英语（心得）之活跃课堂气氛 激发学习兴趣 5页

英语论文之活跃课堂气氛 激发学习兴趣 ‎ 如何将英语课上得活泼、直观，便于学生接受，一直是所有英语教师追求的一门艺术。初中学生步入英语学习殿堂时间不久，他们的可塑性非常强，因而如何激发他们学习英语的兴趣，在寓教于乐的氛围中开心地学习，同时在轻松的学习氛围中领会并掌握英语学习的技巧、窍门和捷径，并始终保持对英语学习的热情和对英语课堂有所期待，成为我这些年来在教学实践中经常思考并探索的课题。为了提高教学效果，即提高课堂教学的时效性，我作了多方面的尝试。1. 想象无限，激活兴趣实践证明：兴趣是点燃智慧的火花；兴趣是步入科学殿堂的起步台阶；兴趣是克服困难的一种内在动力。学生成绩差的一个重要因素，往往是对英语学习不感兴趣，缺乏自信心，一上英语课就厌倦，以致形成恶性循环，导致成绩每况愈下。通常在英语课堂教学之始，学生的兴奋点往往还没有集中起来，这时就要将学生分散的注意力吸引到特定的英语教学任务和活动之中，使其思维尽快进入最佳状态，教师就要想方设法调动学生积极性，可以展开游戏、竞赛等教学活动，营造创设宽松的和充满欢乐的氛围。如在上6A job 时，可以首先采用小组比赛的形式，分别给出包含3个、4个、5个……字母的单词，这些单词都是有关职业方面的。学生通过brainstorm就能想出很多已学过的单词，还可让学生根据自己的词汇量给出the longest word about ‎ job。采取这样的形式通常能很快吸引他们的注意力。此外，还可采取列举、排序、分类、比较、故事链等方式，融言、行、情为一体，使课上得寓教于乐，有声有色。2. 创设氛围，提高能力新课标要求注重培养学生口头及书面初步运用英语交际的能力。语言学家Canele认为，交际能力通常包括语法能力、语篇能力、社交能力和交际补偿策略能力，目的是使学习者为以后实际生活中的交际做好准备。因此教师在课堂教学中要妥善处理好知识传授和语言能力培养之间的关系，而口头拼板阅读就是一个很不错的方法。将一篇文章或故事分成几部分并打印在不同的纸上，每个学生只读其中一部分，同一小组的每个成员不仅要理解和记忆所读的这部分内容，并复述给其他小组成员听，还要注意倾听和理解其他成员复述的部分，通过分享各种信息后，各小组再口头拼成一篇完整的文章，以故事拼得快且准确到位的小组获胜，这种教学模式可将阅读能力与听说能力的培养有效地结合在一起，将口头表达自然地融入阅读活动中，将无声的阅读和乏味的听力变为多种技能相辅相成的趣味活动，极大地增强了课堂教学的效果。只要教师多渠道，多途径地去激发学生的学习兴趣，引领学生积极主动地参与教学过程，就能让他们从中体验学习英语的乐趣，感受学习成功的喜悦。3.‎ ‎ 文化渗透，激发动机语言有丰富的文化内涵。不同文化背景的人在进行跨语言交际时，由于文化或心理差异影响交流与沟通。有鉴于此，在教学过程中，我常会与学生共同分享背景知识或故事历史，使教材内容与实际生活紧密联系，激发学生的求知欲，调动学生学习的内在动力，变学生的被动学习为主动学习，发挥其主观能动性，使其成为学习的主体。在教授《牛津》6B U2 时，我首先用投影仪将美国地图展现在学生眼前，让一位略知美国地理的同学指出美国一些大城市的所在位置（有不少城市学生已在SBS中有过接触），然后请曾去过洛杉矶的学生介绍他在当地的所见所闻和著名旅游景点，最后再由我自己补充介绍洛杉矶的Hollywood, Disneyland等景点，让学生对L.A.有个大致的了解，随后再引入课文。学生带着这些背景知识和地理文化再来学习课文就兴趣大增。实践证明，他们往往也乐于延伸书本内容谈天说地，谈谈自己的见闻经历。此外也可以引导学生在英语学习的过程中多留意中西方文化的不同。当《牛津》课文中出现dog Sam时，我就引导学生比较汉语和英语中对狗的不同态度。如汉语中与狗有关的习惯用语大都含有贬义；而在西方国家，狗却被认为是人类最忠实的朋友。在英语习语中，常以狗的形象来比喻人的行为：You are a lucky dog.(你是个幸运儿)。 Every dog has his day.（凡人皆有得意日）。 Love me, love my dog. （爱屋及乌）。Old dog will not learn new tricks.（老人学不了新东西）。适时地在课堂中穿插一些习语不仅让学生获益匪浅，也活跃了课堂气氛，吸引学生注意力。4.‎ ‎ 因势利导，调控节奏在教学过程中，我们要控制和调节英语教学的节奏。如果学生情绪涣散、低落、烦躁，即使老师尽心尽力，也不可能受到良好的教学效果。相反，热情洋溢，欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生更喜欢学习英语，更容易学好课文。因此在英语课堂教学中，当发现学生倦怠时，可以设计穿插一些趣味活动，让学生笑一笑，动一动。有一次在学到healthy eating 时，我问学生“fat cat” 是什么意思时，学生们说“fat cat”是指电视剧中的那个绰号叫肥猫的演员。我进一步启发学生说“fat cat”不仅指这个演员很胖很可爱，而且说明他是一个成功的演员。因为“fat cat”在美国习语中专门指“成功的人、有钱的人”，当学生在学习过程中出现注意力涣散，漫不经心时，老师要及时应对，如加快节奏，或增加表演或添加一个趣味知识，这样整个课堂教学就能丰富多彩，高潮迭起，学生也将乐在其中。因此，作为教师，我们要善于化解学生的不良情绪，善于调动学生的兴奋点注意力，以达到“师生共振”。5. 情境创设，灵活教学由于语法教学的特殊性，我们往往是脱离语境直接讲授解释，呈现语法规则，然后进行大量的操练，再进行书面练习，这种方法使学生感到语法学习苦涩无味，甚至使部分学生失去了学习英语的兴趣，教学效果因此大打折扣。如果尝试一下让语言点的讲解能体现新课标理念，注重情景化教学。在知识点讲解中应用，把语言知识放在语境中，以加深学生印象，提高使用率，让学生在交际中掌握语言点的用法，并给予不同的情景，使之在运用中提高，则学生的语言能力可以得以增强。例如在讲解remind sb. of sth. 时，我就用图片创设情景来代替枯燥的语法陈述。先在黑板上画一个圆形，然后问学生What does the circle remind you ‎ of?学生会打开思路的阀门，可能会给出很多令老师始料未及的句子来。eg, It reminds me of a clock.   It reminds me of zero.   It reminds me of a man who is bald.再如在讲解interest 时，可以组织“Talk about your hobbies”的讨论。；老师可以先给出例句 Now I’m interested in …, but when I was six years old, I was interested in …. 在这一情境中学生会结合自身的情况利用词汇interest造出很多句子。这样的分析、讨论在特定的情景中进行，使学生能在语境中了解其用法，并在运用中灵活掌握，学生在老师创设的情景中运用这些语言现象，从而学到活生生的语言。6. 宽容理解，积极鼓励学生在外语学习过程中，出现语言错误或考试成绩不理想，这时正常现象，教师应持宽容理解的态度，多设身处地为学生着想，充分考虑学生的学习积极性和主动性，耐心帮助学生纠正错误，找出规律，分析失败原因，并对症下药。要避免即时纠正，这不利于培养学生的自信心。要教育学生“胜不骄，败不馁”，帮助那些英语“特困生”树立信心和正确的学习态度，战胜学习中所遇到的困难和挫折，善学，乐学，提高学习效率，并建立起和师生之间的融洽关系。 我们相信，只要按照素质教育的要求，转变观念，提高时效，在教学实践过程中不断优化自己的教学方法，使自己的教学形式更多样化，有趣化就一定能改变传统英语教学费时多，收效微的状况，把英语教学提高到一个新的水平。‎