班主任（心得）之浅谈班主任应具备的修养和能力 5页

班主任论文之浅谈班主任应具备的修养和能力 ‎ ‎ 　　班主任既是班级集体的组织者和领导者，又是学生生活的教育者和引路人。做好班主任工作，是全面完成教育教学任务的根本保证。作为一个优秀的班主任，应具备哪些修养和能力呢？‎ ‎　　一、班主任要有“美”的人格修养。‎ ‎　　黑格尔说：“教师是孩子们心中最美的偶像。”而教师要把自己塑造成学生心中美的典范，除了应有教学艺术外，还必须全方位地美化自身：美化言行、美化仪态、美化人格。言行是教师的镜子。有时教师一个细微的举动，对学生都具有很大的影响力，作为班主任影响更大。这样的例子不胜枚举。古人说：师者，范也；言行动静，皆可为式。美的仪态，并非指天生丽质，倾国倾城，而是指后天的着饰与情态。宽容、亲切、微笑是一个现代教师的基调。而“清水芙蓉、天然雕塑”、“虚怀若谷、包容一切”则是更高层次的追求。美的人格是产生美感的源泉。“近朱者赤，近墨者黑”等名言警句说的就是这个道理。人格体现在教师身上就是“师格”：真诚、善良、公正、宽容、诚实、守信、文明、礼貌、自律、自强、民主、务实、创新等均是新世纪“师格”‎ 的具体内涵。卢梭说过，你要宣扬你的一切，不必用你的言行，要用你的本来面目。一个好教师、优秀班主任应不断在学习、实践中提高自己的修养，用美的灵魂去熏陶孩子的心灵。‎ ‎　　二、班主任要了解、研究、爱护、尊重热爱学生的能力。‎ ‎　　班主任要对全班学生的全面发展负责。特别要抓好学生的品德教育，这就更需要全面、经常地调查研究、深入了解学生，不仅要了解他们的学习和品德情况，还要了解健康状况、气质特点、意志性格、兴趣爱好、能力特长、家庭情况等，从而使班主任工作具有科学性、针对性和实效性。班主任应从爱出发，时刻关心学生的学习、生活和成长。在工作中尊重学生、信任学生。当班主任把满腔的爱毫无保留地献给学生时，学生必将以同样的、甚至几倍的爱回报给教师，起到良好的教学效果。‎ ‎　　三、班主任要具有营造良好的班集体的能力。‎ ‎　　良好的班集体有助于培养学生的自尊、自律、自强的能力，有助于学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。因此，面对跨入中学大门的中学生，班集体的建设尤为重要。这就要求班主任具有较强的组织能力。这是班主任做好班级工作，使班级具有凝聚力和战斗力的关键。它可将全班学生的心吸引在一起，形成统一的向往和追求。同时要善于调动每一个学生的积极性，促进同学间的团结、友爱，形成勤奋好学、奋发进取的良好班风。同时，一个班级能否跟上时代步伐，很大程度上要看班主任有没有创造力。不同的学生，特点各异，即使同一学生，在不同的时间、环境，也会表现出不同的行为特点，因此班主任要善于采用理论联系实际的方法开展班级工作，营造一个良好的班集体。‎ ‎　　四、班主任要具有激励学生主动创新的能力。‎ ‎　　创新是素质教育的核心。新时期的班主任，应具有激励学生主动创新的能力。具体应从三方面入手：第一、培养创新的态度。要打破“应试教育”‎ 的藩篱，让学生大胆求真、求新，点燃对新知识、新问题的好奇之火，养成主动探索、独立思考的良好习惯。在学生获得成功时，及时把对学生的信任、热爱、关心和鼓励，通过态度、表情的行为方式传递给学生，让他们及时了解自己的成功，感受成功与快乐，以增强继续创新的决心和信心。第二，培养创新的技能。要培养学生的创新技能，必须引导学生进行创造性学习，创造性地吸收知识，有所发现，有所创新。为此，教师一方面要留给学生自主探索、自主解决问题的空间，另一方面还要创设情境，为学生探索导航。第三，培养创新的思维。创新思维是创新活动的基础。要培养创新思维必须在激发兴趣，开启心智上多加研究，调动学生学习的主动性，讲究方法的灵活性，鼓励学生积极探索问题的答案，寻找尽可能多的解答方式。‎ ‎　　五、班主任要具有处理好与学生关系的能力。‎ ‎　　一是管与放的关系。班级管理千头万绪，内容方方面面。一些班主任事必躬亲，无所不包，造成学生缺乏独立性，自我教育与管理能力差，还导致班主任陷于事务、疲于奔命。班主任的明智做法应是充分发挥学生的主体作用，做到管放有效结合。首先应信任学生，放手让学生去干。班级中的小事、一般性的事务由班委负责处理；比较重大的事件，由班主任采取相应措施。通过建立各参与者间的联系网，形成一种自主管理机制，增强班级凝聚力和集体荣誉感。其次，建立一张班级和家长的联系卡，内容主要包括学生在校的进步和在家的表现。分别由班主任和家长密切配合，对学生进行快捷，有效的施教方法，以培养和促进学生全面素质的提高。二是亲与疏的关系。师德的重要一条就是热爱关心学生，而公平对待学生则是师爱的基本要求。班主任对学生的亲疏应充分考虑学生的个体情况。对一些单亲家庭、学习基础差、生理上有缺陷的学生，班主任要给“亲”；对那些颇有独立自理能力的、学习成绩优异的，则可相对“疏”‎ 些。假如班主任千篇一律地给学生关爱，反而可能带来负面效应，一部分学生因得不到及时充分的关爱而逐步丧失学习的信心和动力，另一部分独立性较强的学生反觉得班主任过份的关爱约束了自己的主动性。‎ ‎　　总之，作为跨世纪的班主任，必须深入地思考21世纪对一个初中班主任提出的要求是什么，全方位地提高自身的修养和能力，提高全面育人的能力。‎