英语（心得）之培养学生的自信，提高英语学习效率 13页

英语论文之培养学生的自信，提高英语学习效率 ‎ 摘要    英语学习动机是指直接推动学习者进行英语学习的内部动力。要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。 ‎ 关键词    兴趣  自信  动机、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯 ‎ Abstract  English learning motive mean that the direct push learner carries on internal motive of English study. To make student study availably, must make the student have the desire, request and motives of the study first. ‎ Key word Interest   self-confident    motive   emotion, will, interest, personality and the study habit ‎ ‎    当今英语教学急需英语教师改革教学的传统观念树立新型人才观 ‎ 大家都清楚当今的英语教学的现状和后果学生从大部分中学就开始学习英语，光是课堂上的英语学习时间就高达1000小时以上，加上自学时间就更长了，走上工作岗位以后，三番五次地加入各种各样的速成班，学习并进行强化和提高，囫囵吞枣地学了不少高深的英语知识。然而，不知为什么学到的这些高深知识却往往没有在自己的头脑中生根，过不了多久就忘记了。当然大部分人主要是为了升学，谋业、谋职参加了各种英语级别的考试，但学习了十几年，甚至二十几年英语，仍是不能顺利地阅读英语和“听”“说”英语，这种情况的确造成了严重的——“哑吧英语”。即使这样，至少 还有些用心人算是成功了，因为他们至少能看懂卷面、书面的英文，还有的能阅读英语专业书刊，成为各行各业的工程师们;许多家长和教师通常面对这样令人困惑的情况：自己的孩子或学生智力很好，在英语学习方英语学习动机是指直接推动学习者进行英语学习的内部动力。要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。学生学习动机是多样的。需要、兴趣、思想、情感等都可以成面却显得非常低能。于是家长和教师往往会说：这孩子缺乏学习英语的素质。情况果真如此吗？心理学研究表明，外语学习是学习者与学习环境（即内因和外因）共同使用的过程。对于学习者来说，学习成功与否除受智力因素制约外，非智力因素还起着很大的制约作用。 ‎ 章兼中教授在其主编的《外语教育学》一书中主张最大限度地开发非智力因素。让学生轻松愉快地学习英语，不断激发他们的学习动机，让他们不断尝到成功的愉悦。因此我们能否注意到非智力因素的开发，将直接影响我们英语教学质量。 ‎ ‎    ‎ 一般来说，非智力因素包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等。 ‎ ‎    一、利用现代科学技术积极开发和培养学生学习英语的学习动机 ‎ ‎    英语学习动机是指直接推动学习者进行英语学习的内部动力。要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。学生学习动机是多样的。需要、兴趣、思想、情感等都可以成为学习英语的动机。学习动机的激发已不能像以前那样仅靠空洞的说教，学生难以信服。现代科学技术的飞速发展为我们提供了便利。大家都知道英语已成为世界性语言，在信息技术领域尤其如此。从电脑到信息技术，特别是网络无不以英语为主要语言。目前很多学校都开设计算机课，我们英语教师要充分利用它向学生展示学习电脑知识与英语的密切关系。互联网（Internet）已走进千家万户，走进了每个人的生活，网上学习将成为人们学习的主要方式之一。进入网络世界如果不懂英语，就像一个人行走在漆黑的夜晚。只有掌握了英语，人们才能更快、更多地利用网络接触并跟踪当代世界最前沿、最先进的科学技术知识。英语已逐渐成为我们与外界交流的最重要的桥梁。 ‎ ‎    为了使学生心悦诚服，我们可以利用多媒体教学设备在课堂上向学生演示，由于不懂英语给人们学习现代科学知识带来的困难。带领学生走进 ‎ Internet，学生将更能体会到英语的重要性。许多名人曾预言：不会英语和不懂电脑的人可能成为下一世纪的文盲。这决不是危言耸听！世界的发展越来越证明了这一点。培养跨世纪人才，培养创新人才，需要了解世界。因此在基础教育阶段，我们教师必须紧跟时代步伐，充分利用现代技术让学生意识到学习英语的紧迫性和重要性，让他们产生学习英语的强烈愿望，从而调动他们学习英语的积极性和主动性。世界著名的英语语言专家L、G、AIexander认为:“主要原因是英语教师在教学过程中只谈英语而不去用英语，英语成了手术台上的病人，各科医生都来会诊，就是不动手给病人治病，使病人站起来自己下地走，造成忽略语言本身的特点：它是一种表演技能。” (摘自L、G、Alexander’slecture on comrmunication)我们的英语教学是把英语当成某种研究有生命的物体来教，来使学生们学习的，我们在思考英语的时候，不能是考虑我们对它了解了多少，能把它表演得多好;能把它说得多好，能理解的多好;因此，我们的英语教学总是把它当成一种知识来传授，来喂别人，这样它将永远是僵死的，它将永远无法转人真实的生活中，而是把英语当成一种技能来练;一种语言来教，这才是当今英语教学的现代观念，那么以传授知识为主，还是以培养学生自己能力为主是传统教学观念与现代教学观念的本质区别，为此，我想:我们的英语教学目的、特点、方式、方法都应相应地改革。 ‎ ‎    二、加强情感沟通 ‎ ‎    情感是人们内心感情和态度的表露。情感在语言学习中起着重要作用。著名的外语教育家 H.H.Stern 曾说过：“‎ 情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。” ‎ ‎    1、创造和利用积极有利的情感因素，激发学生学习英语的热情。古人说：“人情者，礼仪之田也。”（《礼记》）情感是人际关系的调节器。教师对学生真诚的关爱、理解不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣──学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对教师的热爱和依赖感，使他们乐于接近教师，当然也就会乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。对于差生，教师更应用爱去感染他们，使他们能时时感受到老师更应用爱去感染他们，使他们能时时感受到老师对自己的重视，从而唤起他们学习英语的热情，调动其学习英语的积极性和主动性。 ‎ ‎         ‎ ‎2、注意学生情感方面的个性差异，因材施教。心理学研究表明中学生正处于性格形成和趋于稳定阶段。不同的学生在情感方面的表现和需要大不相同。因此在英语教学中应注意因材施教。如对性格内向的学生要对其仔细观察，动之以情，晓之以理，热情鼓励他们多开口说英语。在进行听说读写训练的时候，要把握时机多给他们获得成功表现的机会，并多给予表扬，帮助他们克服自卑感。而对于外向型学生要给他们充分自我表现机会，保持他们学习英语的热情。同时对他们要提出更高要求，对他们的缺点可以公开批评。在教学中我们要善于培养和利用个性中积极的情感因素，如学习英语的兴趣、信心、使用英语时不怕犯错误等。它们能给我们的英语教学带来穷的力量。利用好它们能起到事半功倍的作用。 ‎ ‎    三、贯彻落实目的教学，提高学生学习英语的自信心 ‎ ‎    成功是每个学习者所追求的学习目标。运用所学知识与别人交流，体验成功能让学习者建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力，并使他们乐于学习。英语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高。目前有许多学生由于英语基础差，考试成绩又不好，再加上教师经常指责，他们丧失了学习英语的信心，反复的失败使他们不愿学英语，更不敢说英语。因此在英语教学中我们要通过帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。 ‎ ‎    有人可能会说，英语教学不像其它学科那样有那么多成功机会提供给学生。其实成功处处都在。学生说对的每个单词，每个句话，翻译对的每一个句子，回答对的每一个问题，都可能成为成功的一次表现。我们不但要善于发现学生的成功，还要创造机会让学生获得成功，为此我们必须转变观念，变埋怨、责怪学生为鼓励和宽容；变老师对学生的外压式强制教育为内压争取多方面成功的素质教育。为此在教学中我们要注意两个问题： ‎ ‎    ‎ ‎1、教学目标多采用探索、研究的教学方法，拓展真诚的交流语言的环境，达到关注学生的自主、独立学习，培养有效率的学习者L、G、Alexandar认为：“当今学习英语的任务是交际，我们希望学生在听、说、读、写方面都运用自如，所以我们意识到学习英语的最重要前提之一是听力。一切都是从听力开始的，听力是掌握语言的第一步，也是学生在开口说话之前是要先训练的”。为什么人不可能在短期内学会一门外语呢?答案是“听力”，即我们的学生可以学会许多词组，可以会做许多四选一的题。但你必竟还不会 说出来。这也正是此篇文章开头引举工程师们出现尴尬原因所在。所以我在近两年来，仔细探讨新编(北京版)初中英语教材的听力内容，给学生提供了有效地听、说、训练机会。上课教师使用录音机，要反复进带、倒带，不仅费时、费事，还易损坏录音机，并且还分散学生的注意力，降低学习效率。我决定改进这种教学方法，即要让学生听到nativespe认为，能多体会英语本身的语音、语调、语流和语速等，又要学生尽可能有更多的说、表演，使用语言的机会，还要培养学生的创造想象能力!真是着急，哎，天无绝人之路，学校给我们年轻人一次多媒体软件制作的机会。这件事使我有了灵感，茅塞顿开，就这样，一定要改掉这落后的上课形 ‎ 式，要像演电影一样，学生得多爱上啊!于是决定了，就走这条路。当然，要制成软件，教师的工作量太大了，这需要教师具备多方面能力，如美工、音响、美学等，制作技术也要精密。教学目标的制定要考虑各个水平的学生，为每个学生创造获得成功的机会。目标过高，难以达到，会打击学生学习英语的积极性；目标过低，不利于能力的提高。特别是差生，适当的降低学习目标就能为他们创造多一些成功。尽管是低层次的成功，但它能促使学生乐于配合教师去攀登新的学习高峰，从而去获得更大的成功。比如写一篇英语作文，好的学生可要求写100-120字，中等学生可要求写80-100字，而差生则可要求写60-80字，其它方面的要求也可适当放低，这样各个层次的学生可能都有机会获得成功。 ‎ ‎    很多学生可能对传统的“今天你们应该学习……”非常恼火，那么我们可以从一开始就鼓励学生自己来设定学习目标和他们想从课堂中获得的学习结果。这样学生就知道要做什么，那么学生不仅可能很自觉地完成自己的目标，而且很有可能超额完成自己的目标，这样能使他们的产生一种满足感，从而保持他们学习英语的动力和兴趣。 ‎ ‎    2、引入竞争机制，创造更多成功机会。一般说来，中学生都有较强的竞争意识。在英语教学中我们要充分利用这种意识，引导学生参加竞争，以期获得成功。课堂上我们可以进行演讲比赛、听写比赛、造句比赛、抢答比赛等。比赛的内容要多层次，尽量把相对容易的问题留给差生。每节课都可以评选出若干个“英语之星”，对优胜者给予表扬，这样能充分调动学生学习英语的积极性，特别是差生也能获得成功的机会，不断地成功可以激发学生学习英语的热情，建立自信心。 ‎ ‎    四、创造轻松学习环境，寓教于乐 ‎ ‎    ‎ 美国著名的心理学家克伦（C.A.Curran）指出师生间要有一种相互信任、相互支持的创造性关系，为学生建立了一个心情舒畅的学习环境，使得学生能够充分发挥他们的主观能动性。我国中学生是在一个被母语包围的环境中学习英语的。他们通常觉得用不太熟悉的英语是很难为情的，他们缺乏自信。所以老师在教学中特别是在初级阶段要给学生创造一个轻松安全的学习环境，使大部分学生能大胆地、自然地运用英语进行交际而无需顾虑犯错误。这要求教师授课时语气要轻松，仪态要自然，评议要生动有趣，与学生建立平等信任的师生关系，这样才能消除学生在英语学习过程中的紧张困惑的情绪。学生在这种愉快和有趣的气氛中学习英语有助于提高他们运用语言的能力，增强其学习和运用英语的自信心。 ‎ ‎    五、激发和保持学习英语的兴趣 ‎ ‎    爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”‎ ‎。要提高英语教学质量，就必须帮助学生消除学英语的心理障碍，激发和保持他们学习英语的兴趣。学生刚开始学英语时学习热情高，学习成绩较好，但时隔不久，由于观察力、注意力、记忆力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力等各不相同，为数不少的同学渐渐感到学英语困难，丧失信心，甚至弃而不学。因此，英语教学应遵循语言教学规律，结合学生生理和心理的发展特点，采用生动活泼、形式多样的教学方法，激发和保持学生学习英语的兴趣，充分运用挂图、实物、模型、录音、幻灯、简笔画、多媒体等直观手段，创造良好的英语教学环境，利用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情景教学方式，控制教材的趣味性，调动学生的学习热情，培养学习兴趣。最能引起和保持学习兴趣的是使学生感到学有所得，体验成功的愉悦。众所周知，词汇是学习的基础。学生们由于未掌握正确的记忆单词方法，极容易遗忘，这也是不少学生对英语失去兴趣的原因之一。所以，我们应注重学法指导，比如采用联想法、对比法、归类法、挂图法等，充分调动学生的想象力，让学生轻松、自信地牢记单词。突破了词汇这一关，对提高学生学好英语的兴趣和信心起了很大的促进作用。 ‎ ‎           六、注意培养学生的坚强意志 ‎ ‎    大发明家爱迪生说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”‎ 学习本不是一件易事，对我们的学生来说，学习英语则更不容易。对我们的学生来说，学习英语则更是不容易。为此我们在教学过程中，要注重心理素质教育，不断培养学生的意志力和克服困难的精神。教师在平时教学中，要以身作则，用自己良好的意志品质去感染、引导学生。在学生的学习过程中，注重培养和锻炼他们的自觉性和自控力。老师要充分利用教材有机地对学生进行学习目的、道德、信念、意志品质等内在因素教育，培养他们学好英语的信心和勇气。激励原则要体现在教学的各个环节上，增强学生的参与意识，磨炼他们克服困难的意志。要求学生每天坚持听录音、记单词、写日记、限时限速阅读，以培养学生的坚持性。在语言交际活动中，经受尝试失败的挫折考验，发展健康的个性，培养自学能力，促进心理优势的形成。 ‎ ‎    七、培养学生良好的学习习惯 ‎ ‎    良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。良好的学习习惯一旦形成，学生学习就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。因此，英语老师要从开始就对学生严格要求，引导学生养成规范的习惯、勤于课外阅读的习惯、勤于动脑思考的习惯、勤于动笔的习惯、勤开口勤问的习惯、自觉运用语言的习惯、让学生学会科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法；学会用比较、推断、归纳、综合等方法来辨析词语、句篇理解，促进语感能力的形成，提高外语素质。 ‎ ‎    八、加强学法指导，培养自学能力 ‎ ‎    科学的方法是通向成功的桥梁，成功的教学应首先研究学生的学习规律，使学生尽早掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，做到会学习。Give a man fish, and you feed him a day; teach him how to fish and you feed him for a life time.（授人以鱼，只饱一天，授人以渔，终生受益。）授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教是为了不教”‎ 的正确途径。只有学生学会学习，进而善于学习，才能发挥学生的积极性、创造性，才能提高学习效率，加速学习进程，从而提高教学效果。在外语教学中，教师要有计划、有系统地介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法等等，使学生逐步掌握这些方法，能自主地学习，从而提高学习效果。 ‎ ‎    九、结论 ‎ ‎    英语教学中，我们应该始终注意非智力因素对教学的影响，特别是在起始阶段很多学生厌学英语，害怕学英语，这往往与教师忽视非智力因素对于学生学习的影响有关，以到于这些非智力因素成为他们学习中的消极因素。世界著名的保加利亚心理学家和教育家乔治.罗扎诺夫经过多年研究发现，学习的三个主要障碍：1）批评性的──逻辑的障碍（学习是不简单的，所以怎么可能有趣而轻松地学习呢？）2）本能的──情绪性障碍（我很笨，所以我无法去做它）3）批评的──道德的障碍（学习是一项艰苦的工作，所以我最好埋头苦学）。对于这三种障碍，我们在开发学生非智力因素时，必须认真对待。我必须使学生相信自己有学好英语的能力，帮助他们建立自信，并为他们创造轻松、有趣的学习环境。 ‎ ‎    经过二年训练，以2000年毕业考试成绩分析状况如下：（全班52人） 编号 1 2 3 4  状况 基本熟悉课文能基本无误朗读 20分听力得17分以上 听力满分 口语表达能力强的  人数 46 6 17 18  比例 88% 12% 33% 35%  ‎ 看到这样的数据，我非常欣慰。有一种成功感，所以我认为，英语教师必须长时司的坚持教改传统观念树立新型的人才观，探索、研究教学方法，拓展语言交流的环境关注学生的自主学习，培养学生的自主学习，培养学生的独立学习能力，培养有效率的学习者。 ‎ 参考文献 ‎ ‎1.李如密.教学艺术论. 山东教育出版社 ‎ ‎2.汪光祖.中小学英语教学与研究.师生情感在英语教学中作用， ‎ ‎3.情感教学心理学.上海教育出版社，2002     ‎