班主任（心得）之班主任应注重培养学生的责任心 7页

班主任论文之班主任应注重培养学生的责任心 ‎ ‎　　摘要：责任心是学生良好人格的重要组成部分。一个有责任心，有价值感的学生。能够找到自己的生命在社会中的地位和重要性，懂得尊重自己和他人，做事充满了热情和创造力，敢于承担责任直面失败。班主任可以从教导学生的独立人格，学生的事让学生负责人，信任学生能够承担责任。让学生尝到成功的滋味积累信心，教会学生接纳失败等方面培养学生的责任心，使学生成为一个有知识，有能力，有责任感的人。‎ ‎　　关键词：  班主任、  培养   学生    责任心 ‎　　责任意味着自愿对他人，对社会履行义务。意味着自愿奉献和付出。责任心意味着面向他人。关注他人，并对他人的要求做出积极的反映：意味着各种各样的方式相互扶助，分担痛苦，把世界变成一个更美好的地方：意味着值得信赖，无论做什么事情多尽最大的努力，不让他人失望，意味着在权利与责任之间找平衡。责任心是尊重的延伸。如果我们尊重他人。我们就会重视他们：如果我们重视他们。我们就会为他们利益感到一份责任。一个没有责任心没有价值感的学生，因为找不到自己的生命在社会中的地位与重要性，便会感到迷茫，而失去创造成就的动力，很容易被其他一些物质性的轻浮性的事物所吸引。一个学生在聪明，有知识，有技巧，缺乏责任心，也就不健全。因此，班主任要帮助学生学会承担责任，培养学生的承担责任心，使责任心成为学生良好人格的重要组成部分。‎ ‎　　一、教导学生关心别人 ‎　　在关心别人的过程中，学生感受到了自己被需要，感受到了自己的价值和生活得意义，也感受到了温暖、安全和快乐。因此，班主任要努力做到：一要学生进行爱心教育。教育学生，自己和自己生活是有价值的，有意义的。把其他所有人看成有价值的，有尊严的，与我们是平等的。要爱护花草树木，爱护动物，爱护环境。 二 要关心和尊重学生。学生从接受的关爱和温暖中得到快乐，这是他们幸福的源泉，而且当他们受到这种尊重的同时，也会一同样的方式对待他人，动物甚至是无生命的东西。三要为学生提供关心他人的机会。学生要学会关心他人。需要亲身体验帮助他人的经历。如：学生照顾老人等，四要鼓励学生参加一些社会活动。如；高年级补习低年级、跨年级联谊等，还要为他人做出自己的贡献为社会尽一份责任，相信自己从善能力。五要让学生对自己负责。关爱自己的生命，学生要成为一个负责任的人。‎ ‎　　二、确认学生的责任心 ‎　　学生经常会对“我这样做好不好？”“我这样做对不对？”“我该不该告诉老师真实情况？”‎ 等问题的产生疑虑，这些问题表明了学生在承担责任时，需要一种肯定，一种支持，因为责任与风险相伴，学生会考虑这样做会不会受到周围的冷落，批评等，学生也再观察生活中学习经验，当责任出现在自己的身上时，内心就会出现矛盾冲突。因此。班主任能够及时确认学生的负责心是十分重要和必要的，这有助于减轻学生的心里压力，引导学生作出正确的选择，坚持正确的道德观念和行为，培养学生的勇气和胆量。班主任首先要肯定学生是有责任的。责任心是一个人重要的人格品质，是人之所以为人的原因所在。其次，要是学生懂得讲究方式方法问题。因为尽责任也是保护别人，让别人明白自己的责任并承担起自己的责任。再次要和学生一起商量尽责任的方式方法。如：如何用法律保护自己？如何和别人进行交流？如何培养自己的道德修养？等等。‎ ‎　　三、尊重学生的独立人格 ‎　　班主任要把学生作为一个个我们一样的个人来看待，尊重学生独立的人格，学生由此才能学到正确待人的方式，尊重他人。为此，班主任一要公平对待学生。当班主任指出学生的错误或要求学生去做什么时候，要耐心地解释自己的理由，而尊重学生的想法和感受，尽管最后做决定的班主任，但要让学生感受到他们的意见是有价值的，要容忍学生的幼稚和错误，这是他们成长的留出时间和空间，在宽容理解的基础上引领学生走向成熟，能够与学生一同成长。二要保持相互的尊重。班主任给学生以尊重，学生也必须给老师以尊重。班主任必须坚持让学生讲礼貌，要求学生给与其他人作为人而应得的尊重。班主任用自己的行为告诉学生什么是正确的待人方式，使学生懂得自己希望别人怎样待自己，自己就要怎样对待他人的道理。三要处理好自由与约束的关系。在学生的整个成长过程中，他们既需要自由也需要约束。如果班主任没有界限和约束地让学生自作主张，实际上所哦给与学生的意境超负荷了，是在钻个发展。而如果班主任只有约束，没有给与学生自由选择的机会，用自己的智慧及决自己的问题，学生将无法学会选择，无法成为一个解决问题的能手。教育的最终的目的不是管制学生，而是帮助学生成为能够自己做主并独立自主生活的人。所以，班主任要处理好自由与约束的关系，学生才可能成为更优秀的人。‎ ‎　　四、学生的事让学生负责 ‎　　学生需要一定的空间去成长，去试验自己的能力，学会如何对付危险的局面。不要为学生做任何他自己可能做的事，也不要轻易的替学生承担他做事的后果。如果我们过多地做了，就剥夺了学生发展自己的机会，也剥夺了他们的自立和自信心，就学不会负责任。因此，班主任一要增强学生自己解决问题的责任感。当学生与他人出现矛盾冲突，自己负责解决冲突。学生要回答“你们之间问题是什么？原因是什么？”三个问题，讲述了事情发生的经过，描述对方的感受，可能采取 ‎ 的其他行动和下次出现同样的情形时会怎么做。让学生学会了解彼此的感受，运用各种的技巧，公正地解决问题，提高学生的独立解决问题的责任感和能力。二要学生自己的事情要让学生安排并对结果负责任。如果学生学会计划，课前的准备和考试工具的准备等，有学生自己进行，班主任可以提意见，也可以不做任何事情，学生自己承担结果，下次就知道该怎么做。有的班主任担心这、担心那的一切为学生准备好，什么多想到了，有一样想不到了，学生就会埋怨他，认为这是班主任的错。班主任也可以反省自己为什么我们班主任总在说现在的学生怎么一点责任心多没有，太自私了，其实，责任在我们班主任自身，我们班主任承担者学生应该承担的责任，不让学生承担责任何谈学生有责任心。三要鼓励学生承担责任。如果鼓励学生主动承担责任，承认错误相信自己能安排自己的学习生活等。四要每一天学生自己做出选择的事情的数量应和他年龄大小一样。如：10岁的学生每天做10项选择题，这样学生就能从每天选择过程中学会选择和承担责任。‎ ‎　　五、信任学生能够承担责任 ‎　　班主任信任学生有能力承担责任，这对学生能起到积极的促进和鼓励的作用。当班主任不信任学生时，就会为学生做很多很多事情，即使学生做了很大的努力，班主任看到的是学生没有能力做到，觉得学生作的不够好，日积月累学生会觉得自己没有用，会陷入矛盾和愧疚中，觉得要去承担责任又总做的不好，“好心办坏事”‎ 或得不到别人的理解和支持，觉得承担责任是一个累赘、负担，就有可能开始逃避责任，对周围的事物越来越变的冷漠。因此，班主任要相信自己的学生有能力承担责任。一要相信学生的选择，尊重学生的选择。一般来讲学生会选择自己能做到的这也能受到他人的肯定和尊重。班主任也可以引导学生做出具有挑战的选择，挑战学生的责任感。二要给予学生鼓励和支持，尤其是学生的责任心得到挑战时，对于学生想到，做到的，一定要给予及时的鼓励和支持，让学生看到自己有能力做到。 三班主任可以与学生分享工作生活的烦恼，这能让学生感受到老师的爱，感受到自己能为老师分担忧愁，痛苦的一份责任感受到承担责任的快乐和幸福。学会渐渐意识到承担责任的过程中需要付出很多，会体验到很大的压力、困惑，但责任最终是快乐相伴的。 四和学生一起讨论生活中的一些道德问题，如：考试作弊、学校暴力，浪费东西等问题，让学生感受到自己与老师的平等。自己的观点得以表达并得到尊重，班主任在表达对学生信任的同时也理解了学生的价值观，这为班主任进一步对学生进行责任心的教育和培养打下了基础。‎ ‎　　六、让学生尝到成功的滋味，积累自信 ‎　　成功意味着自己能做到，意味着自己做的最棒，意味着自己最擅长，意味着令自己骄傲。而且有一个方向的成功可以带动其他方面的成功，进而给变了人的人生赋予生活更多的意义和价值。如果一个学生没有体验到成功的滋味或体验到成功的滋味受挫，学生就会觉得自己是个失败者，产生无力，无望的感觉，失去自信心，甚至自暴自弃。即任何努力都是无效的。因此，班主任要让学生在成功中成长，体验成功的滋味，积累自信。一是要对学生能做到的方面给与及时地肯定，对于学生没有做到的，可以提出一些建议。二是要引导学生能看到自己做到的，做得好的一面，让学生自己肯定自己。三是要在帮助学生做一些事情的过程中，让学生感到自己是做事的主角，整个事情是在老师的帮助下，通过自己的努力完成的，学生有胜任感。四是要让学生逐渐懂得世界上没有十全十美的人，也没有一个人能把事情做得十全十美，否则人就没有进步，也就没有学习的必要了。失败是我们成长和学习的绝好时机，能够把失败变成智慧，得到更大的成功。五是要让学生懂得在成功过程中能够主动寻求他人的帮助，是一个自己学会利用周围资源的过程，也是自己走向成熟的过程，是对自己负责任的过程。六是要与学生自己比较。任何比较都是有害的。每一个学生都有他自己的个性，因此，每一个人都应该在他自己实际的基础上发展，而不是做别的学生的复制品。这样学生会成为永远的成功者，只要自己是在进步，在成长。‎