班主任（心得）之浅谈班主任工作中的对立与统一 4页

班主任论文之浅谈班主任工作中的对立与统一 ‎ ‎　　农村初中的班主任，工作琐细而繁重，学生基本是寄宿生，他们的衣食住行，吃喝拉撒，事无巨细，班主任都得操心。上班，从星期一到星期五，从清晨到深夜，你都得“拿着卖白菜的钱，操着卖白粉的心”。但作为一个教育人我们认识到：班主任，对于家长，我们代表着学校，肩上扛着教育责任；对于学生，我们代表着家长，双手履行着爱的义务。我们不可能干出惊天动地的业绩，但我们可以为教好学生付出一颗心，为孩子们的健康成长做出我们的奉献。‎ ‎　　“管”与“放”有机结合 ‎　　作为一个班主任，学生管理工作无疑是工作的重点。实际工作中，班主任可以“管”的实在太多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运。如果我们凭着满腔热情，事无巨细，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，充当 “管家”“警察”“保姆”。不得不承认这种“鞠躬尽瘁死而后已”‎ 的精神令人钦佩。但我们不妨回过头仔细审视一下这种教育管理。这种管理有其好的地方，那就是班主任一天到晚的跟着，多年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生发展空间估计不会很大。没人会守着学生一辈子。同时，这样的管理也容易使我们自身陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。‎ ‎　　“教是为了不教”“管是为了不管”。从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，教师做好引导，做到“管放结合”。具体而言，我们要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；精心营造班级的文化氛围；增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。‎ ‎　　学生能干的，班主任坚决不要干。要大胆放手，把一些具体事务派下去，引导学生自我管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，“管”与“放”有机结合，有利于学生个性完善、能力的提高。‎ ‎　　“堵”与“导”齐头并进。‎ ‎　　班主任在实际的教育管理中，由于受多种因素的影响，我们采取“堵”的方式较多，见不得学生犯错，容不得学生丁点毛病。用高压堵死学生出错。毋庸置疑这种“堵”的方式，很大程度上减小学生犯错的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气侯”，从而有利于学生的成长。但我们仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”‎ ‎，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。同时也极有可能扼杀学生的个性。因为他们是正处于成长期的青少年，犯错误是难免的，何况人总是在“犯错误”到“改正错误”的过程中不断成长的吗。我们以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题可能会不少。‎ ‎　　因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。我们工作千头万绪，形势和任务又在千变万化。管理班级“堵”与“导”齐头并进有利于是非观，个性品质的形成。‎ ‎　　“严”和“宽”对立统一。‎ ‎　　严格管理对班主任工作的一贯要求，每一位班主任也知道严格管理的重要性，但我们必须认识到“严”不是严厉、严酷。而是有着智慧的严，是充满爱的严。是指在原则和纪律上严。同时班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。‎ ‎　　教育管理过程中严。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效的结合起来，灵活处理。我们要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。‎ ‎　　“严”和“宽”是对立统一的。“严”不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。‎