信息技术（心得）之浅谈信息技术与数学教学的整合 6页

信息技术论文之浅谈信息技术与数学教学的整合 ‎ 当前，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。信息技术的教学是一种现代化的教学手段，它利用文字、图象、声音、等多种媒体向学生传递信息。由于计算机具有图、文、声、像并茂，并且具有活动形象的特点，所以，它能够为我们提供最理想的教学环境。   面对新世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学课程改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求。我校当前正式建成校园网络，并通过教育信息网接入互联网，这为我校教师充分利用现代教育技术及网络资源提供和创造了优越的条件。全校领导、教师正在积极进行《信息技术与学科课程的整合》实验研究，以下几方面是我在数学教学实践中与信息技术整合的具体做法和体会。提高自身素质　适应时代的发展⒈‎ 掌握和学习现代教育理论，促进教育观念转变。教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，对教师的素质和各方面的能力提出了更高的要求,作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，不断地提高自身的能力，积极进行教学改革与实验。⒉掌握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力。信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，同时要掌握常用的教学软件的使用，如《几何画板》、Authorware等，并要求教师自己能够制作教学课件。只有这样，才能将现代信息技术灵活地用到数学课堂教学中去，提高课堂效率。信息技术在数学教学中的运用⒈创设情景，激发学生的求知欲望数学源于生活，生活又充满数学。然而由于中学生的生活经历有限，生活经验相对贫乏，课堂与生活毕竟有着一定的差距，巧借现代信息技术，在数学学习中，再显生活场景，在现实生活中找到与所学知识相匹配的“原形”，能够让学生从熟悉的生活情景中去学习数学、探究数学、发现数学、理解数学。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课。如几何《圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系》这一课的引入，我用一组动画：滚动的汽车轮胎，转动的水车还有快速旋转的风车等，展示现实生活场景，用来说明圆的中心对称性和特有的旋转不变性，进而用这个性质导出本节课的内容。通过这样巧设新课引入背景，可以激发学生的求知欲    ‎ ‎ .⒉呈现过程，培养学生的创新精神数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。如：《三角形内角和》的教学，我用《几何画板》先画出任意△ABC，再度量每一个内角的度数并求他们的和；学生发现他们的和为180°，然后让学生任意拖动其中的一个顶点，使△ABC的形状或位置发生改变，学生发现每一个内角的大小虽然发生了改变，但是他们的和还是180°，并且将数据进行比较，发现规律。于是学生可以猜想：任意三角形的内角和为180。最后再引导学生用已有的知识来证明自己的猜想是不是正确的。同样用《几何画板》将三角形的其中两个内角通过割补与另一个角构成一个平角，通过演示，再次展示定理的发现、证明过程，这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。⒊‎ 化静为动，突破重点难点数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化以及声响效果等给学生以新异的刺激感受。提供直观、多彩、生动的形象，从而激发学生的学习积极性。可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。如：《圆幂定理》的教学，我们可以用《几何画板》或Authorware将这四个命题的联系用动画演示，由点动到线动，让学生观察他们的内在关系，即同一线段上被交点分成的两条线段的长的积是一个定值，于是可以将这四个命题统一归纳成一个命题的形式，让学生加深对他们的认识与理解和应用。传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”，而得不到真正的理解。平面图形中的平移、翻转、折叠、旋转等位置变化，用多媒体能够发挥它们特有的优势，如 ： 两个全等三角形的位置的变化、抛物线的平移、旋转以及圆柱体、圆锥体的侧面展开图等都可以通过动态演示，学生能够一目了然，还有轴对称图形、中心对称图形的概念的讲解、直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系的相互运动以及每种位置关系下圆心距d       与两圆半径R、r之间的数量关系通过CAI的演示，学生易于接受和理解。⒋巧设悬念，引导学生探究问题为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。提供一个便于学生探讨的环境，创设富有启发性的问题情景，如：“顺次连结四边形四边中点，问能够围成什么样的四边形？”‎ ‎，对这个问题可以用《几何画板》展示一个动态的四边形，使四边形的形状可以任意改变，从而中点围成的四边形的形状也发生变化，并引导学生探究中点四边形的形状由原来四边形的什么性质决定，这样给学生留下更多的思考时间与空间，让学生在已有的知识基础上能够发现新问题，提出新的问题，并能够解决新问题。⒌互动学习，培养学生合作精神辅助的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时，有利于学生意志的培养。如在平面直角坐标系的教学中，由坐标描点，若学生点击的位置不对，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。运用信息技术在教学中应注意的一些问题信息技术与学科课程的整合过程中，教师还要注意一些问题：教师不能在课堂上完全依赖于教学课件，不能够充当放映员，让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读物”‎ ‎；教师能够自制教学软件（课件）当然好，不过要提倡合理利用校园网和互联网上的共享资源；计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育。现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，学生上机操作，与计算机对话，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，充分调动了学生的主动性，提高了学习效率，学生的能力得到了发展。     ‎