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  • 2021-04-28 发布

班主任(心得)之艺术班级的管理艺术

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班主任论文之艺术班级的管理艺术 ‎ ‎  宜昌市第七中学尤新红 ‎  做了两次艺术班级的班主任,感慨颇多。‎ ‎  艺术班级虽然人数不多,但是因多种原因,班级管理困难重重,过于严厉批评则会伤害艺术家们的灵感和灵活,过于松散则犹如放虎归山,就会形成一盘散沙。这种班级的主要特点就是:学生都很灵活但是都很懒惰,厌学情绪重,好玩,好打扮,好吃,没有明确的目标。怎样将这样的一盘散沙聚拢,充分调动他们的学习积极性是班主任最头疼的事情,也是最主要的事情。‎ ‎  (一)找出原因 对症下药 ‎  俗话说“新官上任三把火”。 但盲目“烧火”是不行的,必须找出根源所在,“治标治本”才是目的。这类班级的学生大都因初中时期习惯差,进入高中后对于要求自控性强的高中学习难于适应,加上本身学习基础差,没有任何目标地混时间。有的上课睡觉,有的上课递纸条,更有甚者,上课写信,写情书,下课压马路;蒙蔽家长,乱要钱,甚至在消费上盲目攀比;有的拉帮结派,互相包庇,互相隐瞒,对敢于批评的学生打击报复,冷嘲热讽,指桑骂槐,有的甚至于大吵大骂;有的人当着老师一套,背着又一套。对于这样一群学生,找原因,找根源,堵住源头,才能做到解决问题。2002届学生中有很多是因为家长离 ‎ 异而造成的心理上的问题,了解情况后,找来家长,寻求帮助,家长们也都能很好配合,与子女进行沟通 ,一次不行两次,以真心诚意换来家长和学生的感动,真正为他们着想,确实起到家长学生沟通的桥梁。 对于学生的错误,在理解的同时,教育的同时,该惩罚的惩罚,做到晓之以情,动之以理。有一名女生就 是一个典型的例子。她父母亲在她小学时就已离异,各自又组成家庭。母亲远在新疆,父亲又有了一个儿 子。她只有跟随奶奶生活,缺乏父母爱的她,一个学期上不了一周的课,三天打鱼两天晒网,父母对她无可奈何,整天与社会青年玩乐。了解情况后,专程请她家长到校商谈。但她父亲以忙而拒绝,事实上对她 已不再有信心。在一段时间里积极与他电话联系,他终于到校和她见面,二人进行了沟通。经过此次事件 后,她开始有了学习的心思,虽说进步不太大,但有了目标的她,学习起来劲头倒是不小,开始知道着急 ,忙着找老师补课,忙着找老师咨询各大高校的招生情况。最后在其父母亲的帮助之下,如愿以偿地考上重庆影视学院,皆大欢喜。‎ ‎  (二)纪律严明 树立榜样 ‎  一盘散沙聚拢不光需要班主任,也需要一些好的带头人。榜样的作用是巨大的。在接班之前就了解情况得知,虽说班风不太好,但还是有一 些学生希望好好学习,对现状不满。接班后充分调动他们的积极性,委以重任,教会开展工作的方法,充分肯定他们的成绩,鼓舞他们的上进心。班規明确后,确实落实,不说空话,有規必依。同时,在各种场合中,无论是班务会还是个别交谈中,不厌其烦地宣讲我们的目标和任务。以往届学生为例,正反两方面的比较,让他们充分认识到,纪律严明是学习的根本保证。在班会活动时,宣讲班风好坏对整个班集体的作用,好的班干部的作用,应该鼓励和应该反对什么,树立正确的是非观念。同时,对方法不妥和没有经验的班干部,进行方法指导,让他们真正成为带头人,大家学习的榜样。这学期一开始,就对上学期所有的班干部进行了考查,从中选出六名纪律过硬,带头作用明显的学生干部,进行轮流值日。因为他们本身的示范作用,同学们在日常规范中有了明显变化,也没有了和班干部抵触的事件发生。每周小结时,对班干部们在工作中遇到的麻烦,问题,进行研究帮助,帮助他们尽快成熟起来,提高工作效率,掌握工作方法,锻炼他们的处事应变能力。同时鼓励他们的上进心,尽量提供学习团校,党校的学习机会,让他们有更高的目标和追求,提高他们的思想觉悟,真正成为大家学习的榜样。‎ ‎  (三)特长为主 文化为辅 ‎  艺术特长班的学生并不是都有很好的特长基本功。有很多学生是因为学习较差而对此有一点爱好,就选择了特长学习。音乐生从头开始学习钢琴,声乐等;美术生从怎样绘画开始。完全靠老师从头教起。学习的自觉性,悟性都不一样,老师教起来颇费周折;文化课上老师也感到费力,学生学起来也吃力。为鼓励他们,增强他们的自信心,进行阶段化的目标实现:要求以特长为主,强化特长学习,要求高二阶段应以特长技能比高一阶段更上一个新的台阶,应以考试目标为新的要求。通过期中,期末集中考试,以高考标准要求,并且请家长到校观摩。这样一来既能调动学生的学习积极性,又能让家长充分认识了解情况,有的放矢,做到心中无数。在配合专业老师进行教学的同时,和文化课老师也进行了问题分析。充分调动学习的主观能动性,在不加重学生负担的前提下,有针对性的提出阶段学习要求,“因材施教”。‎ ‎  (四)抓好常规 重视个性 ‎  一个班级的常规管理强调整个班级的统一和协调,但在加强管理的同时,把“管”当成目的,为“管”而“管”,直至把学生管得老老实实,唯唯诺诺,抑制他们个性的发展。艺术特长班的学生如果没有了个性,没有了生动活泼,就没有了艺术创作的灵感和激情;如一味强调个性发展,放开放松,淡化管理,对于自控能力差的学生,就会起到适得其反的作用。事实证明,井井有条的常规管理条件下,发展个性一定少不了管理,这两者之间是协调和统一的。常规管理对学生日常行为进行规范,引导,教育,为的是养成他们文明礼貌,勤奋努力,自觉自律等行为习惯;发展个性是为了培养学生具备自主,能动,创造,和谐的素质。常规管理为学生良好个性的发展创设条件,而学生生动活泼的个性又为班级常规生活增添活力。‎