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  • 2021-04-28 发布

班主任(心得)之班主任教育策略刍议

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班主任论文之班主任教育策略刍议 ‎ ‎  教育实践证明,班主任工作既是一门科学,也是一门艺术,即班主任工作既有规律可循,又无一成不变的模式。目前,对有些教师来说,不是缺少爱生热情与积极工作态度,而是缺乏现代科学的教育策略。下面简单谈一下班主任如何运用教育策略的问题。‎ ‎  一、掌握教育的温度掌握教育的温度,一方面是指班主任在教育学生时要有一定的“热度”,即要以炽热的情感去感染学生,打动学生,达到教育的目的。罗姆认为,爱不是一个偶然幸运地体验并陶醉的一种纯粹的快感,而是一门艺术,一门需要知识和努力才能学会的艺术。爱是情感诱导的基础,没有爱就没有教育。因此,班主任必须用诚挚炽热的情感去热爱、尊重、信任自己的每一个学生,和学生打成一片,了解每一个学生的心理,掌握每一个学生的思想;学习、生活中的热点和兴奋点,真正达到师生心心相知、心心相印,只有这样才能产生教育的“热效应”。所谓“亲其师,信其道”就是这个道理。另一方面掌握教育的温度是指班主任对学生的批评教育要有一定的“冷度”。因为人在感情冲动时,往往会产生强烈的排他性及抵触情绪,即使是正常的好言规劝也难以入耳,更何况是批评、训斥了。此时最忌讳的是打“遭遇战”。教育“冷度”‎ 的把握一方面等犯错误的学生逐渐冷静下来,经过一段时间的认真反思,具备了一定的心理基础时,再有的放矢地进行教育,另一方面,班主任面对犯错误的学生及班级出现的问题,不可能无动于衷,也同样会在内心掀起感情的波澜,这就需要克制,使自己尽快冷静下来,因为只有这样,才能比较理智地分析、思考面临的问题,寻找教育契机,选择教育方法,达到预期的教育效果。‎ ‎  掌握住了教育的温度,处理问题就会恰到好处,既不“夹生”,也不“煮糊”。‎ ‎  有一班主任刚接班时 ,让学生做自我介绍 ,有一个女同学不知为何一言不发。‎ ‎  这位班主任没有发火,而是诙谐地说:“你不想说一定有什么原因,不会是对我有意见!”那个女生不好意思地笑了,排除了“故意与老师作对”的心理障碍,终于开口自我介绍了。这既没有“不开口就坐下”的走过场,也没有“师生顶牛”‎ ‎  的情况,称得上把握教育温度的一个范例。‎ ‎  二、控制教育坡度控制教育坡度,是指班主任在教育学生时要宽严适度,对学生的要求,是学生经过努力能够达到的,如对后进生的教育,表扬鼓励要先于多于其他的同学,那怕是微不足道的进步,也应进行表扬鼓励。有一个班在学校检查卫生时,得了第一名。这本是一件小事,可后来班主任得知,这主 要是一名后进生所为。她为把清洁区的纸屑拾干净,明知放学后有急事(可以请假),可她不但不请假,而且冒着小雨去拾纸屑。于是,班主任便把这件事在班里进行了大张旗鼓的表扬,并给当事人一个“特别奖”。这位后进生深受感动,后来由差变好。同时控制教育坡度,还要求教育标准低,目标近,一旦提出目标要求,必须达到。再者,控制教育坡度,班主任在采取批评方式进行教育时,要选择适当的时机,不要为一点小事而小题大作,批评不休。对那些屡犯过失且又缺乏自觉性的学生,班主任要冷静地观察,适时地监控;当学生因过失陷入孤立、不能自拔时,班主任的批评即使坡度很小,学生也会回过头来自省自己的所作所为。‎ ‎  三、增大教育力度既要控制教育坡度,又要增大教育力度,教育坡度小了,教育数量应增多,教育质量应提高;教育有一定的力度,方可达到教育目的。班主任在运用批评教育时,只有有意识促使学生产生内疚感,形成自责意识,并积极地去体验这种感觉,才能使他们产生改正错误的愿望。学生越是感觉班主任的批评对自己有帮助,就越容易接受班主任的批评,由认同到反思,进行自我批评。‎ ‎  四、达到教育深度与广度正如教学目的不是“学会”而是“会学”、教育的目的是让“学生自己教育自己”一样,班主任也要积极提高学生自我意识水平。因为自我意识水平较强的学生一般能比较客观地公平地评价自己、完善自己,这是保持心理健康走向成功的基本条件。所以班主任要帮助学生认识自己是一个怎样的人,怎样才能改变自己,怎样才能成为自己的主人。达到教育深度还要积极引导同学之间相互影响、相互教育,如“班级精神”‎ ‎,是指班级全体同学在学习、生活、纪律、道德等方面的群体意识汇集而成的一种积极向上的集体氛围,使学生自觉遵守的准则,是一股无形的集体教育力量,是班级开展各项工作的良好的思想基础,所以班主任要有意识地引导学生形成切合实际的、健康向上的班级精神。不妨采用“严谨、勤奋、求实、创新”或“团结、文明、勤奋、上进”等作为“班级精神”的内容。‎ ‎  为了进一步达到教育深度,还应注意教育的广度。教育广度是指教育涉及的面要宽而广。如对学生的思想教育应包括行为规范的训练、教室文化的建设(包括环境布置、卫生状况、审美情趣等)、爱国主义的教育等。这里,对学生进行心理、生理指导不容忽视,因为通过开展心理、生理的咨询与指导活动,可以使学生在心理、生理急剧发展变化时期所遇到的一些问题及时得到解决。‎ ‎  在班主任工作中,教育的策略很多,只有切合实际的,才可见效。同时,以上策略也不是孤立的,而是相互渗透、相互影响的,各种策略只有综合使用,才能收到事半功倍的教育效果。‎