班主任（心得）之对厌学现象的几点思考 6页

班主任论文之对厌学现象的几点思考 　　湖北省恩施州建始县实验小学 吴先蓉 　　“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。这种现象在当前的 中小学学生中普遍存在，他们在学习上毫无兴趣，效率低，易健忘，成 绩差。现在常把这类学生称之为“学困生”。主要表现为注意力不能集 中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、阅读有厌 烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。并且，一半 以上厌学学生不守纪律。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、打架、 逃学、出走。“十根指头有长短”，自然界中的任何事物都存在发展不均 衡的现象，我们的教育事业也不例外。从古到今，无论是教育大家，还 是初入讲坛的无名小辈，都有过无数次对班上学生学习状况不均衡的现 象困惑过，思考过。人们常说“老师是再生父母”，谁不希望自己的孩 子个个有出息，谁不希望自己的学生个个儿成绩优异。可是自然存在的 现象我们如何去改变呢？这是摆在每位教师面前的一道难题。多少次我 们为了那几个学困生绞尽脑汁，多少次在别人都下班后还在为那几个学 习不努力的同学“开小灶”。虽然我们用尽了心思，花费了大量的时间、 精力可是效果却不尽人意。近些年来，随着教育科研意识的树立，我对 厌学现象进行重新认识、分析、思考。并且将小学生厌学想象的分析作 为我的个人课题进行认真研究。 　　一、正确认识学生厌学现象。要有允许此类现象存在的心理承 受能力，坦然面对。又要有改变厌学学生的决心。我也曾为班上的几个 厌学学生焦头烂额过，有时甚至为改变不了他们自负、忧郁。也经常听 身边同事对这类学生抱怨，似乎这类学生在某种程度上打击了我们的教 育积极性，成了我们教育过程中的绊脚石。可是，我们或许忽略了教育 的真正意义。教育的根本不就是让学生从不会到会吗？如果从不会到会 的过程都是那么轻松简单，教育岂能被称作一门复杂的艺术呢？如果没 有厌学学生的存在，“厌学现象”就不会受所有教育工作者的关注。在 这件事上，我觉得教师真应该具备孔乙己的心理才好，存在就让他存在 吧。 　　二、科学分析厌学原因。任何事物的存在都会有一定的原因， 我们需要的是科学认识厌学现象，研究厌学原因。针对厌学现象，一方 面我积极查找、阅读相关科普资料，专业书籍进行理论学习。另一方面， 我以自己班上的学生为研究对象，通过观察学生言行，设计书面问卷， 走访学生家长，组织各种“说真话、吐心声”主题活动找到了许多厌学 原因。 　　对学习内容感到枯燥，无法产生学习兴趣。通过观察发现，班 上的厌学孩子对体育、音乐、劳动、信息技术等学科怀有极高的热情。 语文课上，如果组织生动有趣的活动他们也有兴致勃勃的表现。但是， 只要涉及需要巩固和归纳概括的学习内容他们就会退缩。 　　留守儿童缺乏家庭的关爱。在这些厌学孩子中，绝大部分都为 留守儿童。他们大多寄养在保育院，父母几年也见不上一面。每次家长 会，别的孩子都忙着布置教室，这些孩子却非常失落。记得有一次习作 要求给父母写一封信，班上几个厌学儿童简短的几句话语深深印在我的 心里。“妈妈，我希望你快回来给我买个生日蛋糕吧。班上同学过生日 都吃蛋糕……”“我的学习不好，我怕上学……”可见，这些孩子的内 心是多么孤寂。还有一次，正上课时，一个孩子竟然呜呜大哭起来。问 其原因，他非常伤心地说：“我妈妈今天又走了。”这样的事情在我班 时有发生，所以成了厌学的重要隐患。 　　社会环境的影响会让孩子走上厌学之路。目前社会上有少数人 的“拜金主义”认为知识不重要，唯有钱才重要的思想对学生的学习也 产生了较大的影响。在孩子幼小的心灵中，只要长大就能去打工，打工 就能挣钱。另外儿童迷恋电视、游戏机、上网等活动也会直接导致厌学。 　　此外，家长疏于管理，教学手段不当等都会让学生产生厌学现 象。当然，产生厌学的在因是多方面的，不能单一地从一两个方面去分 析，不管家长还是老师都应该从多方面入手分析原因，寻求解决的办法。 　　三、积极改变厌学状态。在教育教学中，改变学生的厌学状态 是一个复杂而艰巨的任务。 　　激发学生的学习兴趣能有效地改变厌学状态。心理学认为“兴 趣是一种喜好的兴趣，兴趣是人们探索知识，认识事物的意识倾向。” 激发厌学学生的学习兴趣，调动学习的积极性，是有效改变厌学心理， 提高学习成绩重要手段。要激发厌学儿童的学习兴趣，就要从改变教师 的教学方法入手，把枯燥的学习内容变得生动有趣，吸引孩子们的注意 力。如教学故事性文章，让学生把故事改为剧本演一演，学生个个跃跃 欲试；教学说明性文章，让学生给说明事物前加上“我”后去读，枯燥 的说明内容一下就变得亲切，充满童趣；教学写景类文章，建议孩子们 将感悟的美景画下来；习作教学时，先组织丰富多彩的活动，让孩子们 有话说，说真话…… 　　降低学习要求，循序渐进原则能帮助学生找回学习的信心。厌 学学生本身就对学习反感，学习能力差，要求他们完成一般孩子的学习 任务是很难完成的。与其让他们感到厌烦，浪费学习机会，何尝不给他 们来个“退一步海阔天空”，适量减少学习任务。既让他觉得老师在关 注他，也能保证学习的实效。课堂上，只要求他们掌握基础知识，对拓 展性内容不作要求。当他们的任务顺利完成时，要及时给予肯定，让其 体验成功的快乐。 　　多些关爱，让理解和信任成为学习的动力。“亲其师，信其 道。”许多厌学原因与老师有着直接的关系。我曾在《教师博览》上读 过一篇文章叫《等待中，毛虫化成蝶》。作者于兰老师成功转化厌学学 生的案例给了我很大的启发。特别是针对缺乏关爱的留守儿童来说，更 需要老师的关爱。让他们把老师当作情感的依托。信任老师，听从老师 的教导，爱上老师传授的知识。我班朱梦琪同学曾是一名典型的厌学学 生。我曾多次通知其家长，几乎天天要求她补作业或重做作业，但收效 甚微。直到有一次周末作文我让同学们给我写封信，从她的信中我算是 找到了她厌学的原因。“吴老师，我知道您不喜欢我，我害怕您给我们 上课。”于是，我找她交流了想法，并在平时特意增加和她接触的机会， 有时和她握握手，拍拍她的肩。没过多久，再也没发现她拖拉作业，上 课还总抢着回答问题。 　　勤于和家长沟通，家长的及时督促和鼓励对厌学学生非常重要。 孩子的自我管理能力是有限的。龙莹就是我班的一个典型事例。去年春 天，她天天不完成作业。后来，当我了解原因后，劝其家长加强管理。 很快，她就从厌学现象中解脱出来。家长多些关爱，学生自然会摆脱电 脑游戏的吸引，也会杜绝许多不良社会现象的诱惑，学生自然不会走上 厌学的道路。 　　坚持不懈，耐心引导才能帮助厌学学生走上好学之路。厌学学 生总是表现有些相似，有时，我们耐心地引导的确能让他们好几天。可 是过不了多久，又变回原样。有的对我们的特别关爱假装无动于衷，甚 至会出现逆反现象。 　　这些都是对我们的耐心发出的挑战。所以教师千万别期望一两 次谈话就能让这些厌学的孩子感动，也别指望每个厌学学生都能在短期 内发生巨大的改变。他们需要我们不厌其烦，不怕失败，长期不懈地付 出。 　　教育是一门遗憾的艺术，厌学现象的存在不得不说是教育的遗 憾。在研究厌学现象的道路上，我才迈出了一小步，还需不畏艰辛往下 走。