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  • 2021-04-29 发布

化学(心得)之对计算机辅助化学教学的思考和认识

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化学论文之对计算机辅助化学教学的思考和认识 ‎ ‎  随着课程改革的全面推行和逐步深入,教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。在科学技术与经济飞速发展的今天,计算机辅助教学(CAI)已成为世界范围的教育研究领域和未来教学的发展趋势。多媒体应用于教学在我们国家方兴未艾,多媒体的作用毋庸质疑。但不管三七二十一,一股脑地使用,甚至将CAI课件的有无作为优质课的一个必要条件是不科学的。‎ ‎  一、摆正位置,CAI课件仅起辅助作用 ‎  一堂课的优劣,关键在于教学设计。化学CAI课件仅仅是突出教学重点、突破教学难点的工具,是辅助教师进行教学的。因此,应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系,多媒体辅助化学教学不能以多媒体简单的代替教师的传授,仍然要充分发挥教师的引导和学生的主体作用,凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具,我们应该将多媒体课件作为课堂教学的点睛之笔,绝不能一味地追求使用媒体,使整个课堂教学变成视频图像,或频繁地更换媒体,这些都会成为教学的干扰因素。‎ ‎  二、恰当选择,把握好使用多媒体课件的题材和时机 ‎  在设计制作CAI课件时要考虑辅助什么教学内容的“辅什么”‎ 和怎样辅助教师完成这些教学内容的“怎样辅”问题。要选那些用其他教学手段进行时不能有效地突破教学难点、引起学生兴趣、在理解上有一定困难的,而利用CAI又能加快学生理解知识的速度和深度的内容。化学教学中能使用多媒体课件的,我觉得应该主要有以下几类:‎ ‎  1、微观粒子的变化、运动。  分子、原子、离子、电子的运动变化是用肉眼甚至显微镜所看不到的,单靠语言和文字的描述很难使学生理解,而微粒运动变化的过程更无法充分展示。比如高中化学晶体结构(如NaCl、SiO2、石墨、金刚石、干冰等)、较复杂的有机物分子空间结构、同分异构等通过语言描述比较困难,而借助于计算机特殊的动画功能则可以对它们任意进行拆分、组合、旋转、着色等操作,能使学生很快地理解和接受,同时又有利于学生空间想象能力的培养。又如消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应等化学反应历程的模拟,化学平衡、溶解平衡、原电池、电解池原理、布朗运动、胶体的渗析与电泳等等,都可以用多媒体课件来模拟。‎ ‎  2、元素化合物的实际用途与化工生产设备及工艺流程的演示。  每学习一种新的单质或化合物,其用途在课文中只是寥寥数语简单的描述,学生难记易忘。石油化工、工业制硫酸、工业制硝酸、工业制纯碱、合成氨、冶炼钢铁、某些矿物等可能老师都没有见过,学生只能凭借想象去体会。如果利用多媒体课件、实物照片投影、视频资料等将极大的改善学生的学习效果。‎ ‎  3、某些实验与错误实验操作的后果。如用启普发生器制取乙炔,点燃可燃性气体前不检验气体纯度,稀释浓硫酸时将H2O倒入浓硫酸,用排水法收集气体结束时先停止加热后将导管移出水面,从而引起水的倒吸使试管破裂等。通过动画模拟,使学生亲身感受到错误操作的危险,从而避免错误操作的发生。又如:有毒、有害有危险的化学实验,不易观察的化学实验,易造成环境污染的一些化学实验,用普通方法不易操作和实现的化学(温室效应实验、酸雨形成实验),短时间内无法完成的实验(铁的生锈、煤和石油的形成)等。这类实验可以用模拟实验来代替。‎ ‎  诸如此类的知识与内容都是化学CAI课件的表现素材,这些内容如果能设计编制成质量较高的化学CAI课件,将会使化学课堂教学效率大大提高,会有助于学生把化学中抽象的东西形象化、动态化,使化学教学过程具有更强的教育性、直观性和活泼性。‎ ‎  三、摆正心态,走出使用多媒体课件的误区 ‎  化学课堂教学,不是每堂课都适宜用计算机辅助。也就是说,不要“赶时髦”,如果利用传统的教学手段就能达到良好的效果,就没有必要改用计算机辅助教学。弥补传统教学中的不足,是使用多媒体课件的最高境界。‎ ‎  1、计算机不能完全替代化学实验 ‎  化学是一门以实验为基础的学科,其理论的建立大多是通过实验,从个别到一般再到个别,或者实验、假设、再实验论证的过程。观察实验现象需要视觉、听觉、嗅觉和触觉等不同的感官去感知,这是电脑模拟所不能替代的。在化学教学中,实验是学生学习化学理论,掌握实验操作技能,培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力,培养严谨的科学素质所必不可少的过程。教学中我们不但不能淡化,而且还应不断地加强实验教学。因为实验本身是最直接、最生动的媒体,是任何其他媒体所取代不了的。化学教师不能舍本逐末,放弃唾手可做的实验而去用计算机模拟实验。因此可以课堂演示的化学实验绝不能以录像或动画代替。‎ ‎  2、计算机不能完全替代板书。使用化学多媒体课件在课堂上不是替代教师,而是辅助教师进行教学,故此不能将化学多媒体课件设计编制成课本教材的翻版或电子板书。教师千万不要把自己当成“放映员”,而是课堂教学的组织者和指路人。幻灯片放映时由于翻页快,不能留下深刻印象和整体印象。因此板书的作用不容忽视。‎ ‎  3、多媒体不仅仅是指使用电脑动画,还要注意运用演示实验、实物投影等多种手段。只有合理、科学地选择媒体辅助教学,对学生化学概念的形成、化学原理的理解、分析解决问题能力的提高才会有帮助。‎ ‎  4、不能片面追求化难为易。表象不能代替经验,不能片面追求化难为易,而忽视对学生思维的敏捷性和深刻性的培养,应在丰富的计算机表象基础上,给学生的思维设置一些坡度,帮助学生提高能力。‎ ‎  总之,运用计算机进行辅助教学是教育现代化工程的需要,我们不仅要使用计算机,更要用好计算机。美国一位教师曾说过:“对青年一代未来能负责的不是仪器,而是教师本身。”我们一定要更新观念,坚持以化学实验为主,计算机模拟教学为辅的原则,扬长避短,以最优化的化学实验结构促进化学教学工作,为教育现代化的早日实现作出应有的贡献。‎