班主任（心得）之浅谈教师如何热爱学生 6页

班主任论文之浅谈教师如何热爱学生 ‎ ‎ 　　摘要：教师是一项非常伟大崇高的职业，其伟大崇高之处在于教书育人。她蕴含着为人师表、爱生如子、言传身教等优秀的品质。其中热爱学生是她的天职。笔者认为教师应该全面关心和了解学生，充分地尊重、信任和鼓励学生，把严教和慈母般的爱有机地结合起来，达到最佳的教育教学效果。‎ ‎　　关键词：热爱学生  关心  尊重  信任  鼓励 ‎　　教育是培养人的事业，教师是从事培养人的专门劳动者。如何对待所培养的对象，是教师这一行业古今不尽的话题。千百年来，对这一问题的思考和探索，衍生出一种崇高的教师职业道德，这就是热爱学生。随着社会的发展，这一道德要求已被视为当代教师应具备的职业品质。正像苏联教育家赞科夫所说的那样：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”随着社会主义市场经济的发展，社会经济成分的多样化，教育改革的不断深入，笔者就教师应如何热爱学生浅谈些粗见。‎ ‎　　何为热爱学生呢？热爱学生强调的是教师对学生要给予热情的关心和爱护。是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德修养、敬业精神和富有人道性的教育艺术。其内涵不仅指教师对学生的关心、爱护，而且包括教师用爱的情感和言行来感化学生，陶冶学生，引导学生，教育学生以及各种具有教育性的爱的方式。‎ ‎　　一、全面关心和了解学生，因人施爱。‎ ‎　　学生是祖国的未来，教师对学生的成长都有着良好的期待。教育教学中，教师要从德智体美劳方面全面关心每一个学生，要有一种爱生如子的精神，不仅要关心学生的学习情况，并且更应关心他们的生活冷暖和思想动态，在头脑中建立起学生动态的“数据库”、“活档案”，才能因势利导，便于因人施爱以及因材施教。‎ ‎　　教师对学生的热爱、关心，不是盲目的，而是建立在对学生充分了解的基础上的。平时，我给自己制定计划，规定每天进行学生家访至少一次，每周进行学生座谈会两次。座谈的学生往往都是比较有特色的学生，如独生子女、华侨子女、后进生、尖子生等。我班有一独生子女，家里人视他为掌上明珠，非常宠爱，以至于无心读书。经过家访和座谈，我发现这位学生性格孤僻、内向、自私、不善于交往，我采用集体熔炉法来熏陶他，经常给他讲些集体的温暖、人应如何接触社会、如何关心他人以及与同学建立健康的友谊等，这样使他实现自我激励，集体活动踊跃参加，性格也变得开朗。独生子女已成为当今学生中的主流，便涌现出学生的许多新特点。教师全面深入地了解每一个学生，即要了解学生的过去和现在，又要了解学生的家庭生活周边环境，既要了解学生的外在表现，又要了解学生的内心世界，努力使自己成为学生的知心朋友，主动地去理解、帮助他们，取得他们的信任，针对不同的个性，找到学生个性特点的最佳教育途径和方法，对他们进行有效的教育和引导，帮助他们扬长避短，从而提高教育教学效果，学生的身心得到健康地发展。‎ ‎　　二、尊重、信任和鼓励学生 ‎　　全面推进素质教育，我们教师必须树立正确的价值观、人才观和学生观，我们必须在各项教育教学活动中尊重学生，建立和谐的师生关系，使学生在平等、民主、愉悦的气氛中接受教育，从而在各方面得到健康发展。‎ ‎　　尊重学生是建立在师生和谐关系的基本条件。布尔贝曾说过：“具有教育效果的不是意图，而是师生间的相互接触。”‎ 有相当多的教师要求学生尊重自己，却不知道学生也需要尊重。学生犯了点错，有的大声训斥，有的讽刺挖苦，甚至体罚或变相体罚，虽然用心良苦，但学生并不领情。教师要善于自我克制，就是在受到学生不良言行触犯时，也要冷静，不能意气用事，以宽广的胸怀变被动为主动。‎ ‎　　教育学生时要信任学生，特别是对后进生的教育，要避免“恨铁不成钢”“宁给好心，不给好脸”式强制或压服，这种过分的爱最容易出现对全面否定，伤害学生的自尊或人格，不仅达不到对学生的激励性，反而容易引起学生的反感或灰心的情绪。爱因斯坦四岁才会讲话，七岁才会念书，但后天的环境让他成为了伟大的科学家；仲永年少时即能诗书，但后天的环境却让他的智力“夭折”。事实上，每个学生都有优、缺点，优生不可能毫无不足，后进生也不会一无是处。关键在于扬长避短，即“教人者，成人之长，去人之短也”‎ ‎。我班有一位来自四川的女生，生活朴素，学习困难，其本身素质不错，人也聪明，可成绩就是上不去。后来得知她对本地方言及本地普通话不通，照成了语言困难。我就对这一学生进行说话能力的训练。平时多跟她聊天或交谈，上课多让她提问题或回答问题。在一次语文课上，我让这位学生读一句话，当她读不好时，我就不断指导和鼓励她重新读，连续指导她读十次时，她终于非常流利得读出来了，我和全班同学都向她鼓掌，她高兴地流出了眼泪。因此教师对学生要有绝对的信任和无私的爱，善于挖掘他们的闪光点，鼓励学生尽可能地向最好的方面发展，只有这样，学生才感受到社会对他的肯定，从而变得充满信心，朝气蓬勃，积极向上。‎ ‎　　尊重信任学生，这是为师执教对学生应有的起码态度和行为。缺乏对学生的尊重和信任，不仅是能否做好教师工作的问题，同时还是是否具备为人为师的道德问题。在教育活动中，教师对任何学生都应怀有尊重的态度和行为，应把学生看作一个有独立人格尊严、有血有肉的活生生的主体，不能看成简单的工作对象，就是不能损害或践踏了他们的人格尊严和权利。‎ ‎　　三、严与爱的有机结合。‎ ‎　　赞科夫说：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的，关注的态度对待他们，这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学、学习和教育上，在他们的心理成长上取得最好的成果。因此教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。”‎ ‎　　热爱学生并不是要求教师放弃对学生批评教育。但是如何在教育过程中批评学生，又能体现教师对学生的爱呢？教师要对学生人格的尊重，不侮辱学生的人格，不损伤学生的自尊，不伤害学生的情感，体现出对学生的真诚和希望，使学生认识到过错的不合理性，从而受到深刻的教育。所谓“严师出高徒”、“无规矩不成方圆”说的正是严与爱的教育效果的统一关系。‎ ‎　　高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他们才可以教育孩子。”有人把师爱说成是教育的桥梁，有人把师爱说成是照亮学生的蜡烛，是打开学生心灵的钥匙。教师对学生的热爱应该出于诚，传于神，言于情，止于理，应该无时不在，无处不渗透，“随风潜入夜，润物细无声”。教师应该学会把自己对学生的要求、期望夹带着一份无私的爱心合理、合适、适时地洒向学生，培养学生的自尊、自信、自强、自爱、自主、自立的心理品质，在教师的春风细雨中犹如一棵棵幼苗，在沐浴着阳光和雨露茁壮地成长。‎