班主任（心得）之与学生心理沟通 7页

班主任论文之与学生心理沟通 ‎ ‎　　摘要：所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，理解对方，接受对方，能互相信任互相尊重。具体讲就是学生能理解教师对他教育的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动。教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，只其所想，在情感上，师生之间互相理解，将心比心，不曲解对方。‎ ‎　　关键词：心理沟通　理解　尊重　热爱 ‎　　学校：南京市江东门小学 ‎　　姓名：王中秀 ‎　　（本文获区德育论文评比二等奖）‎ ‎　　与学生心理沟通 ‎　　师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。‎ ‎　　那么，如何实现与学生心理沟通呢？‎ ‎　　１、理解与沟通 ‎　　现代社会的学生需要不是高高在上，命令喝斥的管教者，而是能与之平等相待，同甘共苦，同喜同悲的良师益友。任何违背人性的教育方式，都将必然地在老师与学生之间划开一道难以逾越的鸿沟。二十一世纪的教育，更应注重师生间的理解、尊重与沟通，使学生更好的健康成长，全面推进素质教育。‎ ‎　　我是一位新教师，刚接触这群孩子时，孩子们的可爱、单纯给我留下深深的印象，但这只是对这个全体的印象，还没有哪一孩子给我留下个人的特殊印象，这时我们班上的“小调皮”——钱瑾出现了，她也像别的孩子一样勤劳，善良，只是比别的孩子话多，什么都要说，喜欢和老师套近乎。我是一个言语不多的人，对于这孩子的表现我很漠视，甚至批评她的话太多，平时也不愿意找她谈心，但是她的成绩还不错，即使这样，一旦她课堂上插话我就批评她。‎ ‎　　这孩子其实挺善良，但是口无遮拦，有的同学偷偷喊她“缺心洋子”说是给她取了个日本名，给同学取外号，固然不好，我当然要批评这个学生，转念一想，同学为什么会给她取这么个名字，于是钱瑾在我心中的地位又下降了，我更漠视她了，我越是漠视她，她就越过份，讲话的频率就越来越高，她被批评的频率就越来越高。‎ ‎　　我想孩子都是单纯善良的，老师纠正她的错误应该不会记恨老师，但是我想错了，事实也证明我错了，我通常会利用班会的时间给孩子讲有意义的故事，通过故事教育孩子，孩子也很愿意听，也会让同学来讲有意义的故事，然后大家来一起讨论故事中的事，我为了讲的更生动，怕漏环节，通常会照着书讲，这是钱瑾站起来说：“老师不公平，我们讲故事都是脱离书的，你为什么还看着书？”‎ 一股怒火油然而生，心里想：这丫头竟然当众给我难堪。我还是压着怒火说：老师为了讲的更生动，而且老师记性没有同学们这么好，不看书都能讲得这么精彩，你们能容许老师看书来讲故事吗？同学们大声回答能。这时钱瑾在大家的注视下默默坐下了，通过这件事她和我的距离拉得就更远了，而我却没发现！‎ ‎　　钱瑾是很有思想的孩子，除了她喜欢随便讲话外，我还是挺喜欢她的，她课堂积极发言，思路敏捷，一般公开课我喜欢找她发言，一般的家常课或者练习课我通常会喊中等或中等偏下的学生来回答问题或者上黑板，这时好的学生意见很大，我就哄他们：要考试了，我们把机会留给还不会或者还不熟悉的同学，这也是帮助别人啊，同学们听了也倒很开心，不再嚷嚷了，只有钱瑾在叫：“老师，你偏心……”“住嘴”我忍无可忍了“站起来反省反省”我发火了，课后，我第一次找她谈话，她噘着嘴，冷着脸来到我的面前，我温和的问：“钱瑾，你是不是对王老师有意见啊？你可以给老师提意见，但是不要随便讲话可以吗？”这时，她哇哇大哭，我想这孩子肯定是受了不小的委屈，我把她搂在怀里，她边哭边说：“老师，你为什么不喜欢我？我很善良很可爱的。”我笑着说：“我喜欢你啊！老师谁都喜欢”“你骗人，你不喊我回答问题”我突然想起前几天上过一节公开课，喊了她很多次，我说：“还记得前两天我们上的那节公开课没？老师喊了你几次？”“4次”“‎ 那节课有很多老师来听课吧，说明这节课很重要，只有这么重要的课我才会多次请这么聪明的钱瑾来回答啊，今天是练习课，老师知道聪明的钱瑾都会了，不需要再请你回答了，那么我们就把机会留给不会的同学不是更好吗？”这时她才破涕为笑，“嗯，好的，那老师你还喜欢我吗？”“喜欢”我愉快的回答，“那以后我们就是好朋友喽？” “当然”我肯定的回答。‎ ‎　　我和这孩子的误会终于解除了，今后她会快乐的无负担的成长，我责怪我自己为什么没有及时发现孩子的心结，这段时间她一定有很大的思想包袱，现在好了，幸好我解了这个结，我长长的舒了一口气！！‎ ‎　　２、尊重学生 ‎　　尊师重道是应该的，但传统的师道尊严有时并不可取！要想学生尊重老师，也得把学生放在平等的位置！‎ ‎　　有个女孩，长得挺好，字写得也可以，却不怎么卫生，每天她都把数学作业本弄得脏兮兮，我找她谈过可能语气比较重！她认为我在批评她，噘着嘴，点点头，算是同意了！可是也没觉得她的卫生有所改进！我很生气，当着全班同学的面批评她的这个缺点！并且让她上课前去洗手！并且我还加了一句：“女孩子都是爱干净的，你怎么回事？难道你不是女孩？”‎ 全班同学笑了，她吃惊地抬起头看着我，我知道这句话伤了这孩子的自尊心，可我没有及时向这孩子道歉，我在心里想当着学生的面给学生道歉多丢人啊！课后我再向她道歉吧。课后我竟然忘了！后来发现这孩子卫生上有一点点进步，可是课堂上不举手发言了，我还是没有放在心上！直到有一天我的办公桌上出现了一封信，内容是这样的：“亲爱的王老师，我是多么喜欢你，可是我太脏了，惹你讨厌了，你再也不会喜欢我了吗？我很努力了，您没发现我的作业本干净多了吗？希望您再多抓我的数学作业！”多可爱的孩子啊，我一刻也不能耽误了，首先给这孩子道歉，再告诉她我很喜欢她！并且表扬她的进步！即使她身上还是脏兮兮的，我还是把她搂在怀里，这时，她脸上露出了可爱的笑容！‎ ‎　　还好，我又拯救了我和孩子的感情，和这孩子学习数学的热情！！‎ ‎　　３、热爱学生 ‎　　师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。摒弃专制或放任的教育态度，努力采取与学生心理上接近、相容的民主的态度和方法进行工作，这样就能打开师生之间、学生之间心理交往的渠道，形成真诚、信任、民主、愉快的课堂的心理气氛。‎ ‎　　他是一个长得白白静静却沉默不语的小男孩，当接手这个班级时我已经知道他是“顽固份子”‎ 数学成绩比较差，最过分的是作业质量不高，老师乱写一通！刚开始，他的确让我头疼，找家长没用，最后我就看着他写，他还是畏惧我的，能好好写，我看着着这个白白胖胖的小男孩心里倒是很喜欢他，学习之余，我就和他聊天，了解他的基本情况，对他苦口婆心的教育，他也倒是给点面子，作业能认真写了，成绩却上不来。有一次，有个顽皮的学生把他脚指头踩破了，我也吓了一跳，检查一下他的伤势，不是很严重，但是流血了，我去拿来消毒水、棉球、疮口贴帮他处理伤口，他的脚又脏又臭，我把他的脚抱在怀里小心的清洗着，他倒不好意思，几次想把脚抽回去都被我拽回去了，这时，有个女生小声的说：“老师，你怎么不嫌臭啊，你对程梦圆真好！”我看了看程梦圆，他红着脸，感激的看着我。‎ ‎　　４、奖惩分明 ‎　　对学生除了倾注爱心外，还必须时时约束他们，严格要求他们，严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是差生，三是优秀生。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就，当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。差生往往由于学习成绩，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。如果说教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，发现优秀生隐蔽的缺点，给予严格而有效的教育，未必不是困难的事。因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的。教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，‎ ‎　　总之，教师与学生在心理上沟通达到协调一致，师生双方产生活泼、愉快的情感交流，教师在一种积极向上的心理气氛包围下成功地进行教学，学生在心理稳定，信心十足的心态下不断尝到学习成功的喜悦，因此，教学活动中，应注重教师与学生心理沟通的艺术，进一步提高课堂教学质量，真正全面地实施素质教育。‎