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  • 2021-04-28 发布

小学科学(心得)之农村小学科学课外延伸活动系列案例开发与研究

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小学科学论文之农村小学科学课外延伸活动系列案例开发与研究 ‎ ‎  胡国平 ‎  【内容摘要】:小学科学教学是具有研究活动性的课,更具有开放性。为了有效地激发小学生把科学课内研究的问题,进行课外继续研究,造就学生一种科学研究的素养,提高科学教学的实效性,使孩子在不断的思考,不断的尝试中,得到动手能力和创新能力的锻练,我们提出进行农村小学科学课外延伸活动系列案例的开发与研究,结合学校实际和农村小学生实际,进行课外科技活动案例的开发,以填补我省、我市小学科学科技活动的教学案例,并首先在我校作为校本课程进行教学活动,提高学生的科学能力和素养。‎ ‎  在平时教学活动中,我们注意充分激发学生,让学生亲身经历科学探究的过程,体验科学的神奇和快乐,充分激发学生的求知欲,再结合教学预案和学生的表现合理生成课外探究活动的内容,引导学生自主地把探究活动带回家,使学生兴趣延伸到课外,并乐此不疲。其次,要给学生营造和谐愉快、积极向上的课外探究氛围,使学生对课外探究产生浓厚的兴趣,积极融入到科学教学延伸的活动之中。使学生在课外探究中向着纵向领域做深层研究,帮助学生知其然,知其所以然。‎ ‎  在研究过程中,我们结合农村小学的实际,根据农村的经济实力,充分利用简单的易得材料,寻找到适合农村学生各年段学生的科学研究能力的知识点,进行课外研究活动。我们先给三到六年级每册的内容进行定位,每册选取2个知识点,每个知识点由浅入深地编制3个活动案例,编制了三到六年级第一学期和第二学期共48个课外活动教学系列案例。‎ ‎  根据课题计划的安排,我们有秩序地进行了课题的研究,并在研究过程中发现了许多活动好案例,发现了许多实际活动中的问题,同时进行了学科讨论,共同探讨课题研究中的活动内容,扎实的研究过程让课题研究教师得到了锻炼。‎ ‎  同时,课外延伸活动案例,所用的活动材料,严格按照就地取材的原则,基本上是生活中常见的一次性杯具、可利用废品等,用最简单的材料来研究科学课外活动,也从另一个方面培养了学生的取材环保性选择性经济性。‎ ‎  【关健词】:农村小学科学     课外延伸    活动案例 ‎  【课题报告正文】:‎ ‎  我们万苍乡中心小学科学课题组从2009年12月底开始进行本课题的研究,其主要在于通过科学课外延伸系列案例的编写,开创一条小学课外科技活动的途径,培养农村小学的科学兴趣和科学素养,也为我校校本课程的研究与实施创造条件。本课题在县教科所的关心下,在校领导的重视和科学课题组的努力下,经过近一年的研究,已初具成效,现将研究情况作课题报告如下:‎ ‎  一、课题现实背景及意义 ‎  最新版《小学科学课程标准》(修订稿)明确指出:小学科学课程是一门具有活动性质的课程。科学课程具有开放性,学生探究活动是一种多侧面、多形式的活动,课外活动是课堂教学在时间与空间上的延伸,呈现内容的素材应贴近学生现实。‎ ‎  要让学生的科学教学得到延伸,走出教室的局限,不仅是让学生掌握必要的知识,更在于对学生获得知识的能力的培养,使学生经历求知的过程。我们上一堂课,往往是在40分钟内打圈,许多老师对课外延伸并没有引起足够的重视,即使有课外的活动,也没有把它当作整个课的重要组成部分,更没有对学生的课外研究进行系列指导,只是给学生一个参与课外探究的提醒,流于形式。教学延伸中的探究对于学生而言既是一种开放的教学模式,更是一种开放的学习方式,多数内容具有寓教于乐的性质。孩子们在不断思考,不断尝试的过程中,动手能力、创新能力得到锻炼,科学探究的本质得到了充分体验,促进了科学素养的进一步形成。况且,纵观全国、全省、全市和我县的情况,没有一套小学科技活动的案例,更没有现成的农村小学科技活动的教学案例,小学生课外科技活动受到制约。‎ ‎  由此可见,课外探究活动对学生科学素养、创新能力的发展有着重要意义。进行农村小学课外延伸活动系列案例的开发与研究不是可有可无的,而是解决学生科学理念培养、科学教育的迫切需要。‎ ‎  二、国内外同类课题研究综述 ‎  国外小学科技活动的内容极其丰富,而且学生的活动、动手操作能力,都是作为一项主要的课程,科技活动案例的开发已形成,但基本不适合我国小学生现有的教学水平,且有借鉴的地方。国内同类课题的研究,只是停留在“小学科学课外延伸流于形式的成因及其对策”“小学科学课外延伸的现状及对策”的层面上,基本都是一些空洞的文章和研究,没有真正去开发农村小学科学课外活动系列案例,因此也就不能反映出对小学科技活动内容的综述。‎ ‎  三、研究的理论依据 ‎  最新版《小学科学课程标准》(修订稿)明确指出:课堂教学改革中首当其冲的改革;时间分配与活动空间设计,当前需要重视、需要改变的是学生自主活动时间太少、学生自主活动空间太小。这就要求我们科学教师在教好科学课的基础上,做好科学探究的课外拓展延伸活动,更好地完成科学课的教学目标。同时,需要科学教师像关注课堂教学一样关注学生的课外探究活动,以更好地引领学生深入进行有目的的、系统的、持久的科学探究活动,积累丰富的感性认识。也只有这样,才能进一步提升学生的科学素养。‎ ‎  苏霍姆林斯基曾说“‎ 如果没有兴趣,我们的一切探索计划就会落空”。喜欢科学课的学生有很多,但仅限于对实验的现象有兴趣。很多学生抱着对科学课无所谓的态度,懒得思考,更别提在课外开展探究活动了。所以在平时教学活动中,我们应注意充分激发学生,让学生亲身经历科学探究的过程,体验科学的神奇和快乐,充分激发学生的求知欲,再结合教学预案和学生的表现合理生成课外探究活动的内容,引导学生自主地把探究活动带回家,使学生兴趣延伸到课外,并乐此不疲。其次,要给学生营造和谐愉快、积极向上的课外探究氛围,使学生对课外探究产生浓厚的兴趣,积极融入到科学教学延伸的活动之中。使学生在课外探究中向着纵向领域做深层研究,帮助学生知其然,知其所以然。‎ ‎  四、课题研究内容及预期目标 ‎  课题研究的根本目的是运用“提升教学”所取得的成果来指导教学,从而使我们的教学行为更符合教学规律、更科学、更高效。‎ ‎  我们所研究的标的,是在万苍乡中心小学全校三年级以上的学生。研究的内容,是结合我校实际,如何进行“农村小学科学课外延伸活动系列案例开发”,并在开发案例的过程中,初步研究案例实施过程中存在的问题及对策。‎ ‎  通过一学年的研究,预期的目标是:形成三、四、五、六年级农村小学科学课外延伸活动系列案例,并编辑成为“万苍乡中心小学三~六年级科技活动案例”,在下一学年作为学校特色教育的内容。‎ ‎  五、研究操作措施方法 ‎  1、文献研究法 ‎  收集国内外一些已有的另散的,适合现行我县小学科学内容的案例进行整合,梳理出一些对于本课题而言有价值的、可供课题研究参考的内容。为课题的顺利开展做了充分的理论储备和前期准备工作,从中获得一些有益于本课题开展的宝贵财富。‎ ‎  2、行动研究法 ‎  在本课题研究中,我们采用行动研究的方式,课题研究教师运用自己掌握的教育理论和教学经验,通过对所教学的小学科学进行统盘整合,每一册定出二个科学知识点,尝试开发符合课外科技活动教学特征的系列案例,设计出每个知识点所能从易到难的系列案例,并通过实践去探索,不断反复验证,提高案例的实用和推广价值。‎ ‎  3、经验总结法 ‎  本课题研究中,在教师实践了系列案例后,依托教师自己实验的经验,再经过针对实际需要去学习理论、分析综合等过程,逐步总结出规律性认识的方法。‎ ‎  六、课题研究的实践与探索 ‎  根据计划,每位课题组教师负责开发相应所教学科的科学延伸活动教学案例,我们基本做到每月召开一次课题组会议,进行案例开发的交流及其研讨等。‎ ‎  课题研究的实施,充分调动了这些年纪大的教师的积极性,通过确定本册科学课外延伸的知识点内容,到查资料进行活动案例的编写,使这些教师有了一种夕阳红的感觉,懂得了有关活动的制作和教学,课题研究真正促教师专业发展。‎ ‎  根据课题计划的安排,我们有秩序地进行了课题的研究,并在研究过程中发现了许多活动好案例,发现了许多实际活动中的问题,同时进行了学科讨论,共同探讨课题研究中的活动内容,扎实的研究过程让课题研究教师得到了锻炼。‎ ‎  同时,课外延伸活动案例,所用的活动材料,严格按照就地取材的原则,基本上是生活中常见的一次性杯具、可利用废品等,用最简单的材料来研究科学课外活动,也从另一个方面培养了学生的取材环保性选择性经济性。‎ ‎  七、课题研究的成果 ‎  以下是各课题研究教师已经成功自主开发的科学课外延伸活动案例:‎ ‎  三年级    案例开发负责人:胡钟鸣 ‎  第一学期:‎ ‎  知识点一:植物的叶  案例1:同一种植物一生叶的变化名称标本制作 ‎  案例2:植物叶制作的粘贴画 ‎  案例3:制作叶脉标本 ‎  知识点二:空气      案例1:空气活动形成风的演示制作 ‎  案例2:合理利用废品制作另一种空气流动演示 ‎  案例3:利用易得材料进行空气和称量活动 ‎  第二学期:‎ ‎  知识点一:磁铁      案例1:验铁装置的制作 ‎  案例2:挂式指南针的制作 ‎  案例3:仿古悬浮式指南针的制作 ‎  知识点二:温度      案例1:做个演示式温度计 ‎  案例2:就地取材验征温度在物体中的传导现象 ‎  案例3:制作干湿温度计 ‎  四年级    案例开发负责人:胡黎明 ‎  第一学期:‎ ‎  知识点一:溶解      案例1:饱和溶液的制作 ‎  案例2:改变一个条件搅拌会使物质溶解更快活动 ‎  案例3:液体和固体溶解快慢的比较 ‎  知识点二:声音      案例1:声东击西的游戏 ‎  案例2:声音在不同固体中传播速度的比较 ‎  案例3:物体振动引发的小人跳舞活动 ‎  第二学期:‎ ‎  知识点一:电        案例1:就地取材自制一个闭合电路 ‎  案例2:做个绝缘体导体检验器 ‎  案例3:自制一个两个开关控制一盏灯的电路 ‎  知识点二:食物      案例1:检验食物中的脂肪活动 ‎  案例2:观察食物变质与温度的关系 ‎  案例3:淀粉与碘酒的活动 ‎  五年级    案例开发负责人:赵学文 ‎  第一学期:‎ ‎  知识点一:光和热    案例1:颜色与光和热的吸收活动 ‎  案例2:就地取材制作一个太阳灶 ‎  案例3:就地取材制作一个太阳能热水器 ‎  知识点二:物体的运动   案例1:做个反冲运动的小车 ‎  案例2:洗洁精在水中的反冲运动力 ‎  案例3:利用压缩空气做个火箭 ‎  第二学期:‎ ‎  知识点一:沉与浮    案例1:制作一个会沉浮的小鱼 ‎  案例2:同体积的泡沫块与橡皮泥的竞赛 ‎  案例3:就地取材制作小潜艇 ‎  知识点二:热胀冷缩  案例1:制作线形热胀冷缩演示仪 ‎  案例2:制作一个水式温度计 ‎  案例3:制作一个空气式温度计 ‎  六年级    案例开发负责人:张浩哉 ‎  第一学期:‎ ‎  知识点一:形状与力量  案例1:用萝卜制作一座小拱桥 ‎  案例2:鸡蛋承力小实验 ‎  案例3:就地取材制作一座斜拉索桥 ‎  知识点二:电与磁    案例1:制作一个磁力起重机 ‎  案例2:制作一个小电动机 ‎  案例3:利用易得材料制作一个不用磁铁的电动机 ‎  第二学期:‎ ‎  知识点一:磁物质变化   案例1:用石灰水做的小实验 ‎  案例2:模型的浇制活动 ‎  案例3:用葡萄酿酒的活动简介 ‎  知识点二:镜子的奥秘   案例1:用水做个放大镜 ‎  案例2:水质放大镜的聚光活动 ‎  案例3:制作一个潜望镜 ‎  所有的案例已经编写完成,装订成册。(打印稿没有完成)‎ ‎  八、课题研究中教师的体会 ‎  实验教师对课题研究也深有体会,比如:五年级的赵学文老师:最初接触到课外延伸活动案例的编写,通过学习,再结合课堂教学的实例,自己也或多或少发现了传统教育的弊端。通过模仿到做的案例,课外案例的开发的面纱逐渐被我们揭开了。但真正理解其精髓还是在自主开发案例以后。通过自主开发案例,我们把自己对科技活动的理解,对科学制作活动教育的一些想法落实到了实践中,真正触摸到了他的精髓,感受到其魅力。近一年的课题研究,给我们一线教师带来了新的生机。‎ ‎  四年级的胡黎明校长:经过了近一年的实践,我充分感受到了科学课外延伸活动案例会给学生带来的益处:可以帮助学生回忆探索操作的活动过程;可以促进学生间的分享和交流,培养学生的语言表达能力可以使教师发现并了解学生的思维模式;可以促使学生将零散的知识经验不断地整合、系统化、科学化。‎ ‎  八、需要进一步研究的若干问题 ‎  在这个课题的研究中,我们结合农村小学实际,开发出了三到六年级的小学科学课外延伸活动一系列案例。‎ ‎  如何有效地实施,是开展兴趣活动小组进行活动呢,还是开发校本课程进行活动,该如何进行校本活动,随着课题研究的不断深入,也带来了很多值得进一步思考的问题。‎ ‎  比如说,在实施过程中,如何才能调节学生的积极性?如何在课外进行材料的收集与应用?如何对活动案例进行切合农村学生实际的内容修改?如何有效地进行指导?指导过程中的研究与策略应如何实施?与课程计划的矛盾又该如何解决等等……这样的问题还不少。‎ ‎  课题实验虽然已经暂告一个段落,但有必要进行《农村小学科学课外延伸活动系列案例的实施研究》,对在实施过程中碰到的问题进行研究和解决,我们已经审报了继续研究的课题。但是这样的思索无法停止,只有不断思索不断前行不断反思不断提炼,实验中的和发展中的许多困惑才会慢慢散开谜团。‎ ‎  附件资料:1.小学科学三到六年级各学期课外科技活动案例。‎ ‎  2.本课题研究资料。‎