班主任（心得）之谈后进生转化的策略和方法 6页

班主任论文之谈后进生转化的策略和方法 ‎ ‎　　浙江省青田县祯埠乡中心学校 ‎　　【摘要】根据有关文献和长期从事课堂教学的实践，对后进生的转化策略和方法的研究，具体包括成功教学理念的运用，先辅后教、作业反馈辅导、优生资源利用、小组合作学习、家长联系配合、激励制度辅助等方法的综合运用。‎ ‎　　【关键词】：成功理念 先辅后教 反馈矫正 优生资源利用 小组合作 家长联系 区别对待 协调解决 ‎　　问题的提出：后进生转化问题是教育永恒的主题，一直是当今学校教育所面临的大课题，国内外有大量教育科研人员和一线教师从事这项研究，取得了较大的突破，但大多数的方法都比较单一，是否建立一个全面、系统的科学体系来综合运用，达成转化目标？我个人在十几年的教学工作中一直在实践探索着这一课题，在不断学习前人的经验和总结自己的实践的基础上，取得了一些效果，现将我的一些想法、做法提出与同行们商榷，以期抛砖引玉。‎ ‎　　一、             树立成功教学理念，相信每一个孩子都可以学好。研究表明：后进生形成的原因是多方面的，种类也是多种多样的。“‎ 每一个后进生都存在着一个问题群，问题多就是毛病多，一种病可以吃一种药，多种病就不能同时吃多种药，因为对一种病有效的药对另一种病可能有害……”（刘京海语）多数后进生并不是智力因素造成的，而是“学习困难”造成的。而造成学习困难的重要原因是学习的毅力、信心、积极性等非智力因素。是他们在以往的学习中因反复失败得不到“成功”而逐渐“放弃学习”形成的，从而形成多种问题。所以要抓住问题的主要矛盾来突破。“成功教学理论”认为：只要是智力正常的孩子都是可以学好的，“相信每一个孩子都有成功的愿望，都有成功的潜能，都可以获得多方面的成功”（刘京海语）。解决好他们的学习问题，其他问题迎刃而解。要让每一个后进生在学习中重新获得成功，树立信心，就有可能达成转化。‎ ‎　　二、先辅——后教“的辅导方法。这一思想是在”先教——后辅“的基础上创造性地提出的。是实施成功教学理念的一个典型性的教学方法。这一方法的应用有着重要的现实意义，大大改变了后进生的学习积极性，有效地克服了他们的自卑心理，激发了他们的学习的积极动机，课堂上表现出异常投入。使他们在比其他同学先学一步的基础上，克服了部分知识障碍。课堂上，不会因为听不懂而无所事事或做小动作，一改过去沉默不语的表现。老师给予的每一次赞许的目光都是对他（她）的自信心十倍的加强。在获得”成功“，得到老师特别关爱，同学表扬的同时，重新点燃内心深处的求知欲，双眼闪动的灵光，预示着从此有可能走上良性循环的优生发展之路。这一辅导方法的科学性已经得到充分证明。      ”先辅——后教“‎ 怎么辅？我在实践中注意这么几个方面：1、辅课时相关的基础知识，扫除知识障碍。一个还不知道左右的人教他左转弯或右转弯是没有意义的。2、辅课时的重点、难点，使他们跳一跳能摘到桃子，铺平道路促其成功，激发兴趣，因为兴趣是最好的老师。3、辅学习方法、学习态度，形成良好的学习习惯和兴趣。授之以鱼不如授之以渔， 4、一般在新课时开始之前，以开小灶的形式（在12:30——中午上课之前这段时间）来辅导。拉近师生之间的距离，把老师的关怀滋润在学生的心田，产生”亲情效应“。‎ ‎　　三、作业及时反馈与矫正。根据布卢姆”掌握学习“理论，反馈——矫正学习策略是为学生在某个学习单元失败后提供再次取得成功的机会。通过作业反馈发现学生不足，然后给予矫正，这种策略不仅发挥学生潜能，同时也有助于培养乐观向上心理，发展非智力因素。可以培养相互支持、彼此尊重的良好品质和合作精神。作业除了分析全班共性问题外，对后进生要特别关照，课内反馈要帮助他们分析错误原因，帮助他们获得成功的喜悦。课外作业要及时批改，对后进生多采用面批的方式，分析得失，步步落实。特别注意作业本上不打”ד，订正后打”V“，并给予相应的等级。保护他们的自尊心、自信心。‎ ‎　　四、合理利用优生资源，开展小组合作学习，减轻教师负担。班级化教学有一个很大的特点就是优生与后进生并存，学生多而教师相对少。教师备课、上课、改作等工作量大，这给后进生的辅导在时间精力上造成一定的困难。为了解决这个矛盾，我在教学实践中采取的方法是：建立”2+1+1合作学习小组“。即由两位优生一位中等生和一位后进生组成”4人合作学习小组“。即有利于后进生的转化，又锻炼了优生的组织能力，同时带动了中等生的学习，还提高了合作意识，一举多得。具体做法是：‎ ‎　　1、    组成员配置。根据合作学习理论，”小组成员由4-6人组成在活动中的有效性和参与性能够达到最佳效果，小组成员搭配要有不同的角色和功能，他们互相取长补短，相得益彰。“（摘自《教育科学研究》2003-2《小组合作学习的组织建设》陈向明著）小组中至少有一位女生，两位优生，建立小组名单。‎ ‎　　2、    教师要对优生进行先期指导，包括：指导的方法、态度，检查的时间、内容。有的人善于分析问题；有的人善于与人相处；有的人善于组织领导；有的人善于指导他人学习。明确小组成员的分工，任务要具体化。‎ ‎　　3、特别要注意处理好小组成员间的关系，优生不要以一个”管理者“的姿态来对待后进生，造成分歧和隔阂，明确这不仅仅是帮助他人也是在锻炼自己的能力。要形成”自己人“的效应。起到老师的小助手的作用，遇到困难及时向老师反馈，以便起到更好的作用。‎ ‎　　4、   ‎ ‎ 具体规定活动的时间段和地点。一般采用双休日半天或平常晚上一小时时间，地点设在家庭条件和学习条件较好的学生家里，请家长做监督。尽可能全面考虑小组成员的班级座位、家庭住址和平时相处的情况，以利于小组活动正常开展。使校内活动延伸到校外，‎ ‎　　五、了解后进生的过去和现在，有时还要耐心地做家长的思想工作。造成学习后进生的原因是多方面的，要全面了解后进生所生活的环境，要多方面协调帮助解决，特别要与家长取得联系。有的家长热衷于搓麻将、打扑克、唱卡拉OK，孩子也跟着”OK“了。环境决定着人的发展。有针对性地明确分工，相互配合，创造条件，区别对待，克服学生的心理障碍和学习障碍，是转化后进生的有力保障。‎ ‎　　六、建立”三好学生“、”学习进步“”单项积极分子“等奖励制度是转化后进生的一个辅助措施。让每一个孩子都有获得成功的机会。”三好学生“是全班同学的学习榜样，榜样的力量是无穷的，可以带动全班学生的学习积极性，形成良好的班风、学风。而”学习进步奖“是针对成绩中、下学生设立的，旨在鼓励他们学习不断取得进步。”单项积极分子“更能使后进生在多方面有机会得到肯定和鼓励，向着积极的方向发展，产生良性循环。‎ ‎　　后进生转化是一个系统化工程。科学探索、研究这一教育永恒的主题。学校、家庭各方面都要互相协作，学科教师之间、班级学生之间更要互相配合，共同探索。需要用综合的方法，抓主要矛盾的突破来达成我们的目标。让我们的孩子成功迈向美好的明天！‎ ‎　　【参考文献】‎ ‎　　1、”上海教育名师讲坛“‎ 刘京海：《让每一个孩子成功跨入21世纪》上海教育音像出版社。‎ ‎　　2、”教育科学研究“2003-2陈向明：《小组合作学习的组织建设》。‎ ‎　　3、”中小学教师培训2003-2赵瑞情 王铁群：《为掌握而教 为掌握而学》。‎