班主任（心得）之以学生为根本 以激励为手段 共创和谐班集体 11页

班主任论文之以学生为根本 以激励为手段 共创和谐班集体 ‎ 以学生为根本  以激励为手段  共创和谐班集体      常州市第二中学   周  波德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。心理学也研究表明：缺乏激励，一个人自身潜力只能发挥20—30%；正确而充分的激励，则能使人发挥其自身潜力的80—90%。因此良好的激励不仅可以收到事半功倍的效果，有时甚至可以改变一个人的一生！这又让我想到了一则故事：当年，俄国著名作家屠格涅夫因为欣赏一篇题为《童年》的小说，便四处打听小说的作者，并鲜明表达自己的肯定与欣赏之意。小说的作者由于得到了前辈的肯定与欣赏，受到了极大激励，于是一发而不可收地投入到文学创作中去，并最终成为享誉世界的文坛巨擘。这个人就是伟大的文学家列夫•‎ 托尔斯泰。可见，人是需要别人欣赏、肯定和鼓励的。许多取得非凡成就的成功人士，在回忆自己成长的里程中，都或多或少提及，正是当初父母或老师或别的什么人，对自己那个鼓励的眼神、笑意、或是轻微动作等等，激发了自己勇往直前。所以，我觉得一名教师，尤其是一位班主任，应该给学生多一些赞许和鼓励，因为，教师的激励是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的激励是一座桥梁，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的激励更是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信和自强。以学生为根本，以激励为手段，一个团结、温馨、和谐的班集体定能形成。    教师的激励有时其实很简单，只是我们往往吝惜我们的鼓励和赏识，有时教师一句肯定的赞扬，一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘，都能激发学生的学习热情，增强学生学习的积极性，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率，实现目标。一、激励性的语言，能激发学生极大的热情卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲向继母这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……”出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏的男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。”‎ 继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功和致富的光明大道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”由此可见，教师激励性的语言对培养学生自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。教师激励性的语言可以渗透在平时的课堂教学、课后谈心、作业批改中……我们对学生小小的成功或是点滴的优点给予鼓励，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展。（1）课堂上，激励性的教学语言，为学生体验成功搭设了舞台在课堂教学中，我们常常有这样的感受，小学的课堂是最活跃的，老师提出问题后，学生总能踊跃举手发言；而到了中学课堂，要让高中生积极举手发言总是要老师使出浑身解数。学生默不作声的原因，真的是学生长大了，性格内向了，羞于发言了？我想不尽然。小学教师往往乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听孩子的心声，乐于发现他们思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情。所以这样的话语是我们经常听到的：“你真棒！你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！”“你真会开动小脑筋去想问题，老师最喜欢动脑筋的小朋友。”“这么难的题，你都能做对，你真是个小小的数学家。” “试一试，老师相信你能行！”“勇敢点，你一定能回答上来的”‎ 等等。如何让高中的学生大胆、自信地发表自己的见解，让他们在课堂上体会到成功的喜悦，这需要我们教师为他们搭设舞台。我总是以这样的语言来激励他们。如在课堂上我提出问题后，看到有些同学想举手而又不敢举手，我总是这样对他们说：“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师。”然后，我走到他身边，侧耳倾听他的悄悄话，当倾听到学生的答案正确时，我会大声把答案公布于众，并给予赞赏，并适时引导：“你看你说得多好呀！下次你自己大声地告诉大家，大家一定会对你佩服得五体投地的！”对于答案不足的学生，我则把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果：“你说得很有道理，还有谁来补充？”对于错误的答案，我会话锋一转说：“他已经积极动脑告诉了大家他的看法，同学们，你们是怎么想的呢？”引导全体学生把问题深入讨论下去。“你的答案非常接近正确答案了，如果你再认真想一想，老师相信你会成功的。”有时我们宽容学生的错误，善于从学生失利中寻求成功的一面，呵护学生的自尊心和自信心，用激励性语言去赞美鼓励学生，这会缩短了师生之间的距离，形成一个和谐、高效的课堂。如果我们充满了对每个学生的人文关怀，就能帮助一些缺乏自信的学生，逐渐树立信心，敢于表达、乐于交谊，学会合作，取得进步！（2）在课后，平等式的谈话激励，会使学生自尊自信感倍增在传统观念里，学生站着老师坐着、学生听着老师训着、学生不会老师都懂、学生错误老师正确等等，在教育的天平上学生永远都在弱方，老师永远高高在上。这样的师生关系，会使学生的自尊受到了严重的挫伤。教师对学生一对一的谈话激励，是激励教育的一个重要方式。谈话激励要平等，教师和学生应“促膝”‎ 交流，充分体现师生民主性，从而拉近师生的距离；谈话内容要全面性，教师要多方面赞美学生，同时要指出学生的不足；谈话情绪要温和，教师要多附和学生的正确观点，激发学生的成功情绪；谈话目的要有明确性，教师通过学生的成功亮点，点燃其学习信心，建立起自信；谈话效果要有连续性，师生谈话要备课，要有始有终，要循序渐进。     只有这样平等的人格谈话、对等的人格尊重、公平的归因总结、不断的内力激活、积极的重新评价、持续的情感激励，才会使学生的自尊自信倍增，潜力不断提升，情感得以调动，从而形成学生奋进的动力。（3）在平时，循序渐进的评语激励，会使学生有可持续发展的动力有时老师书面性的评语，也能激励学生进步。学生评语激励可分成作业评语、测试评语、期末综合评语等多种形式的评语激励。在教师的教学常规中，每天批改学生的作业是必不可少的，有些教育专家认为老师评语不能只是一个“阅”字。对于只写“阅”或“好”，甚至只批日期的评语，是绝对应该禁止的，就这样简单地批一下，是对学生劳动成果的不尊重。同一份作业，有的学生可能会草草了事，而有的学生会非常认真完成的，统统一个简单的“阅”字评语，会打击孩子学习的积极性。有时，我们可能一天都不能和某个孩子说上一句话，那么，每天能激励每个学生的文字语言就是“作业批改评语”‎ ‎。作业批改中的一些人文性的激励评语，会让学生感受到老师对他们的尊重、爱护与引导，能调动学生学习的积极性，会促进学生养成良好的学习习惯，并能享受到极富人情味的关怀，这样也能更有利于促进学生的发散性思维和创新意识的形成。作业评语真的能对学生起到循序渐进的激励，使之能天天有成功感，天天有进步。在每次阶段测试后，我与每一位学生都会有书面的交流，学生在小结中总会分析成功的原因，总结失败的教训，提出接下来弥补的措施。而我在认真阅读后都会作相应的批注或提醒，更会在每个学生的小结后面写上一段激励性的话，不管这个学生是成绩进步了还是退步了。写给成绩优异的同学的评语是“你始终以微笑面对生活，对学习充满希望，对未来抱有理想。你始终孜孜不倦，潜心苦学，终于用辛勤的汗水浇开出成功的花朵”；对于成绩落后的学生我会这么说“学习是一场马拉松式的比赛，不必执著于某一阶段的成败，相信自己，就这样不急不躁地跑下去，你一定可以笑到最后”；对于缺乏自信心的同学我会这么激励他“你很聪明，只要有梦想，努力学习，没有攻不破的难关！记住：最可怕的敌人就是没有坚强的信念。只要有信念，肯付出，就会有回报，老师看好你，加油”；对于学习表现出浮躁的同学我会说“沉下心来吧，只有将根深深地扎下去，才能把头高高地昂起来”；对于体育生我也会激励他“你在赛场上奔跑的身影，给所有人惊喜；你强烈的集体荣誉感，让我深受感动。愿在学习上也能挥洒汗水，持之以恒，收获成功”。二、激励性的情态，能起到润物细无声的作用苏联著名教育家马卡连柯认为：“做教师的不能没有表情，不善表情的人，就不能做教师的。”我国特级教师于漪曾说过：“‎ 教师的语言要做到除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛、真挚的情感，情动于中而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。” 老师的一颦一笑会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。每一位优秀的老师，无论是年过九旬的教育家斯霞，情境教学法的李吉林,还是尝试教育法创始人邱学华，抑或是东北大汉魏书生，他们无不是微笑的天使。热情的微笑虽展现于脸颊，蕴含的却是崇高的人格，对学生浓浓的师爱。 所以在平时的教书育人中，教师的情态---眼睛的表情、脸部的表情、体态的表情，配合教学语言进行情感激励，也能起到激励学生的作用。教师的表情是教师内心感情的流露，能直接被学生认知。教师所流露的情感对学生的激励效果是相当大的，其中又尤以眼睛表情激励最为重要。眼睛是心灵的窗户，是人最会“说话”的器官，它具有特殊的功能，能表达“只能意会不能言传”‎ 的最微妙的感情。教师要善于用眼神表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。从走进教室的那一刻起，教师就有意识地用自己和蔼、信任的目光，尽可能平均地投向全体学生，这不仅会大大缩短师生间的心理距离，还会让每一位学生，有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。教师还要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些学习有困难的学生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量，激励学习动机。我们要用眼神来激励学生必须做到以下几点：① 教师的目光要明亮。目光明亮是智慧的象征，教师的目光若炯炯有神，就能明察每个学生心灵深处，给学生以明察万物之感，激励学生在这样的老师面前只能讲真话，做真事。② 教师的目光要坚定。目光坚定是人的信心和决心的体现，是意志力的象征，是人的自控能力、思辩能力、意志能力的外化，教师的目光坚定可激励学生增添信心和力量。③ 教师目光的灵活性。目光的灵活是人生命力的体现，教师目光的灵活也是教师才思的敏捷度、教学的节奏感、教学的机智力的体现。教师目光的灵活性可激励学生思维的敏捷性，激励学生的机智力。④ 教师的目光要撒向每个同学，要充满爱。如果教师的目光总是对着少数的几个同学，会使学生产生教师偏爱某几个学生的感觉，或产生教师心目中没有“我”的失落感。只有教师将目光撒向每一个学生，才会使学生感到我们的老师是一位“公正的人”“可亲可敬的人”，才会使学生在课堂有“如坐春风”的感觉。所以我们明亮、坚定、充满爱、饱含赞许的目光，就是对学生的肯定，对他们的激励，能促使他们奋进，促成他们自强！第斯多惠说过：“‎ 我们教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”因此，教师恰如其分地运用我们的情态，可以引起学生的注意，增加感情的感染作用，使学生养成丰富与生动文明地表情表达。又如特级教师路培琦老师给我们青年教师做的很好的示范，在课堂上，他总是面带微笑，态度和蔼，语言生动有趣，并伴着丰富的体态表情表达细微的感情，       通过路老师丰富的面部、身段、言语、表情，激发了学生们的探究热情，起到了“润物细无声”的效果。好的教学前提是教师有效的支配感情，好的教学关键是教师的积极情感，好的教学核心是教师以情动人，好的教学策略是教师的表情流露，好的教学的高潮是师生产生情感共鸣。所以让我们用情态激励这把金钥匙去打开学生的心灵之门。三、激励性的动作，能给予学生充分的勇气和自信　　教师有时在充分考虑学生心理特征和认知特点的基础上，给予学生真诚、恰当、及时的非语言表扬，如给学生一个鼓励的眼神、摸摸学生的头、轻轻揽一下学生的肩等，也能增进师生间的情感交流，缩短师生心灵间的差距，带来积极的情感体验，收到意想不到的效果。教师在上课时细微有效的动作能消除与学生间的距离，增进教学效果。如学生的本子掉在地上，教师帮他捡起来；学生分组讨论时，老师来到他们中间，俯下身去认真听，并参与到组内进行交流讨论；看到学生写字姿势不正确，可以拍拍他的肩或轻抚他的头，暗示其坐正……‎ 这些细小的动作，让学生知道了老师是真心诚意地对待他们，从心灵上得到宽慰，和谐的师生关系自然而然就形成了。教师在学生进入考场之前做一些激励性的动作，能给予学生充分的勇气和自信，消除他们紧张的心理。从2008年到2010年，我连续担任了三届高三班主任，高考那三天别说学生紧张，作为全程送考的我也是绷紧了弦，不敢有任何的松懈，但我不能表现这样的情绪，以免造成学生更大的压力。那三天，我的脸上写满了自信与笑容，神情是那么的淡定与平和，而每一次送学生进考场的那几个轻微的动作，起到了很好的激励性作用。2010年6月7日上午8点28分，我在考点门口焦急的等待一位因堵车而晚来的考生，还有2分钟，就要进考场了。当学生大汗淋漓，气喘吁吁的冲到考点门口时，我焦急的神情没有显现在脸上，而是面带微笑，拍拍他的肩，轻声安慰道：“没关系，不急，还有一分半钟能走到教室的，你又在一楼，定心点，不要急！”边说边拿出纸巾帮孩子把满头的大汗擦干，然后一边陪他走到考场，一边叮咛嘱咐：“坐进考场，深呼吸几下，放松心情，9点才正式开考呢。语文答卷时注意合理安排时间，把整卷做完，你就胜利了，哦，别忘了语文选择题要涂卡。”迟到的学生在拐进教室的那一刹那，回头也朝我微笑了一下，并给了我一个胜利的手势。满分200分的数学学科对于理科学生来讲至关重要，在送学生进考场前，学生自发的簇拥着我，想再听我关照几句，我只把我的手放在中间，示意同学们的手都搭向我，于是我们几十号人在一起，喊了一句“八班，我们是最棒的！加油！”‎ 学生散开后，我又特意和一些平时数学成绩不是特别好的同学握了握手，边握边开玩笑地说：“我这手沾了我们数学老师的仙气，你们肯定能考好，不要紧张，正常发挥就可以了！”有时，就是几句轻声的安慰和提醒，几个轻柔的动作和眼神，就能给学生以勇气和信心，鼓舞他们前进。如今我们的社会倡导和谐文明，和谐的人居氛围会使人们更安居乐业；我们的学校倡导和谐温暖，和谐的校园环境会使学生更热爱自己的学校；同样，我们的班级建设也需要倡导和谐，和谐融洽的师生关系会让这个集体更充满生机，让我们以真情为帆，以激励为桨，引领我们的学生朝着自己梦想，自信，乐观，坚定地向前奋进！     ‎