班主任（心得）之转变后进生，让教育充满爱 5页

班主任论文之转变后进生，让教育充满爱 ‎ ‎　　“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“后进生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。 “后进生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。“后进生”是教育中的一种普遍现象，在每个班集体当中都有这样的学生，因而转化后进生是我们班主任工作的一个重要组成部分。这就要求我们与之建立良好的师生关系，以人为本，施以“大爱的教育”。爱的教育离不开严格与宽容，离不开耐心与说理，离不开期望与赏识。对“后进生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待他们。以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。‎ ‎　　一、学生基本情况 ‎　　我接手的班级是新生入学儿童，而且班额大，一个班有54人。对于刚入学的学生，尤其是智力有些迟缓的学生，比普通学生存在的问题更多。我班的郭玉轩同学，刚入学我就发现他对学习有强烈的抵触情绪，厌学，逃学，不肯自己坐在教室里，需要有人陪同，拒绝与他人交流，对别人的主动交流表现出厌恶、烦躁，甚至想动手打人，有很多的不良行为习惯。惹得周围的同学很反感也很害怕，科任老师也向我反应他不安份的情形。‎ ‎　　于是，我对他的家庭情况进行了深入的了解，得知他父母常年在外打工，在家由爷爷奶奶抚养（奶奶患有精神病）。有一次我跟他的爷爷进行了深入的交谈，经了解懂得郭玉轩同学从小就比较调皮，下面还有个年幼的弟弟。爷爷还说郭玉轩小时候十分聪慧、淘气，因为父母常年在外管的少，又是家里的长孙，爷爷奶奶老是迁就他，使得郭玉轩从小就养成了自由涣散的个性，因为宠爱、姑息造成他的任性、执拗，还有一点偏激。原来在家里一直贪玩没什么管束的孩子，突然送到学校去上课，关在教室里坐着他实在是接受不了，因此，他误以为被家里抛弃了，这种被抛弃的恐慌心理发展成为比较严重的心理障碍，无奈之下老师就将他的爷爷请到学校带一个月便于慢慢适应。然而郭玉轩已经对家以外的地方没有安全感，害怕再次被抛弃，所以一进来就表现出强烈的怀疑和抵触情绪，不许家长离开自己的视线，家长一走他就以哭闹撒野的方式或者是偷偷的离开学校回家。‎ ‎　　二、采用策略和辅导进程 ‎　　身为一名班主任，要做好学生的工作，我想拉近和学生的心理距离是很重要的，教师的脸要充满阳光，心理充满感情。‎ ‎　　通过深入了解后，我认为想要转化郭玉轩，最根本的办法就是善待他、关注他，学会换位思考，引导他的“回归”，帮助他认识自我、调节自我、发展自我，让他学会学习、爱上学习、学会生活、学会共处、学会负责。同时我也明白这是一个艰辛且漫长的过程，不能急于求成。‎ ‎　　1、我作为班主任，不能厌恶、轻视这个学生，不能简单地认为是思想和品格问题，粗鲁地训斥、打骂，而要多关怀，多懂得，使其觉得老师身边既温暖而又能触动他，为往后的教育引导打下基本。用心去发现他的闪光点并进行表扬鼓励，在他还没接受学校、老师和同学之前避免批评。‎ ‎　　首先，让郭玉轩的爷爷每天按时送他来学习并坐在教室后面陪读，使其放宽心，明白爷爷送他来学校是接受教育而不是抛弃他。一周后，郭玉轩的爷爷可以不用坐在教室里了，只要在学校里陪着使他安心就可以了；两周后，爷爷不需要在学校陪读；五周后，郭玉轩的学习等各方面都进步很大，而且中午开始跟同学们一起吃饭做作业；第十周，郭玉轩主动帮老师拿作业本并主动问起学习上不懂得问题，从抵触到被动再到主动，对他的转化教育等于成功了一半，这是一个循序渐进、缓慢进步的过程。‎ ‎　　2、应用群体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。排队或课间扣分了，我就找他谈心，告知他的行为影响了全班的声誉，也让他清楚，遵照纪律的同时也要和同学团结友爱相处。‎ ‎　　郭玉轩起初并不愿意参与班级的任何活动，有一次大扫除，大概是看见比他小的同学都在认真劳动而自己无所事事，就顺手拿拖把把地板拖干净了。事后我当着全班同学的面表扬了他，他有些惊喜又有点不好意思，但是从那以后，每次劳动最认真的就是他。通过一段时间的教育，我总结出：抓住每个小学生都喜欢被表扬，不喜欢被批评的特点，因材施教，表扬时多鼓励，批评时以说服教育的方式，认真分析错误的原因才能更好地改进。‎ ‎　　3、学习习惯的培育比学习成绩更重要。不好的学习习惯是后进生的最大缺点，学习成绩不稳固的，也是不可能在教室里呆40分钟的。要养成后进生的学习习性，重要有四条：上课认真听讲，独立完成作业，认真预习、复习，遇到疑问不耻下问。‎ ‎　　虽然郭玉轩同学还没有完全做到以上四条，但是他一直朝着好的方向发展。为了更好地培养他的学习习惯，我积极引导他参加教学活动，多鼓励他， 发现闪光点。就算是一句简单的表扬话语：“你的字很漂亮”、“你又进步了”、“你坐得很好”、“你很讲卫生”、“你最有礼貌”、“老师喜欢你……”也能加强我们师生间的情感沟通。多问他简单的问题，让他有机会体会成功的喜悦。让他充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。经过几个月的努力，郭玉轩的学习跟上来了，不再偷偷逃学了，作业写得又快又好，课堂上有时也能与老师积极互动。‎ ‎　　如今我们班已经快升到了二年级，在这将近一年里，郭玉轩树立了较强的自信心，也受到了其他同学的尊敬，他变得热爱学习和热爱集体了。由于有比其他孩子更强的自尊心，所以他更懂得珍惜这种进步，在很多方面做得比别的同学更好，这与他先前所感受的环境形成了巨大的反差。本学期还成为了班里的班干部。‎ ‎　　作为教育工作者，作为班主任更应以一种赏识的眼光和心态去看待这样的一些孩子们。因为学习上的成功对他们来说太难，关注他们点滴的进步，及时的给予肯定，发现他们身上的闪光点，树立他们的自信心，在教师的激励和关爱中让他们找到自己努力的方向，释放自己的潜能。著名的教育家苏霍姆林斯基说过“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我留下深刻印象的并不是那些无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确的认识他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露健康成长。‎