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  • 2021-04-28 发布

班主任(心得)之浅谈班级管理中的“进步奖”

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班主任论文之浅谈班级管理中的“进步奖” ‎ ‎  当前,不少学校对于成绩棒、思想好、习惯优、体育行、有礼貌、爱劳动的学生设置了“优秀学生”、“优秀学生干部”、“红花少年”等荣誉称号。而对其他学生有进步口头上表扬多,没设什么奖。人民教育家陶行知先生告诫我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”作为一名教师不能把眼睛只盯在优秀学生上,必须要面向全体学生,特别要注意重视和提高后进学生,发展他们的个性,一定不要把后进生作为淘汰之列。人无完人,我们不能只看到后进生的缺点,要调动他们的积极性。恢复他们的自尊心、自信心、荣辱感。我从事班主任多年,我觉得在班级中设立“进步奖”很重要。‎ ‎  一、“进步奖”更能激发学生的积极性和主动性。‎ ‎  每个学生的内心都有一种积极向上的竞争意识,都想获得奖励。优秀者获得奖励时,差生也想得到,只是可望而不可及。设立“进步奖”,使人人有平等的争取进步并获奖励的机会,从而化“远”为“近”,“可望”又“可及”,这样就能充分调动学生的积极性和主动性,并在班上形成你追我赶的竞争热潮,这样给班级“奖励”带来的效果会更好。如我们班上有一位学生,性格内向,上课从不举手发言,也不爱参加体育活动,自从班级开展“进步奖”‎ 以来,她渐渐活跃起来了,手有时也举起来了,我只要发现她举手,就会给她发言的机会,慢慢地她胆子大起来了,经常能看到她高举的小手,通过给她发“进步奖”,让她增强了自信心,逐步提高了她的学习成绩。可见,“进步奖”在班级中的作用之大。‎ ‎  二、“进步奖”更能培养学生的竞争意识。‎ ‎  奖励优等生是好事,但绝大多数学生离奖励的要求相距甚远,他们几乎感受到与“奖励无缘”,从而感到失望。如果设立“进步奖”,效果则截然不同,绝大多数学生都有可能成为进步者,从而获奖,这样就能充分激发他们的竞争意识,从心里认识到“别人能获进步奖,我也能,我也要争取”,无形中对自己是一种鞭策,他们以获奖者为榜样,向获奖者学习。我们班上的纪律不太好,早上晨读不好,针对这种情况,我给学生定目标,和他们一起学习,一起读书,发现哪个学生有了进步,及时表扬,及时发给“进步奖”。获奖就是对他们积极性的肯定与赞赏,可促使他们更自觉地去努力,去学习,自然而然在加入到竞争的行列之中,从而起到正面的强化作用,培养他们的竞争意识,以适应未来社会的发展。‎ ‎  三、“进步奖”更能培养学生的上进心和荣誉感。‎ ‎  学生有了上进心和很强的荣誉感,班主任就有了工作方向,班级管理就有了明确的奋斗目标。比如:在设立“进步奖”以前,我们班的一个中等生就说:“老师表扬、批评反正轮不到我,我保持现状就好了。”设立“进步奖”‎ 以后,在课堂上我有意观察他,有意提问他,问题答对了,我及时表扬他,每次表扬,他都会露出满意的笑容,这样多次后,他对学习的兴趣浓厚多了,学习成绩也越来越好了。我趁机给他发了“进步奖”,没想到一学期下来,他在班上还拿了个第一了。要做好这方面的工作,首先要广泛宣传,正面引导,将“进步奖”提高到“优秀奖”同等的位置上,促使学生各方面都得到进步,并及时“奖励”,这样学生会知道自己获得了成功,从而体验到了成功的喜悦,为今后进一步争取“进步奖”形成了一种强有力的动力,在这种积极心理状态下,对其学生教育,强化班级管理,效果就不言而喻了。‎ ‎  总之,设立“进步奖”是班级管理的一种强有力的措施,这种奖励不容忽视,应把它和“优秀少先队员”、“优秀学生干部”放在同等的位置上,这样“进步奖”就更能闪烁出它智慧的光芒。‎