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  • 2021-04-29 发布

其他(心得)之夯实现场管理 塑造自身形象---班级工作管理琐谈

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其他论文之夯实现场管理 塑造自身形象---班级工作管理琐谈 ‎ ‎  大家都知道,学校发展的根本出路,在于加强管理,强化内部管理,特别是班级的管理,搞好班级管理是投入集中,有效期最长,最合算的事情。笔者是一位涉足于班级管理工作者,面对繁杂的班级管理体制工作,如何更好地开展管理工作谈谈个人看法。‎ ‎  一、掌握第一手资料,夯实现场管理 ‎  班级管理者总喜欢处在“拨一拨,转一转”的状态,遇到一件事就干一件事,发现一个问题就解决一个问题,然后再想下一步。这类型的管理者是缺乏开拓精神的,很难成为成功的管理者。成功的班级管理者,不仅要及时处理好眼前的问题,还要善于发现并提出新问题,通过自觉寻找新问题,可以使处理好的“问题”有一个预见的准备,也可以提前预警“坏的问题”防患于未然。成功的班级管理者总是能踏踏实实走准自己管辖范围内的工作节奏,任何时候都有一个工作计划和实施完成步骤。出现问题要解决时,他总能在场,而有的却不是这样,出现问题,不仅不在场,还经常感到意外,以致于追究起责任来,总是轻描淡写地说:“这个具体细节我不太清楚”。分析产生“不太清楚”的原因,就是属于“拨一拨,转一转”,不亲临把握班级一线工作,缺乏安排和积极性。‎ ‎  现场管理是班级管理者务必落实的重要环节。就那本班的情况来说吧,本班是一个艺术特长班,学生的学习基础相对于平行班级要差一些,而且都是一些“冥顽不化”,大多数还都有固有的不良或者说是不当的学习习惯,那么工作管理的现场就是在教室内,也就是说班级各项管理工作的落脚点。随着学习难度的加大,以及班风和学风的左右影响,面临着班级现场管理的严峻考验。就有必要对现场综合管理进行综合分析和合理规划。‎ ‎  (1)不断消化吸收现代教育教学管理思想和方法,关键一点就是吸取“一个流”的现场综合管理精髓。即抓住向不稳定的思想动态、不明确的学习目标、不良的行为习惯“零”的 战,也就是说不良率趋向“零”,整个管理过程中,出现问题环节及时整改,决不任其发展,放任自流。‎ ‎  (2)班级是学生学习和教师教学的重要阵地,要确保教育教学工作能顺利开展,完成既定的教育教学目标,就必须要做到班规符合本班的具体实际和特点,要求本班学生都能够接受得了,且有一定的约束能力。同时要夯实基础管理入手,即对班级“一线”管理者--班干部严格要求,从而使管理工作逐步规范化、制度化。‎ ‎  (3)看好自己的门,管好自己的人,走自主性的管理道路,提高学生整体防范能力。防止本班一些意志不强的人受他班学生的影响,也同时防止他班一些不愿读书的学生影响本班学生的学习,做到“‎ 内抓外防”。尽量杜绝不良习气的互相传染,形成“大环境的恶习”。‎ ‎  二、加强竞争意识,塑造自身形象 ‎  竞争在当今经济社会中到处存在,通过竞争的磨练,能使人更加精明能干,一个基层管理者如果老是以折中、妥协、随遇而安、避实就虚,绕开竞争的态度去为人做事,而不想以堂堂正正的手段去击败竞争对手,赢得自身优势,那么肯定不会成为一名成功的管理者。自身形象的塑造,表现在日常工作的言行,包括工作态度、能力。班级管理者经常遇到突发甚至是棘手的问题,在这种情况下,是深深地陷入繁杂的问题中钻牛角尖?还是以足够的魅力简明的方法去处理解决复杂的问题?这反映出一个班级管理者分析问题的能力,在处理纷杂的总是时更关于抓住问题的“纲”,然后达到“纲举目张”的效果。‎ ‎  在具体开展工作时,要分出轻重缓急,每个人都认为自己能做到,实际上却做得不好,有时往往均匀地投放精力于每一件事,分不精或做不到哪些事情可以先防备一放,哪些事情必须抓紧解决。经常看到一些人整天忙忙碌碌,不闲着,却总是误事,受到上级的批评,造成这种现象的主要原因就是处理事务分不出轻重缓急。当然,也不可遇事就大发脾气,看到学生违纪不问也不分析具体原因,动不动就拿出“家法”---班规进行“罚款”,以“罚”代“教”。甚至认为管理就是“罚”等等硬性手段。这就是典型的不亲临现场管理现象。‎ ‎  班级管理者能否控制自己的情绪这是一个非常实际的问题,要时刻想到你是一个管理者,代表你管辖的组织,你就不应该过多的考虑自己的好恶,使发自己的脾气,特别是学生想提些意见时,要虚心。一味地使发自己的性子,去待人,特别是待事。否则,你在上级、同事、学生心中的形象将大打折扣,班级管理者要能够“成人之美”,尤其对待学生,更应花费许多的精力去成全他们的荣誉感。不能光指望学生都是为了你的成功而努力。作为班级管理者,要告诉学生要为任教本班的老师喝彩,同时你就要为你班的学生喝彩,促进学生的成就感和责任感的生成。‎ ‎  形象塑造还有一点,作为班级管理者对某件事情的意见与别人出现分歧时,往往是对上级的意见能耐心地听下去,而没有耐心听同级特别是学生的意见,这是很不好的。每个人都有发表意见的权力。就算学生的意见是错误的,你要想让他信服你,你也应该首先听完他的不同意见,然后才能有的放矢去做通他的工作。更何况他的不同意见,也许是正确的,你听取了他的正确意见,就可以避免一次错误。何乐而不为呢?‎ ‎  班级管理是“苦差役”,非下苦工夫不可,没有鞠躬尽瘁的献身精神,没有脚踏实地的工作作风,管理是难于取得实效的。要潜下心来研究自己的问题,从本班的客观实际出发,精心组织管理活动,认真总结和学习,使自己的管理水平更趋于成熟。本班也是一个“零散”的班,原各校比较“捣蛋”的双差生“云集”‎ 在一起,其管理难度可想而知。但有一点,通过一个学期的观察、分析和谈心,都有一个共同点---想把学习搞上去,苦于掌握和寻找不到适合自己的学习方法。另外,自控能力、意志相对薄弱。针对本班的“特性”,班级管理工作又要去找出一个适度的突破点。‎