班主任（心得）之反思表扬在教学中的作用名 4页

班主任论文之反思表扬在教学中的作用名 ‎ ‎　　过去一段时间，学生一范错误，我往往采取批评的方式。最近一直在思考，对待学生或许可以用很多方式给予教育。恰当的表扬往往能树立学生学习和做事的信心，从而在行为习惯上会自我约束，起到很好的教育效果。‎ ‎　　著名的教育家詹姆士有一句名言：人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。的确，人人都渴望得到别人的承认和尊重。尤其是孩子，他们更是渴求教师的赞扬与肯定。恰如其分的表扬可调动学生的积极性，增强其自尊心和自信心。经常有教师发感慨，某学生简直“朽木不可雕也”。把学生说得一无是处。人无完人，金无足赤。每个人都有优点和缺点，优点和缺点是相对的，有时可以互相转化。例如：遇事冷静是优点，有时却优柔寡断，瞻前顾后、缺乏热情；爱出风头表面看是缺点，可这样的学生往往能打破常规、敢于创新。因此，有时需要教师跳出固定的思维模式，细心观察，全面了解学生，去发现他们的闪光点。教师中肯的表扬常常是学生成长的催化剂。如何表扬学生是一门艺术，本文借此谈一点粗浅的看法。‎ ‎　　一。 及时表扬 ‎　　一般来说，表扬要及时，只有及时的表扬才能提高学生的积极性和创造性，培养其自信心。青少年都有强烈的表现欲望，想让别人理解自己，认识自己具备的能力。当学生取得成绩时，渴望得到教师的肯定。如果教师能及时发现，并予以表扬，学生要求进步的动机就会得到强化，反之，他们的努力结果没有被认可，可能丧失学习的积极性，时间长了就消磨了他们上进心。特别是学困生，意志薄弱，承受能力差，遭受挫折时，悲观失望，妄自菲薄。此时，需要教师及发现他们的优点，鼓励他们对前途充满希望，帮助他们找回自信。‎ ‎　　二。 适时表扬 ‎　　俗话说在什么台上敲什么锣，在什么山上唱什么歌，表扬学生要注意选择合适的场合、适当的时机。对于表现突出，进步较大的学生，应面对全班学生进行表扬。这样的表扬有说服力、针对性强。通过表扬，可鞭策其他学生，鼓励被表扬学生，能全面调动学生的积极性。但不是所有的表扬都宜在公共场合进行的，我班有位女生成绩很差，情绪一度低落，面临辍学的危险，为了能够留住她，激发她学习热情，我挖空心思，找到她身上的一些优点，并在班上浓墨重彩地表扬了一番，结果招来了一些学生的不满，他们认为教师偏心，并把这种情绪发泄到这位女生身上，最终适得其反。像这种微不足道的优点更适合在私下表扬，才会发挥应有的效能。‎ ‎　　三。 多样表扬 ‎　　奖励式：给学生物质的奖励能提高学生学习的积极性，能使学生感受到成功的喜悦。每次考试、竞赛，我都会购一些学习用品，奖励给学生，哪怕是一个练习本一块橡皮一支铅笔，对学生来说也是莫大的奖赏。每当学生接到奖品时，我能看出这比家长给的几百元的礼物还要兴奋，因为这是学生通过自己的努力得来的，他会倍加珍惜。也会更加努力，力求保住荣誉。奖品就成了学生源源不断前进的动力。‎ ‎　　语言式：即用中肯热情的话语鼓舞学生，这是大部分教师常采取的方法。这种表扬具有直接性。对于大部分学生作用很大。我们班上有个能说会道 ，却爱捉弄欺负小同学的男生，我经常在课堂上表扬他的机灵、活泼，同时又委婉地指出了他的不足。慢慢他改掉了一些不良的习气，变成了一个积极、上进、热情好学的好学生。‎ ‎　　表情式：多数学生大都喜欢热情洋溢的话语给予表扬，而有些性格内向的学生却不一定能够接受，我们班有一个性格内向的男生，不善言辞，也不愿主动回答问题，课堂上提问时，他总是神情紧张，声音低沉。一次我热情地表扬了他。他低着头，脸上没有一点儿喜色，我很纳闷。又有一次，我让他回答，他回答得很正确，可是声音很小，我微笑地看着他，与他的目光作了短暂交流，最后只用“很好”两个字结束了对他回答的评价，他脸露喜色，在周记中他说，我在教师的眼中找到了真诚和信任，我再也不怕了，原来教师很喜欢我，下次我一定争取大声回答问题。看来一个赞赏的目光，能使学生心领神会，从而恢复了自信。‎ ‎　　书信式：作为一名教师，对于心思细腻的女生，口头表扬不一定能触及她们的内心世界深处，有时还会引起他们强烈的对立情绪。对于这样的学生我采取了书信式表扬。她们通过一张小小的纸条就能感觉到教师对自己的重视，自信心和自尊心就会加强。问题也就迎刃而解。‎ ‎　　他言式：直截的表扬时间长了，学生也会生腻，有时甚至会被误认为老师是在作秀，并不是真心诚意地鼓励自己。这时可采用他言式表扬，即通过老师、同学的传话来间接表扬学生。这样的表扬往往更能激励学生的上进心。学生通过别人的口，知道了自己在老师心目中的地位，就会想方设法去巩固自己的优点，弥补自己的不足，努力使自己成为一个好学生。‎ ‎　　总之，选择恰当的时机、合适的场合、巧妙的方式才能使表扬收到预期的效果。愿教师们向对待上帝一样去赞美我们的学生。愿我们的学生在老师的褒扬下健康成长。‎