班主任（心得）之雕琢灵魂，怎一个“情”字了得 7页

班主任论文之雕琢灵魂，怎一个“情”字了得 ‎ 雕琢灵魂，怎一个“情”字了得陈水英题记：自班主任工作以来，用情专注，收益匪浅，回望酸甜苦辣事，咀嚼喜怒哀乐情，别有一番滋味在心头。 内容提要：初中阶段是一个学生处于情感丰富、微妙多变的性格定型期。这一时期教师要善于思考，使用多种方法、多种途径激发学生的积极情感，过滤成长过程中产生的各种消极情感，引导学生追求真、善、美，从而完成初中这一人生重要的过渡阶段。笔者总结班主任工作以来，在“豪情”、“恩情”、“悲情”、“无情”等方面的煽情途径来雕琢学生灵魂的一些具体做法。关键词 ：  雕琢  豪情   恩情  悲情  无情  正   文：    人非草木，孰能无情？不管何时何地，甚至乎把时间细化到一瞬间，都有感情行走于灵魂之上。豆寇年华的初中阶段处于从天真走向困惑成长的转折点，也是性格定型的关键时期，他们的感情是微妙多面的。在这个时期，班主任要在情感引导中多下功夫，具体情况具体分析，在有意无意中传递自己的感情，让学生在潜移默化中激发积极情感，过滤消极情感，追求真善美，拒绝假恶丑。让学生懂得以豪情笑对人生挑战、以恩情知恩感恩回报他人、以悲情感悟冷暖得失、以无情炼铸刚铁纪律，嬉笑怒骂中，塑造学生的积极情感和健全人格。下面就几个“情”字浅谈自己的做法。一、豪情——豪情万丈，全力以赴，气势如虹。“读万卷书，行万里路”‎ ‎，一个人的成长与见识有关，与社会阅历有关，然而作为一名全寄宿生，教室是学习的主战场，校园几乎是他的整个世界，活动的局限一方面使他远离外界的不良诱惑，同时另一方面也一定程度上制约了学生的视野和思维，所以这种情况下我们更要着力培养学生宽广的胸襟和宽阔的思维，引领他们建立豪迈乐观的人生观。1、        以名人传记煽动豪情。鼓励学生纵横驰骋，走进古今中外名人世界，领悟贝多芬的“扼住命运的咽喉”，拿破仑的“不想当将军的士兵不是好士兵”；领悟荆轲的“风潇潇兮易水寒，壮士一去兮不复返”，辛弃疾的“金戈铁马，气吞万里如虎”等等，让学生以想象“大漠孤烟直，长河落日圆”的古战场多少英雄忠骨长埋，多少精神被世代传颂。通过平时读书交流及班会读书汇报，让学生养成豪迈正直之气并树立人生志向。2、        以气势煽动豪情。这一点重点体现在班级集体活动上，特别是学校各种比赛如篮球赛、拔河比赛、校运会等，一定要求每个学生行如风、站如松、坐如钟，昂首挺胸，精神抖擞，在气势上压倒一切。作为老师要严阵以待，鼓足底气，外加果断有力的肢体动作，号召学生不管是实力占上风还是占下风都要以必胜的信念全力以赴，在赛场上绝不吝啬热情的欢呼和尽情的鼓掌，老师要放下平时的严肃放声呐喊助威，与学生一起投入。3、        以语言煽动豪情。人生处处是挑战，当一次次挑战来临时作为老师要善于激发学生主动出击，以积极心态投入拼搏。这时我们可以利用黑板这个工具，每天给学生一句励志语。第一，‎ ‎         引用名人诗词：如毛泽东的“雄关漫道真如铁，如今迈步从头越”，“无限风光在险峰”， “谁敢横刀立马，唯我21班”，“一万年太久，只争朝夕”等。第二，         引用一些有气势的广告词，比如电影《霍无甲》的广告词：拳无影，腿无形，不求技压群雄，只为自强不息。第三，         引用一些歌词，如周杰伦《飘移》中的：加足马力飙到底，零到一百公里，谁敢与我为敌。第四，         结合学生的具体情况，揣摩学生的心理状态，自行拟定一些特别话语鼓励学生。如“雨声沙沙心灵净，知识点点脑海印，忙而不乱有自信”，期中考试班级目标中班主任寄语我写了“扬我斗志，夺我目标，报我父母，壮我班威。”“期末华山论剑，舍我其谁，练好武功，迎战期末考；冲刺前我在黑板写上“与时针比稳定，与分针比节奏，与秒针比速度，以最佳状态与时间赛跑。”等等。总言之，在学生整装待发时，在面对一次次学习和比赛的挑战时，我们及时来一点虚张声势，为学生加油打气，让他们以豪迈之情勇往直前。二、恩情——知恩感恩，懂得珍惜与回报。1、      感恩父母。天地恩情，父母最大，但在这个年龄，学生独立意识开始抬头，面对父母苦口婆心的教育感到厌烦甚至出现不同程度的反叛。作为班主任，培养学生的感恩之心是一个常抓不懈的工作，如何让学生深刻领悟父母的深情呢？第一、父亲节、母亲节主题班会，学生分享亲 情的感人片断，写一封信给父母，把回报落实于生活的细节中。第二、老师本人要时常分享成长中感人的故事，以实际事例影响学生；第三，与学生谈话时多渲染其父母在背后对他的关心和期望。第四、利用家长会，不停宣传父爱和母爱，以优异成绩回报父母；第五，与学生一起分享感恩文章，如名家之作，《读者》美文，在感动中引起共鸣。 2、      感恩老师。感恩是一种美德，也是一种动力。学生带着任务去学习不如带着兴趣去学习，如果再带上感恩的心去学习，那么学习的动力就更大了。作为班主任要在学生耳边不断地宣传每一位科任老师在背后所付出的辛勤劳动，让学生明白老师几乎倾其所有不留余地地付出，对他们不仅仅是一种责任更是一种爱，学生身陷情网，充满感恩。3、      感恩他人，懂得珍惜。一个催人向上的集体必须是一个融洽和谐的集体，学生之间互助互爱，集体是学生第二个家。凝聚这种感恩情，可以从几方面着手：第一、         在集体活动展开：团结一致，筑成钢铁长城全力以赴，活动或比赛过后，不管输赢，团结万岁，活动后学生干部作好总结，学生会在感动中铭记我们大家共同的付出与投入。第二、         利用班级出现学生违纪时展开，强调全班同学在极力争取用不同的方式为班级作贡献，而违纪同学却不懂感恩，破坏了全班努力取得的成果。    第三、         利用个别同学之间的纠纷展开，芸芸众生中能相识是一种缘分，要互相宽容，珍惜拥有。第四、        ‎ ‎ 利用主题班会如《珍惜》、《宽容，理解》、《相亲相爱一家人》等等，师生之间一起回忆班级成长中的酸甜苦辣，最后在歌声中走向共鸣如《朋友》《朋友别哭》等。三、悲情——化“怒”为“悲”，“悲”中痛省。悲剧的力量是巨大的，悲伤的事情总让人心痛，但不痛无以振撼，不痛无以醒悟。1、           以教师之悲，唤学生之痛。当一个后进生一而再，再而三地发生违纪行为时，与其怒，不如悲。因为“怒”会把学生推到对立面，他认为你针对他，而“悲”则让他觉得他伤了你的心，让他明白原来在你心中有他的一席之地，于是他会为自己的不争气而痛恨自己，当“恨”这种情感转到自己跟自己的斗争时，教育的目的也就达到了。所以在与学生交谈时，不妨多强调“我很担心你”，“我为你的前途感到担忧”等等一些你着急他的字眼。让他明白他的行为让老师担心并且失望痛心，让他过不了自己良心那一关，知耻而后勇。另外，当班级出现情况，你被怒气冲昏头脑时，不妨先坐下来把化怒为悲。记得一次周一早上学生上课状态非常不好，接连收到科任老师的投诉，上午放学后我把学生留下片刻，学生一声不吭地低着头准备迎接一场痛骂，但是我却故作悲伤失望地讲了一番肺腑之言，痛斥他们的行为把我的信任打入冷宫。“同学们不是在周记上呼吁老师要信任你们，现在给了你们，你们的表现怎么让老师放心呢？”学生神色凝重，深感内疚，其效果比大发雷霆更胜一筹。2、           ‎ ‎ 以他人之悲，痛省自己得失。人有两种类型的对比心态，一种是精神上的积极对比，一种是物质上的消极攀比。为了打消物质上的不良攀比，珍惜自己优越的学习环境，我们召开希望工程主题班会；为了进行精神对比，召开长征精神主题班会，“苦不苦，想想长征二万五，累不累，想想革命老前辈”；大力宣传2005年感动中国十大人物的事迹，学习他们身处逆境而奋发向上并用血与泪写出一首首悲壮的诗歌，使学生产生一种精神境界的对比落差，激发他们向上向美的愿望。四、无情——炼铸钢铁纪律，坚守做人原则。钢铁般的纪律是学习和生活的有力保障，坚定的做人原则是立足于社会的根本。所以，当学生出现触犯纪律的情况时，处理问题一定要一视同仁，严格按照班规进行处理，要无情到底，达到杀一儆百，震慑全班的效果。一天晚修，被我常常挂在口头表扬的体育委员看小说，我当机立断当着全班学生把小说撕掉扔进垃圾桶，然后再把他请到办公室进行批评教育，让他明白纪律的重要性并心甘情愿地接收惩罚。为了做好学生思想工作，我在班会中引用古今中外关于纪律的寓言和故事，如风筝与线，马与缰绳的寓言，如新加坡的体罚馆，哈佛大学因为一本《圣经》开除一个学生的故事等。让他们明白，做任何事情必须无情地坚守原则，那是形成良好行为习惯的必要前提。无情的目的是有序，无情的背后是真情。 ‎ 综上所述，引导学生积极的情感取向，建立奋发向上的人生观，离不开老师用心的付出，豪情、恩情、悲情、无情的背后是爱与责任。所以，坚守我们的出发点，学生的情感就会跟我们的指挥棒走，班级的灵魂从此走向丰富，充满活力与凝聚力，最后引用《2005感动中国》的对联作为结尾，阐明目的：正气、英气、才气、壮气、豪气，气气冲天；亲情、友情、国情、民情、师情，情情动人。参考文献：（1）《班主任创新工作艺术》 张万详著  江苏教育出版社（2）《班主任工作兵法》    万玮著   华东师范大学出版社    ‎