小学科学（心得）之农村小学科学课外延伸活动系列案例开发与研究 12页

小学科学论文之农村小学科学课外延伸活动系列案例开发与研究 ‎ ‎　　胡国平 ‎　　【内容摘要】：小学科学教学是具有研究活动性的课，更具有开放性。为了有效地激发小学生把科学课内研究的问题，进行课外继续研究，造就学生一种科学研究的素养，提高科学教学的实效性，使孩子在不断的思考，不断的尝试中，得到动手能力和创新能力的锻练，我们提出进行农村小学科学课外延伸活动系列案例的开发与研究，结合学校实际和农村小学生实际，进行课外科技活动案例的开发，以填补我省、我市小学科学科技活动的教学案例，并首先在我校作为校本课程进行教学活动，提高学生的科学能力和素养。‎ ‎　　在平时教学活动中，我们注意充分激发学生，让学生亲身经历科学探究的过程，体验科学的神奇和快乐，充分激发学生的求知欲，再结合教学预案和学生的表现合理生成课外探究活动的内容，引导学生自主地把探究活动带回家，使学生兴趣延伸到课外，并乐此不疲。其次，要给学生营造和谐愉快、积极向上的课外探究氛围，使学生对课外探究产生浓厚的兴趣，积极融入到科学教学延伸的活动之中。使学生在课外探究中向着纵向领域做深层研究，帮助学生知其然，知其所以然。‎ ‎　　在研究过程中，我们结合农村小学的实际，根据农村的经济实力，充分利用简单的易得材料，寻找到适合农村学生各年段学生的科学研究能力的知识点，进行课外研究活动。我们先给三到六年级每册的内容进行定位，每册选取2个知识点，每个知识点由浅入深地编制3个活动案例，编制了三到六年级第一学期和第二学期共48个课外活动教学系列案例。‎ ‎　　根据课题计划的安排，我们有秩序地进行了课题的研究，并在研究过程中发现了许多活动好案例，发现了许多实际活动中的问题，同时进行了学科讨论，共同探讨课题研究中的活动内容，扎实的研究过程让课题研究教师得到了锻炼。‎ ‎　　同时，课外延伸活动案例，所用的活动材料，严格按照就地取材的原则，基本上是生活中常见的一次性杯具、可利用废品等，用最简单的材料来研究科学课外活动，也从另一个方面培养了学生的取材环保性选择性经济性。‎ ‎　　【关健词】：农村小学科学     课外延伸    活动案例 ‎　　【课题报告正文】：‎ ‎　　我们万苍乡中心小学科学课题组从2009年12月底开始进行本课题的研究，其主要在于通过科学课外延伸系列案例的编写，开创一条小学课外科技活动的途径，培养农村小学的科学兴趣和科学素养，也为我校校本课程的研究与实施创造条件。本课题在县教科所的关心下，在校领导的重视和科学课题组的努力下，经过近一年的研究，已初具成效，现将研究情况作课题报告如下：‎ ‎　　一、课题现实背景及意义 ‎　　最新版《小学科学课程标准》（修订稿）明确指出：小学科学课程是一门具有活动性质的课程。科学课程具有开放性，学生探究活动是一种多侧面、多形式的活动，课外活动是课堂教学在时间与空间上的延伸，呈现内容的素材应贴近学生现实。‎ ‎　　要让学生的科学教学得到延伸，走出教室的局限，不仅是让学生掌握必要的知识，更在于对学生获得知识的能力的培养，使学生经历求知的过程。我们上一堂课，往往是在40分钟内打圈，许多老师对课外延伸并没有引起足够的重视，即使有课外的活动，也没有把它当作整个课的重要组成部分，更没有对学生的课外研究进行系列指导，只是给学生一个参与课外探究的提醒，流于形式。教学延伸中的探究对于学生而言既是一种开放的教学模式，更是一种开放的学习方式，多数内容具有寓教于乐的性质。孩子们在不断思考，不断尝试的过程中，动手能力、创新能力得到锻炼，科学探究的本质得到了充分体验，促进了科学素养的进一步形成。况且，纵观全国、全省、全市和我县的情况，没有一套小学科技活动的案例，更没有现成的农村小学科技活动的教学案例，小学生课外科技活动受到制约。‎ ‎　　由此可见，课外探究活动对学生科学素养、创新能力的发展有着重要意义。进行农村小学课外延伸活动系列案例的开发与研究不是可有可无的，而是解决学生科学理念培养、科学教育的迫切需要。‎ ‎　　二、国内外同类课题研究综述 ‎　　国外小学科技活动的内容极其丰富，而且学生的活动、动手操作能力，都是作为一项主要的课程，科技活动案例的开发已形成，但基本不适合我国小学生现有的教学水平，且有借鉴的地方。国内同类课题的研究，只是停留在“小学科学课外延伸流于形式的成因及其对策”“小学科学课外延伸的现状及对策”的层面上，基本都是一些空洞的文章和研究，没有真正去开发农村小学科学课外活动系列案例，因此也就不能反映出对小学科技活动内容的综述。‎ ‎　　三、研究的理论依据 ‎　　最新版《小学科学课程标准》（修订稿）明确指出：课堂教学改革中首当其冲的改革；时间分配与活动空间设计，当前需要重视、需要改变的是学生自主活动时间太少、学生自主活动空间太小。这就要求我们科学教师在教好科学课的基础上，做好科学探究的课外拓展延伸活动，更好地完成科学课的教学目标。同时，需要科学教师像关注课堂教学一样关注学生的课外探究活动，以更好地引领学生深入进行有目的的、系统的、持久的科学探究活动，积累丰富的感性认识。也只有这样，才能进一步提升学生的科学素养。‎ ‎　　苏霍姆林斯基曾说“‎ 如果没有兴趣，我们的一切探索计划就会落空”。喜欢科学课的学生有很多，但仅限于对实验的现象有兴趣。很多学生抱着对科学课无所谓的态度，懒得思考，更别提在课外开展探究活动了。所以在平时教学活动中，我们应注意充分激发学生，让学生亲身经历科学探究的过程，体验科学的神奇和快乐，充分激发学生的求知欲，再结合教学预案和学生的表现合理生成课外探究活动的内容，引导学生自主地把探究活动带回家，使学生兴趣延伸到课外，并乐此不疲。其次，要给学生营造和谐愉快、积极向上的课外探究氛围，使学生对课外探究产生浓厚的兴趣，积极融入到科学教学延伸的活动之中。使学生在课外探究中向着纵向领域做深层研究，帮助学生知其然，知其所以然。‎ ‎　　四、课题研究内容及预期目标 ‎　　课题研究的根本目的是运用“提升教学”所取得的成果来指导教学，从而使我们的教学行为更符合教学规律、更科学、更高效。‎ ‎　　我们所研究的标的，是在万苍乡中心小学全校三年级以上的学生。研究的内容，是结合我校实际，如何进行“农村小学科学课外延伸活动系列案例开发”，并在开发案例的过程中，初步研究案例实施过程中存在的问题及对策。‎ ‎　　通过一学年的研究，预期的目标是：形成三、四、五、六年级农村小学科学课外延伸活动系列案例，并编辑成为“万苍乡中心小学三～六年级科技活动案例”，在下一学年作为学校特色教育的内容。‎ ‎　　五、研究操作措施方法 ‎　　1、文献研究法 ‎　　收集国内外一些已有的另散的，适合现行我县小学科学内容的案例进行整合，梳理出一些对于本课题而言有价值的、可供课题研究参考的内容。为课题的顺利开展做了充分的理论储备和前期准备工作，从中获得一些有益于本课题开展的宝贵财富。‎ ‎　　2、行动研究法 ‎　　在本课题研究中，我们采用行动研究的方式，课题研究教师运用自己掌握的教育理论和教学经验，通过对所教学的小学科学进行统盘整合，每一册定出二个科学知识点，尝试开发符合课外科技活动教学特征的系列案例，设计出每个知识点所能从易到难的系列案例，并通过实践去探索，不断反复验证，提高案例的实用和推广价值。‎ ‎　　3、经验总结法 ‎　　本课题研究中，在教师实践了系列案例后，依托教师自己实验的经验，再经过针对实际需要去学习理论、分析综合等过程，逐步总结出规律性认识的方法。‎ ‎　　六、课题研究的实践与探索 ‎　　根据计划，每位课题组教师负责开发相应所教学科的科学延伸活动教学案例，我们基本做到每月召开一次课题组会议，进行案例开发的交流及其研讨等。‎ ‎　　课题研究的实施，充分调动了这些年纪大的教师的积极性，通过确定本册科学课外延伸的知识点内容，到查资料进行活动案例的编写，使这些教师有了一种夕阳红的感觉，懂得了有关活动的制作和教学，课题研究真正促教师专业发展。‎ ‎　　根据课题计划的安排，我们有秩序地进行了课题的研究，并在研究过程中发现了许多活动好案例，发现了许多实际活动中的问题，同时进行了学科讨论，共同探讨课题研究中的活动内容，扎实的研究过程让课题研究教师得到了锻炼。‎ ‎　　同时，课外延伸活动案例，所用的活动材料，严格按照就地取材的原则，基本上是生活中常见的一次性杯具、可利用废品等，用最简单的材料来研究科学课外活动，也从另一个方面培养了学生的取材环保性选择性经济性。‎ ‎　　七、课题研究的成果 ‎　　以下是各课题研究教师已经成功自主开发的科学课外延伸活动案例：‎ ‎　　三年级    案例开发负责人：胡钟鸣 ‎　　第一学期：‎ ‎　　知识点一：植物的叶  案例1：同一种植物一生叶的变化名称标本制作 ‎　　案例2：植物叶制作的粘贴画 ‎　　案例3：制作叶脉标本 ‎　　知识点二：空气      案例1：空气活动形成风的演示制作 ‎　　案例2：合理利用废品制作另一种空气流动演示 ‎　　案例3：利用易得材料进行空气和称量活动 ‎　　第二学期：‎ ‎　　知识点一：磁铁      案例1：验铁装置的制作 ‎　　案例2：挂式指南针的制作 ‎　　案例3：仿古悬浮式指南针的制作 ‎　　知识点二：温度      案例1：做个演示式温度计 ‎　　案例2：就地取材验征温度在物体中的传导现象 ‎　　案例3：制作干湿温度计 ‎　　四年级    案例开发负责人：胡黎明 ‎　　第一学期：‎ ‎　　知识点一：溶解      案例1：饱和溶液的制作 ‎　　案例2：改变一个条件搅拌会使物质溶解更快活动 ‎　　案例3：液体和固体溶解快慢的比较 ‎　　知识点二：声音      案例1：声东击西的游戏 ‎　　案例2：声音在不同固体中传播速度的比较 ‎　　案例3：物体振动引发的小人跳舞活动 ‎　　第二学期：‎ ‎　　知识点一：电        案例1：就地取材自制一个闭合电路 ‎　　案例2：做个绝缘体导体检验器 ‎　　案例3：自制一个两个开关控制一盏灯的电路 ‎　　知识点二：食物      案例1：检验食物中的脂肪活动 ‎　　案例2：观察食物变质与温度的关系 ‎　　案例3：淀粉与碘酒的活动 ‎　　五年级    案例开发负责人：赵学文 ‎　　第一学期：‎ ‎　　知识点一：光和热    案例1：颜色与光和热的吸收活动 ‎　　案例2：就地取材制作一个太阳灶 ‎　　案例3：就地取材制作一个太阳能热水器 ‎　　知识点二：物体的运动   案例1：做个反冲运动的小车 ‎　　案例2：洗洁精在水中的反冲运动力 ‎　　案例3：利用压缩空气做个火箭 ‎　　第二学期：‎ ‎　　知识点一：沉与浮    案例1：制作一个会沉浮的小鱼 ‎　　案例2：同体积的泡沫块与橡皮泥的竞赛 ‎　　案例3：就地取材制作小潜艇 ‎　　知识点二：热胀冷缩  案例1：制作线形热胀冷缩演示仪 ‎　　案例2：制作一个水式温度计 ‎　　案例3：制作一个空气式温度计 ‎　　六年级    案例开发负责人：张浩哉 ‎　　第一学期：‎ ‎　　知识点一：形状与力量  案例1：用萝卜制作一座小拱桥 ‎　　案例2：鸡蛋承力小实验 ‎　　案例3：就地取材制作一座斜拉索桥 ‎　　知识点二：电与磁    案例1：制作一个磁力起重机 ‎　　案例2：制作一个小电动机 ‎　　案例3：利用易得材料制作一个不用磁铁的电动机 ‎　　第二学期：‎ ‎　　知识点一：磁物质变化   案例1：用石灰水做的小实验 ‎　　案例2：模型的浇制活动 ‎　　案例3：用葡萄酿酒的活动简介 ‎　　知识点二：镜子的奥秘   案例1：用水做个放大镜 ‎　　案例2：水质放大镜的聚光活动 ‎　　案例3：制作一个潜望镜 ‎　　所有的案例已经编写完成，装订成册。（打印稿没有完成）‎ ‎　　八、课题研究中教师的体会 ‎　　实验教师对课题研究也深有体会，比如：五年级的赵学文老师：最初接触到课外延伸活动案例的编写，通过学习，再结合课堂教学的实例，自己也或多或少发现了传统教育的弊端。通过模仿到做的案例，课外案例的开发的面纱逐渐被我们揭开了。但真正理解其精髓还是在自主开发案例以后。通过自主开发案例，我们把自己对科技活动的理解，对科学制作活动教育的一些想法落实到了实践中，真正触摸到了他的精髓，感受到其魅力。近一年的课题研究，给我们一线教师带来了新的生机。‎ ‎　　四年级的胡黎明校长：经过了近一年的实践，我充分感受到了科学课外延伸活动案例会给学生带来的益处：可以帮助学生回忆探索操作的活动过程；可以促进学生间的分享和交流，培养学生的语言表达能力可以使教师发现并了解学生的思维模式；可以促使学生将零散的知识经验不断地整合、系统化、科学化。‎ ‎　　八、需要进一步研究的若干问题 ‎　　在这个课题的研究中，我们结合农村小学实际，开发出了三到六年级的小学科学课外延伸活动一系列案例。‎ ‎　　如何有效地实施，是开展兴趣活动小组进行活动呢，还是开发校本课程进行活动，该如何进行校本活动，随着课题研究的不断深入，也带来了很多值得进一步思考的问题。‎ ‎　　比如说，在实施过程中，如何才能调节学生的积极性？如何在课外进行材料的收集与应用？如何对活动案例进行切合农村学生实际的内容修改？如何有效地进行指导？指导过程中的研究与策略应如何实施？与课程计划的矛盾又该如何解决等等……这样的问题还不少。‎ ‎　　课题实验虽然已经暂告一个段落，但有必要进行《农村小学科学课外延伸活动系列案例的实施研究》，对在实施过程中碰到的问题进行研究和解决，我们已经审报了继续研究的课题。但是这样的思索无法停止，只有不断思索不断前行不断反思不断提炼，实验中的和发展中的许多困惑才会慢慢散开谜团。‎ ‎　　附件资料：1.小学科学三到六年级各学期课外科技活动案例。‎ ‎　　2.本课题研究资料。‎