班主任（心得）之感恩，让后进生重见希望 8页

班主任论文之感恩，让后进生重见希望 ‎ ‎　　2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出，把育人为本作为教育工作的根本要求，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。后进生作为一个特殊的学生群体，在同龄人中、同一集体中，暂时在学习、思想或行为方面存在偏差，经常违纪，对学习失去信心，偷懒取巧，没有上进心，学习成绩落后。普通高中后进生的人数虽然不多，却是班上的“消极”因素，若没有做好转化工作，不仅会影响整个班级的班风，更重要的是影响甚至断送他们自己的前途。‎ ‎　　一、宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井——高中后进生存在的问题及分析 ‎　　后进生形成原因错综复杂，是在外部不良因素（包括社会背景、家庭因素、群体因素等）的影响下，通过内部后进心理促成的。高中后进生的形成，不是一朝一夕形成的，而是在长期的压抑、不公平对待、不良群体引诱、错误社会意识、家庭教育失误等多重压力和错误形态下形成的心理渐变过程。后进生的问题，主要存在于思想、习惯、认知等方面的偏差，在后进生转化过程中应当从多方面多角度、进入学生的内心世界、了解学生想法和做法，从而以科学的、严谨的、差异对待地改变他们的思想、习惯、认知等方面的问题。‎ ‎　　（一）后进生思想方面的问题 ‎　　高中后进生的问题往往首先是思想问题，思想上重视才能改变其行为。在中小学阶段，由于家长给他们创造了较为宽松的条件，学校、社会给他们以更多的包容和理解，思想尚未成熟，往往缺乏思考或思考不成熟。在这个阶段中，网络、电视、书籍等非主流思想的出现及不良信息地快速传播，使得学生的心理产生一定微妙地变化。同时，部分独生子女家庭由于受到家族的宠爱和庇护，加剧了后进生在思想上存在一定的缺陷。他们的思想往往带有较为强烈的个人主义或者个性主义（非主流）色彩，一旦外界条件与其思想或想法相矛盾，就会很主观地表现出明显的抵触情绪，严重的甚至发展为不接受家庭和学校教育、厌学、自暴自弃等。因此，作为教育工作者来说，认识后进生的思想和心理变化，是一个长期、复杂、艰巨的心理教育过程，必须放下教师高高在上的姿态，真正走进后进生的思想中，了解、分析、帮助后进生从思想上正视自己、了解自己、改变自己。‎ ‎　　（二）后进生习惯方面的问题 ‎　　法国学者培根曾经说过“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯”‎ ‎。在这个注重人终身发展的时代，播种行为收获习惯，播种习惯就收获性格，播种性格就收获命运。作为后天培养的重要环节，后进生之所以在行为习惯、学习、表现等方面存在一定的缺失，除了思想上不够正视以外，往往都没有养成良好的生活、学习习惯。他们的习惯中经常与“三分热度”“破罐破摔”“一心几用”等贬义词相联系，很多事情在处理的时候不能够持之以恒，导致他们在课堂上“坐不住、听不久、心不在、学不好”，自我控制能力差。‎ ‎　　（三）后进生认知方面的问题 ‎　　后进生并不是短时间内变成后进生的，也不可能在短时间内就变成优等生，这和后进生的认知能力有重要的关系。有些学生虽然竭尽全力学习，但是由于思想、习惯等方面的偏差，导致其学习、行为、习惯等方面始终处于“低谷”。尝够了失败，听厌了批评，他们对自我的认识、对家庭教育、学校教育的认识，对人际关系、社会关系等方面都会出现不同程度的错误认知。他们会觉得自己不受重视，失去尊严；认为家庭、老师都已经放弃他们的同时也不断的放弃自己。从而在后进生的群体中，产生一种“共鸣性”的小团体，拉帮结派，讲究哥们义气，不但没有把优点表现出来，反而反馈了更多的缺点，进一步加剧了他们思想上习惯上的“后进”。‎ ‎　　二、人性本善感恩，花蕾从此绽放——高中后进生三梯级感恩教育的方法和实例 ‎　　（一）从自我认识走向感恩自我 ‎　　许多“后进生”‎ 对学习失去了信心，对生活失去了兴趣，对人生失去了目标，有的甚至对一切满不在乎。他们在为所欲为的同时，也在间接性地接触社会的不良风气。如何改变他们的思想和习惯呢？教育技巧的全部奥秘也就是在于如何爱护学生，除了极少极少的神童和所谓的天才，绝大部分学生都是平凡的，他们或许有勤商的差别，却没有好和坏，高和低的差别。人之初，性本善，所有的学生在都拥有类似的天性和智商，所不同的是，后进生在长期的学习生活中存在某些方面的疏忽，导致他们在思想、习惯、认知等方面不同于同龄人或违反校纪校规、主流社会意识等，其根源往往是自尊心不足、自信心不足、自控力不足。‎ ‎　　本班小A同学，家庭条件较好，父母及亲属忙于家族生意，没有时间管孩子。小A在长期的自由的氛围中成长，个性张扬，沉溺于吃睡玩乐。进入本班后，上课经常睡觉、下课沉溺于武侠、长篇科幻小说之中；作业几乎都靠抄，考试基本靠作弊；回家后时间都花在了电脑游戏。我最经多次找他谈话，得到的答案基本上是父母不管他成绩好坏没关系、学习太累没有打游戏看小说轻松等等。通过与其父母的联系沟通，初步掌握了小A的成长轨迹。再次找他谈话，了解他在校平时的想法、目标、爱 好等。综合各方资料，了解到他在学习上基本没有追求、不能进行自我认识和分析，甚至他了解的自己没有同学、老师、家长对他的认识来得多。本班小B同学，进入本校为高分正取生，刚开学被任命为班长，开学一个星期即因为若干个晚上在寝室大声喧哗聊天而被停宿。平时对班级事务想管却不能以身作则，在班干部换届选举中，没能当选连任。之后的一段时间，开始与其他班后进生相互称兄道弟，学习成绩开始滑落、在班级的表现越来越差、与同学的关系越来越不和谐，甚至最后无故动手殴打同学而遭到学校严重记过处分。在这过程中，时常与他谈心，但他每次都只说些皮毛的小事，而对自己的想法、认识等一概不谈。‎ ‎　　针对以上两个个案例。我找到《美丽心灵》《阿甘正传》两部电影，花两个晚自修课陪他们一起看完，然后让他们思考看完电影的感想和自己的有哪些优点。过两天分别找他们谈话的时候，他们会告诉我一些他们的优点，其中都有看小说这一项，我就推荐一本印度著名精神导师克里希那穆提写的《重新认识你自己》。要求他们看完后写一篇500字足有的信——写给30岁的自己。通过引导他们自己逐渐看到自己的一些长处和闪光点，让他们看到自己活着的希望，真正的了解自己。在写完30的自己以后，我清楚的看到他们内心深处的失落和悔恨，这就为引导他们正视现在的自己奠定了相当好的基础。然后我联系家长一起，反复地告诉他们，现在的他们已经开始走向成功，能够正确的认识自己了；他们这样的生活是何等的艰难，应该感谢他们自己，能够在这个时候还勇敢的坚持着，从内心中勾起他们前进的欲望。就像哥伦布在回忆起航海的艰险过程时，他总是激荡着嗓子说道：“我感谢自己，感谢自己与生俱来的大无畏，驱使我坦荡迎接未知的恐惧。”‎ 当他们能够正确的认识自己，在优越感中的时候，适时的提出一些需要让他们改正的习惯，比如：尊重与欣赏老师的习惯、自学预习的习惯、专心上课的习惯、认真观察，积极思考的习惯、善于提问的习惯、切磋琢磨的习惯、独立作业的习惯、仔细审题的习惯、练后反思的习惯、复习归纳的习惯、整理错题集习惯等。并从行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯这点来要求他们，慢慢地坚持习惯，从而帮助他们完成“后进”到“前进”的转化。‎ ‎　　（二）从养教之事中感恩父母心 ‎　　在教育界经常提到，教育是家校双方配合的过程。除了学校老师倾注无私的、高尚的、纯洁的爱以外，还需要家庭教育的有效配合。从家长方面看，现在几乎每个孩子都是独生子女，当家长们把所有美好的希望都寄托在这一个孩子身上的时候，也就把所有的压力都扔给了学校和老师，往往在对孩子的要求上不断提高，对学校的信任也不断地增长，而对孩子的教育却是“填鸭式”、“重复式”，甚至到了孩子在成绩上学习上没能满足他们的要求时，泼冷水、举范例等等，在一定程度上加剧了青春期的叛逆，极有可能造成学生的厌学，从而过早退出竞争。因此，要做到后进生的有效转化，要把家庭教育作为一个紧要任务来抓。‎ ‎　　对于小A来说，他的各种行为的形成，和父母及其家族的教育方式有极大的关系。在于其父母交流过程中，父母由于长期做生意，没有时间管教孩子，而在经济上却从来不对其进行控制，任由孩子消费。这样的教育方式，在小A心中留下了深深地烙痕：父母的不加管教，造成其对父母的爱的方式的厌恶和不以为然，所以在每次父母一谈到要好好学习的时候，小A总是表现出烦躁和叛逆，日积月累，便对学习生活没有兴趣，更失去了信心。因此，在对小A转化过程中，当他自己充分认识到自己还有优点，并逐渐对学习、生活表现出一定兴趣时，我与他父母进行交流和探讨后，对其动之以情、晓之以理。每个父母都是爱护子女的，只不过爱的方式不一样。我跟小A一起看了《爱祖国、爱父母、爱自己》的激情演讲，和他沟通了他小时候到现在，父母为他做过的事情，他为父母做过的事情，逐渐了解他心中对父母的要求和希望。此后与其父母进行再次沟通后，观察小A的变化。父母的教育方式也有了一些变化，每次上完课回家前，他总是会和父母进行简单的沟通，到家后也会帮助父母做一些事情。与小A不同的是，小B的父母对其的教育非常重视，只不过总是反复强调要“读好”书，却从来不强调“做好”人。小B的转化过程中，我始终围绕着其父母的辛苦展开，其母亲开杂货店、父亲打零工，让他体验下父母工作的辛苦后，就懂得并珍惜学习的一些机会。我经常让他用想象法：当他想要睡觉时、聊天时、打游戏时、看小说时、大家时，想法父母此时在太阳下工作时的汗和泪。‎ ‎　　父母的教育，特别是爱的教育会给孩子带来无限的动力和无尽的期待。要让后进生感受到父母养育教育的不容易以及无私的全部的爱，才能体恤父母的辛苦和良苦用心，才能感恩父母，以全身心投入学习来报答父母。‎ ‎　　（三）从轻叩社会到回报社会 ‎　　当我们的后进生懂得自己努力的不易，父母生活的不易的时候，他自然而然会用行动来证明自己、报答父母。其实感恩意识不仅是知恩图报的意识，它更是一种责任意识、自立意识；感恩不仅仅是一种单纯情感，它还是一个人之所以为人的基本品德。有了感恩之心，才会懂得去回报社会，对自己所做的事负责。当我们的学生，特别是后进生在网络，形形色色的报刊杂志，万恶的刀光剑影武侠小说中接触他们所谓的“社会”时，轻轻叩开的不是“社会”，而是一个充斥着“邪恶”的“地狱”，在我与一些后进生的接触中，他们认为同学之间的事情、朋友之间的事情，用不着老师来插手，靠哥们、靠兄弟、靠帮派就能搞定。他们还认为这个社会就是“血腥”的社会，是“暴力”的社会。然而，当他们真正的转变行为时，接触品行良好的学生、融入和谐的学校环境时，才真正的意识到社会对他们的爱惜和指导。‎ ‎　　感恩，其实是无处不在的。山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。“感恩”是出于真诚恳切地对别人的帮助表示感谢，但感恩，并不止于此。当一个人经常说“感恩”的时候，他的生活便少了一份报怨，多了份珍惜；当一个社会经常说“感恩”时，他的世界便少了份纷争，多了份和谐。感恩是一种生活态度：它是一种知足，一种珍惜，一种前进。‎ ‎　　当学生毕业后，我们走在路上，往往见到我们说“老师好”的，都是我们的后进生，那就让这个感恩教育，在后进生生活学习的路上，一路延伸。‎