班主任（心得）之小学高年级学生厌学的归因与对策 7页

班主任论文之小学高年级学生厌学的归因与对策 ‎ ‎　　内容简介：‎ ‎　　在社会不断发展，家庭生活状况不断改善，家长素质不断提高，学校硬件设施不断更新，教育大环境不断优化的今天，可是在教学质量上却未能有新的突破，这是什么原因呢？本文从教的角度、学的角度等方面分析了学生厌学的原因，并从治理厌学的多个层次进行对策探究。希望找到病因，对症下药，医好厌学这种顽疾的。“十年树木，百年树人”，教育是国之根本。我们解决好了教育中的问题，提高了全民族的文化素质，国家就一定能振兴、腾飞。‎ ‎　　关键词语：‎ ‎　　厌学、原因、对策、治理 ‎　　小学高年级学生厌学的归因与对策 ‎　　在社会不断发展，家庭生活状况不断改善，家长素质不断提高，学校硬件设施不断更新，教育大环境不断优化的今天，可是在教学质量上却未能有新的突破，这是什么原因呢？‎ ‎　　从教的角度来看，为了提高考试成绩，各校教师讲课多、补课多的现象普遍存在。有的自习课、活动课也被占用了；有的放学后的一些时间甚至星期天也被补课占用了。许多老师为了提高学生的学习成绩，确实到了废寝忘食、呕心沥血的地步。‎ ‎　　从学的角度来看，学生在校大部分时间几乎都是用来学习语文和数学的。就是回到家里，除了休息和吃饭外，大部分时间也在做语文和数学作业。为了提高成绩，在老师的严格要求下，学生也是竭尽所能全力以赴了。‎ ‎　　然而，透过学生成绩，我们看到频繁的教学并没有给学生带来相应的重视和兴趣。相反，随着年级的升高，课业的加重，怕学、厌学的同学却是越来越多了。‎ ‎　　出现这种不和谐的现象必定有其深层的原因，正视这种现象的存在，探究造成这种不良现象的原因，我们教育者责无旁贷。‎ ‎　　一、　  原因探析 ‎　　1、 知识贬值、体脑倒挂是造成学生厌学的直接原因 ‎　　随着改革的深化，商品经济的深入发展，人们开始用经济而不是政治的眼光来看待社会和自己。社会上也出现了一些怪现象：知识贬值，体脑倒挂，人们看到（或者听到）一些没有文化或者文化层次不高的人富了起来，而那些有着高深学问的知识分子则工资低微，待遇不高，因而产生了知识不重要，没知识一样可以赚大钱的想法。 “搞导弹的不如卖茶叶蛋的”，“划肚皮的不如划鳝鱼皮的”。这些想法一侵入平静的校园，就掀起了轩然大波，把一向平静的教育界闹得沸沸扬扬，刺激了学生的拜金主义，也滋长了一种怪症——厌学症。‎ ‎　　2、小学教育中存在着落后的教育观念是造成 ‎　　虽然早已实行小学免试直接升初中的制度，但小学教育的应试压力并学生厌学的本质原因未消失。小学教学质量的评价标准仍只有学生成绩，初中名校的择生标准仍旧是成绩，小学教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松。素质教育的教育观念仍没有认真的落实到教育实践中，仍没有被大多数的教师所掌握并应用于具休的教育教学活动中。小学生的作业量在“减负”热之中或之后都没能实质性的减少。增加作业量来换取成绩，把作业作为惩罚学生的手段还在流行。这种无视学生主体性，不考虑小学生的身心发展状况与要求的落后的教育观念来指导教育教学实践，当然让学生感到厌恶，显然，教学质量也不可能有实质性的提高。‎ ‎　　3、家长的高期望、教师的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学的“动力”‎ ‎　　毫无疑问，社会竞争日益增强必然会渗透到学校教育中，家长对学生的期望呈低龄化趋势，对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势，而且呈现对学生各种特长的高期望。学生面临着家长压力越来越大。而在现有教育环境中，教师对学生的期望也不可能降低。在整个社会呈现出的短期、快速追求发展的心态影响下，不管是家长还是教师对学生学习的激励也呈现出短期效应，追求学习上的快乐已成为次要的激励因素，严重背离了小学生心理发展的要求。事实证明，这种短期效应的心态来指导小学阶段学生的教育，正是学生厌学的“动力”‎ ‎　　4、个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂 ‎　　有的教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱教育事业，不热爱学生，见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴，对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚，学生们形容这样的教师是：“枯燥的语言，古板的眼，冰冷的心，冷棍的脸”。师生之间毫无感情，学生见了教师如同老鼠见了猫。教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课的离心力；古人云：“学莫便乎近其人，学之经莫速乎好其人”。（《简子*劝学》）学习最方便的莫过于接近这个人，学习的途径莫过于最快的喜欢这个人。亲师才能重道。学生爱老师而过渡到爱老师所教这科知识的比例相当大，特别是在小学。不可否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系，教师的师德无疑对小学生的发展具有非常重要的作用。在小学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。‎ ‎　　二、  对策探讨 ‎　　1、  唤醒学生心灵深处的自我向上意识——治理厌学的内动力 ‎　　厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会悲观失望，自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣和爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的、简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深入的自我向上意识。‎ ‎　　2、树立新型教学观，调动学生的学习主动性——治理厌学的启动力 ‎　　正确的教育观念是教学改革的先导。我们要更新教育观念，而实施素质教育重要的一方面就是要改革传统的师生关系模式，建立一种新型的教学观：教------教会学生学习；学------学会如何学习。教师要从知识和技能的传授转变为学生学习的指导者、管理者和推动者，要尊重学生的主体性和能动性，把学习自主权还给学生。叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，课堂教学必须要激发学生的学习动机和求和欲，调动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度，由消极被动地学习转变为积极主动地学习。这种自主学习的实践中，学生掌握科学的学习方法，才能从根本上解决厌学、难学问题，真正成为学习的主人。‎ ‎　　3、  让学生感受关爱，亲其师信其道——治理厌学的助动力 ‎　　古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有干劲。当学生与教师关系紧张时，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类，制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来 ‎　　4、积极为学生创设表现长处，发挥特长的舞台——治理厌学的支撑力 ‎　　小学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落，心理上越来越自卑，越来越消沉，以自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处，发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“演唱会”“朗诵会”“体育竞赛”、“小发明”‎ 等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥，从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立自新上进的信心， 以崭新的姿态融入到温暖的班集体中。‎ ‎　　5、主动联系，与家长和社会相互配合——治理厌学的凝聚力 ‎　　学校、社会、家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要。作为家长，要时时处处给孩子作出表率，要尽量营造一种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入学习中去。同时，切忌急躁，要看到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。就社会而言，通过教育体制改革，就业体制改革给学生制造实现人生理想的有利条件，使广大学生在升学、就业方面少一点思想压力，多一点进取精神，在公平的社会竞争中立于不败之地。‎ ‎　　总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的，我们找到了病因，如果对症下药，应该是可以医好厌学这种顽疾的。“十年树木，百年树人”，教育是国之根本。我们解决好了教育中的问题，提高了全民族的文化素质，国家就一定能振兴、腾飞。‎