物理计划总结之让学生在实验教学中增才添趣——高一物理教学体会点滴 5页

物理计划总结之让学生在实验教学中增才添趣——高一物理教学体会点滴 ‎ ‎ 　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，  离开实验的物理学就会变成无源之水、无本之木，物理规律的发现及验证都要依赖于实验，学生对物理规律的认识、理解也应该从物理实验开始。通过物理实验不仅可以验证和探索物理规律，而且还可以提高学生学习物理的的兴趣和主动性，更重要的是通过实验能力的培养，提高学生分析和解决实际问题的能力，培养学生严谨的治学态度和行为习惯。‎ ‎　　学生进入高中前已经有了近十年的学龄，物理也已经学习了两年，长期以来学生们已经习惯于“教师讲，学生听”的教学方式，学习的主动性较差，但他们好奇心强、适应性快，具有较强的可塑性，所以教师应该抓住高一这一教育转轨的黄金时期，发挥教师的主导作用，加强物理实验教学，落实学生的主体地位。‎ ‎　　1、重视高一第一节物理课 ‎　　高一第一节物理课我们就将课安排在了实验室。基于学生现有的知识基础，课前精心准备，在明确实验目的后，分组让学生亲自动手实验。学生们不知不觉地沿着先哲曾经走过的路，磕磕绊绊、披荆斩棘。当然，有的学生能成功达到实验目的，有的学生因为实验方法、实验器材的选取、操作的熟练程度等方面存在问题而失败。尔后，安排学生们交流体会，大胆发言，展示各自的实验原理、实验器材、实验步骤，在教师的引导下，讨论出最佳的实验方案。通过这节课，学生们对物理学有了全新的体验，提高了学习兴趣，激发了他们的探索欲望。‎ ‎　　2、每节课都应该有实验 ‎　　摸不到的“质点”、看不见的“重心”、光滑的水平面、轻质的弹簧等等，所有这一切是那样的干瘪、虚幻而又无形，而刚上高一的学生喜欢活泼、生动的表象，血肉丰满的外形，纵使教师有娓娓动听、引人入胜的口才也难以拂去学生脑海中的疑云。课堂上教师除提供大量的材料以外，还需要积极地创造条件，力求每节课都安排实验验，可以是验证性的，也可以是研究性的，坚决反对教师黑板上讲试验的做法，尽量每个实验都让学生亲自动手，在教师的引导下，学生逐步就可以体会物理学研究问题的方法，理解和验证所学的知识。‎ ‎　　3、实验中处理好教师的主导作用和学生的主体地位二者的关系 ‎　　高一学生由于所学知识有限，故大部分学生基本实验仪器使用方法不明，实验操作的规范性较差、实验数据的处理方法单一、误差的来源和解决方法不清。如果教师从开始就完全放手，学生的实验操作就会漫无目的，试验的成功率极低，浪费了时间，甚至会使学生产生错误的结论，更有甚者会出现损坏实验仪器或者造成人身伤害事故，这样就失去了实验教学的目的。因此教师有必要对基本仪器的使用进行演示，增强学生实验操作的规范性，对实验数据的处理方法（如公式法、图像法）、误差的来源和减小措施等等进行讲解，增强学生实验操作的目的性。但是，如果教师一切都包办代替，学生就难以发挥其主动性和创造性，也就难以养成良好的实验习惯和科学态度，更谈不到实验能力的提高。综上所述，教师的启发诱导是学生实验成功的前提，学生积极参与、亲手操作是实验教学成功的保证，只有协调处理好师、生的关系才能真正达到实验教学的目的。‎ ‎　　４、发挥实验报告的功能 ‎　　长期以来，实验报告仅仅停留在一种形式上，学生往往依据书上的详细步骤，利用现成的表格，填写数据，而目的、原理、结论等照抄一遍，实验报告就算完成，如此，收效甚微。学生亲自动手实验后，必须及时进行总结、巩固，总结实验中成功经验和失败的教训，为以后的实验打下基础，所以实验报告不必过于严格、不必太拘泥于形式，同时教师应及时对学生好的做法以及奇妙的设想给予积极的评价，这样才能养成学生良好的实验习惯和科学态度，激发学生的创造力。‎ ‎　　５、不能用动画演示代替实验 ‎　　随着学校硬件设备的改善和教师队伍整体素质的提高，多媒体课件在物理课堂教学上应用越来越广泛，并且在某些方面的优势是显而易见的，但是我们绝对不能用动画演示来替代实验，否则长此以往，学生的积极性、主动性就会减弱，学生的创造性就会被扼杀。如果在教学过程中合理交替使用，就可以扬长避短，这当然需要教师的科学设计和积极探索。‎ ‎　　“授之以鱼，不如授之以渔”‎ ‎，教师的主要任务在于教给学生学习的方法。课堂教学要围绕学科特点、教材内容、教育对象因材施教，而学生是学习的主人，故教学过程要一切以学生为中心而展开。而加强物理实验教学，正是符合了物理学科的特点，放手让学生参与实验，更是遵循了学生认识问题的规律。此，我们在高中的起始阶段，就要以物理实验教学为抓手，让学生在实验教学中提高素质，掌握本领，增长才智，获得乐趣。‎