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  • 2021-04-28 发布

班主任(心得)之浅谈班级管理中的点滴做法

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班主任论文之浅谈班级管理中的点滴做法 ‎ ‎  班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位,是教师和学生开展各种活动,培养人才的最基本的组织形式,是学生学习、活动的基层集体。班级在学校中的这种特殊地位,决定了班主任工作的特殊作用。加强班级管理,则是班主任这项工作中一个重要的有机组成部分,它对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。在完成班主任这一基本任务时,我都凭着良好的愿望去认真地展开工作。在工作中也遇到了许多事与愿违的一些问题:如学生打架,旷课玩游戏机,作业拖拉等等。学生这种错位现象如何从根本上得到彻底解决,我在这方面作了一些粗浅的尝试,方法如下:‎ ‎  一、制订严格、民主的班级制度。我认为,要营造一个良好的班集体,必须有一套符合班级实际情况的制度。因为良好的班班风来自于严格、民主的班级制度。每学年初,我就根据班级实际情况,利用班会课组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》,对守则、规范逐条讲解对照,指出本班存在的问题,并一一罗列,公布于众,让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处,请他们为班级未来的发展制定条约。课后组织学生进行整理、综合,对症下药,制订出班级公约。班级公约在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作了明确的规定,并提出了对待违者相应的措施。如某人逃避值日,请其明天继续,直到同学们满意为止。某人损坏公物,就应很快地提出赔偿要求。由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的,因而效果较好,基本杜绝了学生错位现象。对于班级工作的展开比较到位。小到一只箕畚,一把扫把如何摆放,大到门窗,电灯的开与关,学生都能各负其责任。当然严格制度的实用,对班级严格的管理、就班主任而言,更应严格要求自已,从班级的点滴做起,言传身教,以身作则。在班级管理的点滴的小事上,我作出了一点努力:如每天早读、午休课前,我对班容班貌进行检查,如在教室或是走廊里,即使发现一片薄纸,我当众拾起来,对卫生死角打扫得不干净,我示范打扫给学生看。同学们有时出现的一些失误,我充分利用语文课的优势,进行渗透教学,让学生明辨是非。文道结合,相得益彰。‎ ‎  二、充分发挥班干部的作用。班干部是班集体的骨干,由班干部组成的班委会则是班级管理在组织上的核心。没有骨干和核心,集体将难以形成。每当开学初,我就有目的地引导学生评选组建了班级组织。班干部确立后,更为值得思考的是如何调节器动发挥其积极作用?首先 召开班干部会议,对其进行培训,明确分工责职。其次在每学期期中考试后,调查学生,对其进行评议,如不称职的进行调换。这样班干部的压力自然转化为动力了。这样做调动了他们的自觉性,激活他们的主动性,增强了班级的凝聚力。如班级有应急特殊任务,他们能积极带头;班级要召开主题班会,他们能带领学生星期天来校排练节目。在参评文明班级时,班干部积极投入对班级进行精心的布置,又具有特色,受到了学校的好评。更令人满意的是:班级倘有出现一些偶发事例件,班干部能入反馈并制止,使其扼杀在萌芽状态。班干部参与班级管理既培养了他们的能力,又激发了他们学习的满腔热情。‎ ‎  三、培养正确的舆论氛围。集体舆论是班级中占优势的,为多数人所赞同的言论和意见。它以言论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行。正确、健康的集体舆论对每个成员都是一种无形的教育力量,是学生自我教育的有效手段。因此只有形成了正确的舆论,集体才能识别是非、善恶、美丑,扶正抑邪,发挥集体的优点,抵制不良思想习气的侵蚀,才能使集体建立良好的班风。平时,我让一个学生专门负责登记班级的好人好事,在每星期的班会上进行表扬,鼓励这些学生,促进良好班风的形成。‎ ‎  四、运用正确言语与学生交流。小学高年级学生从性格特点看有利于教育的一面,但也有不利的一面,尤其是男学生,思想不稳定,易急躁,好动性强。在平时的教学过程中,面对学生发生这样那样的问题时,作为班主任与学生谈话,常常容易造成对立,使老师处在尴尬的地步。本人也有过这样的经历。上个学期一位学生在闲谈中,告诉过我,老师批评要注意场合,最好不能进办公室。学生的这一句使人几度深思过:师生的交流,特别是对差生的谈话,要注意方法,有时简单、直露的语言,不分场合的批评往往会损伤学生的自尊心。我在谈话中,首先注意到口语表达。如面对一个违纪的学生,不是一味的批评而是用婉转的语言对学生进行劝说,常用“你最近不是表现不错,今天怎么了”“其实你定能改正的,前阶段表现不是很好吗?”同时,还给予学生解释的机会。诸如此类的话语确能体现教师对学生的信赖,期待,确能犹如春风化雨,滋润学生心田,教学效果较为理想。其次与学生谈话我也十分注意时间、场合。一般来说上课出现的问题,要尽可能在课后处理,公开场合发生的情况,要尽可能个别场合解决。如有些违纪的学生,我总是利用下课或是饭后与其在校园里或是走廊里边走边谈,实践证明,这种方式有利于差生的转化,对方比较愿意接受教师的教诲。第三,与学生谈话,我能放下架子,与学生平起平坐,给学生一个宽容的态度。即使谈话时学生出言顶撞,自己总是努力克制自己,冷静地加以处理。如有位同学,在一节语文课上,我请他上黑板默写,他非但不去,而且大声喊叫“我就是不高兴”,我非常恼怒,一时间自已也不知道说些什么,这样就僵持了数分钟,我尽快的调整了自己的愤怒情绪,自圆其说:“你自已会明白的”,过了几天我单独找他谈话,像过去一样友善地对待他,他承认了错误,并重新默写。这样的处理既避免了师生之间的冲突,又给了学生改错的机会,既体现了老师的宽宽的态度,又维护了差生的自尊心。‎ ‎  总之,在班级管理中,班主任要有正确的管理思想和管理方式,要不断锤炼提高自我素质和管理水平。应该使尽全身的解数,去发掘学生的感情世界,并在此基础上去培养学生对集体的责任感,进而形成学生对国家民族的使命感,使每位学生都成为一个具有健康、完善人格的真正意义上的社会人。‎