班主任（心得）之获奖德育（心得） 构建“我们”的高效班会课 11页

班主任论文之获奖德育论文 构建“我们”的高效班会课 ‎ ‎【摘 要】班会课的开展是班主任的一项非常重要的常规工作，但其形式却常为单调，教育效果也不甚理想。本文旨在探究构建高效班会的形式，在实践的基础上，总结出六种易于操作且卓有成效的形式。进行思维训练，使之更聪明；进行方法交流，促其学习进步；进行生活指导，促其身心健康。通过有意义的说教、活动等，让班会课成为“我们”的班会课，学生将会“爱”上班会。‎ ‎【关键词】我们 班会课 高效 ‎ 班会，顾名思义，就是班级会议。说到会议，相信老师们都不陌生，三天一小会，五天一大会，并非夸大：每周有例会，考前有培训会，考后有总结会，年终更有考核会议，专家来了要听报告会，遇事无论大小有研讨会，还有课题听证会……名目繁多，花费时间精力颇多，却亦未见多大成果。班级会议绝不能如此低效，得想方设法让它形式多样，轻松活泼，极力发挥其教育功能，使之成为班主任和学生之间的沟通媒介，成为学生参与班级民主管理和进行自我教育的途径。‎ 千万别让班会课只是这样一种模式：首先，传达上级文件和会议精神；其次，班级近期情况分析；再次，老调重弹强调纪律和卫生；然后，严肃批评某些违纪违规的现象；最后一招，自习做作业。如此班会，偶尔一次倒也罢了，长期反复，定让学生深恶痛绝，教育效果可想而知。‎ 如何构建高效班会，让学生爱上班会课呢？常理告诉我们，如果你爱上一件事情，那么这件事情定是你感兴趣的，和你有着千丝万缕的关联，花费你大量的精力和时间，但你会获得满足和喜悦。想让学生爱上班会课，难，亦不难。‎ 有学生曾说：“老师，虽然你的语文课上得很好，但我最喜欢听的还是我们的班会课。”我们的班会课，是啊，我们的班会课丰富多彩、精彩纷呈，我们的班会课形式多样、奇招百出；我们的班会课轻松活泼，意义深远……我们，爱上了“我们”的班会课。‎ 我们的高效班会课有这样几种形式：‎ 一、思维训练，打造聪明的学生 思维是智力的核心，是考察一个人智力高低的主要标志。恩格斯把思维誉为“地球上最美丽的花朵”，它比知识更重要，能启迪智慧，提高能力。对学生进行适当的训练，让学生变得更聪明，以培养学生的思维品质，完善学生的素质结构。学生思维敏捷了，思考问题的角度变化了，增添了思考的深度和高度，不仅对现在的学习，更为对学生的终身发展有很大意义。‎ 我们会直接进行思维训练的游戏。我们会出一些如《找出异常的小球》之类的问题：“在12个小球特征相同，其中只有一个重量异常（轻或重都有可能），现在要求用一个没有砝码的天平称三次，将那个重量异常的球找出来。”‎ 题目简短，但思维过程相当复杂，没有缜密的逻辑推理思维是做不出来的。或者找一些有趣的，能训练学生发散思维、求异思维、逆向思维的题目，比如：《过独木桥》《还剩几只兔子》《巧变字形》等等。‎ 我们还会设计古老的“新”故事——龟兔赛跑。这次比赛，兔子一改以前的骄傲，用心卖力的跑，但结果仍然是乌龟赢！请学生思考怎样才能使乌龟必胜呢？这是训练学生的发散思维，打破常规，大胆设想。学生积极开动脑筋，想出一个又一个的“金点子”：终点的池塘的另一头，兔子跑要绕大圈，而乌龟可以游过去，所以乌龟赢；乌龟贿赂裁判，所以判乌龟赢；乌龟驾驶汽车，比兔子跑的速度快；有一位同学回答甚妙——比赛规矩是规（龟）定的。‎ 班会课上，学生时而静心沉思，以求思维缜密；时而奇思妙想，挣脱思维牢笼：动静皆宜。在轻松的游戏中，享受创意的思考之旅，收获冲破思维局限的喜悦，使得学生获得在工作和学习中运用更多可能的视角解决问题的能力。‎ 二、励志，为成功导航 人需要有志向，尤其是现在的青少年，衣食住行都有保障，父母给予的都是最好的，物欲满足了，精神上的追求却消散了。这时，班主任就需要引导学生树立远大的志向。学生立志容易，践志却很难。虽有鸿鹄之志，却缺乏坚持不懈的毅力。因此，在让学生明白学习的目的和将来的志向后，如何使得志向更加坚定，如何坚韧不拔地朝着目标进发，如何能保持“长途跋涉”的精神动力，是班会课的必须完成的一项重要任务。‎ 我们的班会课是每隔一段时间就会进行一次励志主题班会，不断的对学生进行强化。美国心理学家和行为科学家斯金纳认为，行为之所以发生变化，是由于强化作用的结果，人的学习是否成立关键在于强化。当然，强化不等于简单的重复。每一次的励志班会，都会采用不同的形式，尽量淡化励志的主题，让学生从故事、演讲、身边小事中感受，以促使他们再接再厉，奋发向上。‎ 我们会给学生播放陈安之、李践等成功学专家的演讲和讲座，直接让学生明白怎样看待成功，成功需要什么样的条件，怎样做才能成功。激情而幽默的语言，新奇而丰富的成功故事，独到而可行的行动指导，让学生热血沸腾，以更为饱满的情绪投入到学习中。‎ 我们会给学生讲故事，让故事开口说话，学生一听就明白，不再需要班主任的肺腑之言。当学生为自己的不满意的成绩找借口，而且总用一句话搪塞“我努力了就行”，这是“怕难”的心理。班会课上，就与他们分享故事《竭尽全力与尽力而为》：‎ 猎人带着猎狗去打猎。猎人击中兔子的后腿，受伤的兔子拼命地逃生，猎狗穷追不舍。可是追了一阵子，兔子跑得越来越远了。猎狗知道追不上，悻悻地回到猎人身边。猎人气急败坏地说：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”‎ 猎狗很不服气地辩解道：“我已经尽力而为了呀！”‎ 兔子带着枪伤成功地逃生回家了，兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀，你又带了伤，是怎么甩掉它的呢？”‎ 兔子说：“它是尽力而为，我是竭尽全力呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不竭尽全力地跑，可就没命了呀！”‎ 故事讲完了，没再多说一句话，留下的是学生静静的思考。‎ 我们还会挖掘学生自身或身边发生的事例，让学生了解成功并不是想象中那么遥远，坚持也并不是想象中那么困难。只要能坚持下来，形成习惯，一切都是那么顺理成章时，成功也就离你不再遥远。‎ 三、交流方法，促进学习进步 夸美纽斯在《大教学论》中说：“时间与精力的无益的浪费当然是错误的方法产生的。”学生成绩的好坏很大程度上取决于是否掌握了适合自己的学习方法，虽说学习方法是个性化的，但别人的一些好的方法还是值得借鉴的。在班会上，交流学习方法和心得体会，有利于相互促进，增强学习能力，提高学习成绩。‎ 我们首先请班级的优等生和学科特长生与同学交流，针对学生学习中出现的普遍问题，结合具体学科谈困难、谈困惑、谈经验、谈教训。因为大家朝夕相处，任课教师相同，学习时间差异小，所以他们的发言更能引起学生共鸣，对其他同学更有启发意义。交流是双方面的，优等生和特长生介绍完自己的做法后，请大家一起讨论，可以向他们提出问题，也可以向他们提出更好的建议。在互动中，争取每一位同学都能有所收获。‎ ‎     俗话说，墙内开花墙外香。一些同学对本班的“土专家”不感兴趣，因此，我们邀请别的班级同学或者邀请已经毕业的学生来班级讲座。他们的到来会带来学生的新鲜感，加上独到的方法经验以及这些方法带来的优秀成绩，使学生兴致盎然，愿意去学习尝试这些科学的学习方法。比如，前一年高考第一名的同学说到如何利用零散时间时，推荐两种最有效最简单的方法：晚自习结束后，利用洗脚的时间，寝室里的同学互相问几个小问题；入睡前，躺在床上回顾当天的学习内容。很多学生听后付诸实践，不仅促使他们更好的利用时间，而且增进寝室和班级的学习氛围。当然，我们还会向学生介绍更为高效、更为科学的学习方法，比如一些关于学习方法的书籍和录像。然后请同学们依据自身实际情况，或直接应用，或改良尝试，以提高学习效率。‎ 班会结束后，我们会利用宣传栏将优秀的学习方法贴出，供同学们慢慢琢磨，细细体会。每个学期一两次的学习交流，为学生提供了可借鉴的方法，为学生指引适合自己的“捷径”，促进学生成绩的提高。‎ 四、沉重说教，直指学生心灵深处 班会课大多轻松，亦需严肃。学生智力不好，我们可以助其增长；目标不明确，我们可以助其树立；学习成绩不好，我们可以助其提高；学习方法不对，我们可以加以指导：这些我们都可以寻找轻松的方式让其改善。但是，如果学生思想品质出现问题，就得用一种“正式”而庄重的姿态，沉重说教，语重心长，让学生心灵震动，认识深刻，让学生感觉言之在理，而心悦诚服的接受。‎ 比如：考试作弊。考试作弊是屡禁不止的常见的现象，有些学生希望能考出好一点的成绩，满足自己、家长和老师的虚荣心。从某种意义上说，考试作弊的同学比起那些连作弊都不愿意的还要好一些，至少，他们还比较重视成绩。当然，这不是鼓励学生作弊，作为老师，我深知作弊的危害。每次考前总是教育诚信考试，考出真成绩才是最重要的，但总有铤而走险的，更有甚者，监考老师站在身边仍然大胆“作案”。于是，我设计班会《知耻近乎勇》。我神色沉重的讲述考场作弊事件，用事实和故事告诉学生：考试作弊是欺骗自己，欺骗自己的人是可悲的；监考老师在身边仍大摇大摆、“光明正大”作弊的，这是可耻的——连起码的羞耻心都丧失了。虽然不点名批评，但我相信同学的眼神也会将作弊同学透视，作弊同学“知耻”后也会勇敢的改正这一错误。‎ 特级教师张万祥先生曾针对学生崇拜希特勒的现象，精心准备了一堂班会课，他严肃地指出：“崇拜谁，每个人都有自由，但是有自由不等于不要原则。我们的原则就是看这个人对历史对人民的态度。反对人民、阻碍历史前进的是千古罪人，即使他有某方面的才能，也万万不能崇拜！”接着，他又列举历史事实、具体数字揭露希特勒的滔天罪行 ‎——希特勒是杀人狂，屠杀了600万波兰人、400万苏联人、50万吉卜赛人……他连本国同胞也不放过，1939年9月1日签署了在德国清除病员及残疾人的指令，一年间10万德国人被杀戮……如此，学生的盲目崇拜问题也得到了解决。‎ 注意：沉重说教类的班会次数不能太多，多了，效果恰恰相反，不仅会让学生产生逆反情绪，也会像吃药一样产生“抗体”，起不到理想的教育作用。正如有些班主任所言：“这些学生啊，我晓之以理，动之以情，反反复复，强调再强调，他们仍然不为所动。”“不为所动”是因为他们已经麻木了，没有警示和激励作用了。‎ 好钢用在刀刃上，在一个合适的时候里，采用适当的方式，让学生触动情感的心弦，接受心理的洗礼。‎ 五、开展活动，促进身心健康 班级需要活动，在活动中增强学生的凝聚力，使学生感受集体的力量；在活动中发挥学生的特长，使学生获得成功的喜悦；在活动中放松紧张的情绪，使学生缓解繁重的压力……我们最大限度的调动学生甚至家长的一切力量，将活动范围最大化；我们最大限度的挖掘活动的积极意义，将活动深度最大化。我们尽一切可能组织有意义的活动，促进学生身心健康发展。‎ 比如，我们请家长参与。如果家长是成功人士，可以请他讲叙他的成功奋斗史；如果家长是公司的高管，可以请他邀请我们参观学习该公司的先进文化；如果家长是个医生，可以请他做一个关于卫生疾病的讲座；如果家长是农民，如果他愿意，可以请他讲讲劳动的艰辛……尽力发挥家长的教育功能，让学生感受不同工作领域的酸甜苦辣，感受人生百味。‎ 关爱他人尤其是弱势群体，是学生需要具备的高尚品质。我们组织学生排练节目去敬老院，为老人们带去精彩的节目，送上纯真的笑容，同时了解老人们的生活，为他们做一些力所能及的事情；我们还组织学生带上小礼物请看望民工子弟学校的学生，学习他们在艰苦环境下仍然勤奋努力的精神。‎ 我们还组织一些集体活动，“众擎易举，独力难成”。当学生们有着共同的目标、共同的利益，而且彼此之间联系密切，发挥出的集体力量将是惊人的。这样的活动很多，我们常开展的活动是拔河，在与别的班级、别的小组拔河时，同学们体现出来团结拼搏精神，增强学生的集体荣誉感。我们还设计一些拓展运动，比如经典的“蜘蛛网”“联体足球”“推手游戏”等等，增进学生间的沟通，培养团队合作精神。‎ 每周一次的班会课，最简单最有效的活动，还是由学生自主策划，选择学生最感兴趣的话题开展的主题班会。组织班会形成这样的程序：确立主题——小组策划——编导排练——主持表演——总结归纳。学生参与的热情高，形式活泼新颖，起到寓教于乐的作用。同时，学生的策划、组织、表演等能力都得到锻炼提高。‎ 一个班集体需要多组织活动，否则必然没有活力，同学间缺乏沟通，缺乏信任，缺乏集体的凝聚力。在参与各项活动中，学生的个性得到发展，智力得以开发，良好品德终将形成。‎ 六、生活指导，塑造合格人才 虽然高中生已有一定的生活经验，但班主任仍然需要进行生活指导。这主要包括生活自理指导、身心健康指导、家庭关系指导和消费指导等。给与学生生活指导，走进学生的生活，将极大拉近与学生之间的关系。学生建立良好的生活习惯，也将终身受益。高中的生活指导应该是分层次分阶段的，循序渐进。‎ 高一高二侧重培养学生良好的生活习惯和品质，比如，指导学生正确树立人生价值观，培养积极乐观的生活态度；指导学生正确处理家庭关系，尊重和体谅父母；指导学生正确对待男女生的友情和爱情，不被突如其来的所谓爱情冲昏头脑；指导学生独立料理日常生活，提高生活自理能力；指导学生进行自我保护，学会自我管理、自我控制。‎ 高三侧重对学生进行身心健康教育和升学指导，比如，帮助学生克服各种心理障碍，养成健全人格；帮助学生获得有关维持和保护身体健康、防止疾病等方面的知识和能力；帮助学生树立远大理想，正确对待升学；帮助学生做好考试心理疏导，保证最佳考试状态；帮助学生了解报考门类专业知识，指导学生合理填报志愿。‎ ‎       ‎ ‎ 班会课上进行这些指导，或探讨，或辩论，或宣教，或组织活动，方式不一，重在效果。比如，我们组织同学对“中学生恋情”“中学生上网”进行辩论，我们邀请家长参加班会探讨“感恩”，我们通过演讲或诗朗诵感受“责任”，我们设计游戏冲破心理障碍，我们编排小品模拟高考场景以放松紧张情绪……‎ 对学生进行生活指导，需要与学生多方位沟通，深入了解学生的生活状况、思想和活动。班会课上，根据大多数学生的实际状况，有针对性地开展指导工作，尊重并相信每个学生都存在自我发展的潜能，引导他们在各自原有的基础上得到尽可能完善的发展，为国家和社会塑造合格人才。 ‎ 当班会课成为“我们的班会课”时，学生成为课堂的主人，班会课就会成为启迪心智的地方，班会课就成为思考人生的时间，班会课就会成为激励鼓劲的场所，班会课就会成为茁壮成长的舞台。‎ 构建“我们”的高效班会课，让德育工作更美好更温馨。     ‎