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  • 2021-04-28 发布

其他(心得)之让健康课堂从形式回归本质

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其他论文之让健康课堂从形式回归本质 ‎ ‎  健康课堂理念下,我们的教学方法出现了一系列的改革,“健康课堂”只有更高,永远没有最高,课堂教学虽然有“法”,但永无定“法”,究竟什么是健康课堂的本质呢?如何才能在有限的课堂时间内健康率完成课堂教学任务,同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢?笔者认为我们一定要把握课堂的本质,健康课堂要从数学的本质出发,返璞归真,重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。‎ ‎  首先,清楚健康课堂的指标,是打造健康课堂的核心。什么是健康课堂的本质?健康课堂在本质上应该是一种教学理想,一种教育责任。“健康课堂”之“健康”不应该以教师教得如何为衡量标准,而应该取决于学生学到什么,学得如何。基于此,健康课堂应该有两个基本出发点:一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展?二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式?基于以上两点,打造健康课堂从学生的角度来衡量:这节课,我参与探究了吗?参与发言了吗?参与讨论了吗?与人合作了吗?提出问题了吗?观察到了什么?发现了什么?学到了什么?‎ ‎  很多教师从教多年,按理说教学应该是轻车熟路,高质健康,然而事实却不尽然。上公开课,参与竞赛,这种现象虽有所减轻,却无根本的改观。到底是哪一点制约了教师课堂教学水平,制约了教师的课堂效率?从教师的角度来衡量健康课堂:这节课,我考虑学生认知水平了吗?有漠视学生的现象吗?有浪费课堂时间的行为吗?课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么?各环节目标达成度如何?提高教师的四项能力(解读能力——解读课标、解读教材、解读学生的能力;呈现能力——让学生在规定的时间内弄懂、学会、掌握,那才是教师的真本事;调控能力——调控气氛,调控进度节奏,调控话题,调控出健康课堂;落实能力——运用灵活恰当的方式完成预定任务,真正让学生该掌握的东西入口、入手、入脑,变成学生自己的东西)必不可少。‎ ‎  健康课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段,达到教学健康率和健康益的有效结合。要想达到真正的健康,并不能只是一味的体现在课本的知识点上,而是要体现在生活当中,要学以致用,要将所学的所想的,用在生活当中,然后在生活中去回味、去感悟。健康的课堂必须是开放的课堂、自主的课堂,让所有人在课堂中都能找到自己的特长,自己的优势,从而进一步发展,回归到教育的原点。‎ ‎  其次,创造积极的学习氛围,是打造健康课堂的必由之路。只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是一节健康的课,成功的课。教师要借助导学案,精心设计,合理调控课堂教学中“教”与“学”,落实先学后教,目标教学行之有效的方法,从而极大的提高课堂教学效率。‎ ‎  1、编写高质、实用的预习导学案。‎ ‎  导学法作为打造健康课堂的法宝,从表面上看教师的任务少了、轻了,其实,恰恰相反,教师的劳动量要比以前高出许多倍。如何创设情景有效的导入新课?如何组织指导学生进行讨论?如何选择习题去帮助学生获取新知?对学生出现的疑问和错误,应如何进行有效的解决?这一系列问题都需要教师花费心思 ‎  去设计组织,加强学案导学的实效性和可操作性。一份好的导学案要体现出四个特点:问题探究是导学案的关键,知识整理是导学案的重点,阅读思考是导学案的特色,巩固练习是导学案的着力点,导学案要精心设计问题,问题要能启发学生思维,问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与,要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、考点,巩固本堂课所学的基础知识、基本技能,使学生能够在学案的引导之下,通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控,降低学习难度。‎ ‎  2、把任务呈现给学生。‎ ‎  学生是学习的主体,课堂教学是否健康自然也主要看学生学习的效果。教师要善于根据课标的要求,把教材以学生能够接受且乐于接受的方式呈现给学生,从而健康轻负完成预设的应该完成的教学目标,健康课堂的目标才能实现,提高课堂教学质量才不会是镜花水月。课标没搞清,教材没吃透,对学生没把握,怎么谈得上健康课堂?正常教学就很难实现。创设恰当的情境,激发学生的兴趣,开启学生的思维,是健康课堂的第一步。采用灵活多样的手段,灵活多样的方式,既能给学生以新鲜感,调动兴趣,是健康课堂的第二步。‎ ‎  3、创造合作探究的学习氛围。‎ ‎  在和谐的气氛中,在充满自信的时候,学生的学习效果最好,效率最高,课堂的健康也就水到渠成了。为此,在学生独立学习的基础上,积极开展小组合作学习,从课前预习开始,到课内探究和课后帮教,充分发挥小组成员的积极性,对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救,增强学生的学习效能感。课堂气氛不浓,不活跃,教师要随机应变,想方设法调动学生,让学生参与到学习中来。气氛活跃健康,能提高课堂效率。教学分几个环节,每个环节大致用多长时间,每一步要达到什么效果,要优化课堂结构,把握课堂进度,调控课堂节奏,围绕中心话题,减少旁生枝节,能节约时间,优化内容,夯实基础,能提高课堂效率。‎ ‎  第三、优化课堂结构是构建健康课堂的根本保障 ‎ 课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想、教学流程,又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行、如何衔接、时间大体如何分配等等,要完成宏微观结构的设计程序,就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。课堂教学中教师要重视课内落实,课堂任务没有完成的,没有过关的,课外如何及时的加以督促完成,今日事今日毕,不留尾巴,大部分任务应该在课堂上落实。课堂效率提高了,课堂落实到位了,课外落实自然轻松。这样教师才能充分发挥其主导作用,以高屋建瓴之势去把握课堂教学各个环节,保障健康课堂教学得以实现。‎ ‎  提高教育质量,关键在课堂,关注常态教学,打造健康课堂,切实提高课堂教学效率,提升学校教学质量,为学生多创造一点思考的情境,多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一些表现的机会,多一点成功的体会。‎