是有机专题、实验专题、电化学专题、化学基本概念专题、化学基本理论专题、元素及化合物专题。在专题中强化知识的整合、规律、网络及解题策略。在选择习题中注重质量，所选习题必须是不离开课本的基本理论、基础知识所涉及的内容，又要有一定的思维量。在复习中发现，有的学生自己练了大量的综合题，但一遇到一些基本问题还是照样出现错误。因此，在二轮复习中我们编写了一些针对性的训练，针对不同的阶段、不同的问题和不同的复习内容，采取不同的练习方式，要练得学生对所学知识真正理解，熟练掌握，准确无误，标准规范，即达到精练的目的。‎ ‎　　第三要注重教学方法的选择 。“教学有法，教无定法，贵在得法”。灵活教学就是教学方法、教学手段要灵活，重在启发。教得活，才能学得活，才能让学生的思维和感觉器官司充分运转，活跃课堂气氛。学生在解题时往往会遗漏某个知识点或掌握不牢固而解不出来。因此，教师在课堂教学中要精心设计，巧妙结合，把学生的能量释放出来。在充分发挥学生的主体作用的同时，要根据考纲、考点、知识点，提出富有启发性和思考性的问题，留给学生进行思考、整理，从而帮助学生构建知识体系，使之规律化、网络化。学生每次接触的问题越少，印象越深，记得就越清楚。时间长了，好多重点问题就在不知不觉中自然掌握了。组织学生对思考题在存在的疑点、难点进行反思，通过反思使学生搞清自己的遗留问题，个个击破，进而不断提高能力应用。‎ ‎　　第四要抓好点评及学法指导 。   ‎ ‎ 学生经过第二轮专题复习、针对性训练和模拟测试的复习，已经具备了一些基础知识和综合能力。但要想在高考中取得好成绩，还得重点抓好点评。点评重点做好以下一些问题的处理与训练：抽查学生的双基知识是否搞扎实；考点、知识点涉及的一些规律性的问题是否搞清楚；学生对同种类型的试题是否懂得加以分析比较，是否具备有变型、互换、转化、重组、延伸的能力；学生对试题是否具有巧解、灵活多样的思维方法。复习中，针对以上需要点评的问题，结合精讲、精练、讲练结合，给学生介绍规律性的知识以及各种题型的解题的策略，使学生收到事半功倍的效果。有时两三道题所涉及的内容、知识点、规律，结合学生在复习中存在的问题进得分析、讲解一节课。针对学生掌握知识的程度，边点边评，随点随评，发现问题，及时解决，从而使学生的问题越来越少，做到每个考点“必”过关。 。‎ ‎　　第五要抓好学生考试过程中非智力因素的失分点 。  失分原因可分为以下几种情况：书写不够规范，表达不够清楚，审题不够认真，基础不够扎实，思维不够灵敏等。其中前面三个因素是非智力因素造成的。要减少这方面的失分，就应在平时训练中不断地提醒强化，教学生应注意哪些才问题，培养学生良好的审题习惯、作答习惯，并提高他们的心理素质。‎