小学科学（心得）之科学课应重视课外实践活动 5页

小学科学论文之科学课应重视课外实践活动 ‎ ‎ 　　新课程《科学》是以学生常见的周围事物和现象为主要认识对象，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙教育的课程。它积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为学生的终身学生和生活打好基础。其基本理念为科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式；科学课程具有很强的开放性。这种开放性表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。而课外实践活动就是让学生自行获取知识、培养技能的一个很重要的途径。它有利于培养学生的科学态度，激发学生的学习兴趣，使他们“像科学家”那样真正地、独立地发现问题、研究问题、解决问题，促成其科学精神的形成。所以教师要十分重视学生的课外实践活动，课前要做好布置工作，提出课外实践活动的内容、方法、要求及应注意的问题，积极鼓励学生开展活动。‎ ‎　　一、从观察实践活动中引导学生自行获取信息的能力，提高课堂效率。首先要培养学生进行观察活动的兴趣，兴趣是学生学习科学、观察周围事物现象的动力，因而观察前要让学生带着疑问，这样能提高其观察的兴趣。其次要引导学生如何去观察，即有步骤、有目的地进行观察实践。其三要培养对事物进行长期观察的兴趣，以使学生更全面地了解事物发展的全部，以及各阶段的变化特征，如“植物的一生”一单元中，首先是让学生去播种凤仙花的种子，然后观察其出芽的特点，再观察其长高时叶片、根、茎的特点，再观察长大后的凤仙花的整株植物的特征，以及开花、结果时的特点。还有“动物的生命周期”单元也一样，整个观察过程都要求学生亲身经历种植和养殖的过程，这一过程也将延续相当长的一个时期，如何使这一过程与课堂教学有机地结合在一起，便是教学成功的关键。所以，教师要注意在整个活动过程中适时的进行指导、评价，学生的兴趣便会持续高涨。通过课外的观察，学生在课堂上就有内容可讲，成了学习的主体，发言热烈，既培养了观察的兴趣和自行获取信息的能力，又提高了课堂效果，一举多得，可见科学课外观察实践活动有助于学生能力的培养，对于上好科学课有着非常重要的作用。‎ ‎　　二、从课外采集、制作实践活动中培养学生的动手能力。因为动手能力是使学生的心、脑、手合一，是智力要素之一，是创造高素质人材的心理基础，学生从中发现并获取知识，因而教师要重视学生在课外进行收集、采集制作这一实践活动，通过评奖、展出等手段保证活动的开展。如“混合”这一单元，引导学生课外制作筛子等分离混合物的装置。就有助于提高学生参与探究学习的兴趣。又如在对“不倒翁”进行研究时，做个不倒翁；在对镜子进行研究时，做一个潜望镜或万花筒；在对小灯泡电路进行研究时，做一个小台灯等。既培养了学生收集各种物体的能力、分类归类能力，有利于学生进一步观察其特征、构造，丰富了课堂教学内容，激发出学生的学习兴趣，并将课堂所学应用于实践中，达到巩固知识的目的，又能将学生作品留于后人研究观察之用。‎ ‎　　三、将课堂实践活动延伸至课外，让学生像科学家那样独立地研究事物。课堂实验有其时间器材的限制性，学生不能尽性尽力去研究、思索，因而在教学中教师要在引导学生独立地、有步骤地独立自主地完成实验研究活动以外，还要有目的、有意识地将它延伸至课外，让学生利用家中的物品开展实验研究活动，以培养学生的科学态度和实验能力。如教学“混合”‎ 单元时，让学生回到家中做油和水混合的实验，或者做自制一杯饮料的活动。学生通过课外实践活动培养了动手、动脑的能力，又扩大了知识面，巩固了所学知识，使他们知道了不仅在实验室里能做实验搞研究，家中的物品也同样能做实验。为了保证课外实践活动的开展，还必须作好课外实践的辅导工作，并为学生提供展示的场所，如让学生将成功的实验带到学校来演示给同学们看，给学生以成功感，提高学生对科学的兴趣和爱好，学生在课外做成功的实验比他在学校实验课上做成的实验更高兴，从而提高了他们的学习积极性。‎ ‎　　四、从参观、调查、考察、游览等实践活动中，培养学生关心自然、了解自然和改造自然的能力。参观访问是科学课必要的教学活动，是把学生带出教室走向大自然和社会，充分利用各种教育资源培养学生实践能力的极好的活动形式。在教学中经常有要求学生参观工厂医院、气象站等内容，如在教学《纸》这个单元时候，教师就可以在参观访问活动前，先做好准备工作，了解家乡造纸厂的地点，工厂的规模等情况及其带学生去参观的教育价值所在，并向学生提出参观具体的要求。活动结束后，采取多种方式进行交流。这样学生通过参观、考察、调查、游览等课外实践活动，所获得的知识是课堂上、课本上所无法得到的，并且还能让学生对周围事物有进一步的认识，从而影响他们的意识，达到学以致用的目的。‎ ‎　　五、充分利用校外学农教育基地，开展探究学习活动。小学生好动，喜欢到野外去。在学校的学农基地上，开展种植等活动，如进行树苗的发芽试验活动；进行鸡、鸭的饲养活动等等。不仅能培养学生团结合作的精神，还能使学生养成吃苦耐劳的品质。‎ ‎　　六、利用互联网资源积极开展探究活动。二十一世纪是知识爆炸的时代，教师不可能成为“万宝全书”，而学生的潜力却是无穷的。有时候，如何解决这个矛盾，成为能否上好科学课的关键。而互联网正好能帮助教师来解决这个问题。科学课大量的有用信息都可以通过互联网来获得。所以，科学教师必须努力去发掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣，教给学生从互联网获取知识的方法，让他们主动地获取知识。如上动物单元时“恐龙”知识的获取；“沉和浮”单元时有关船的知识等。学生都可以在互联网上查到很多而且有用的材料，这些材料的获得不仅丰富了课堂教学的内容，更为学生知识迁移和巩固创造了条件。‎ ‎　　苏霍姆林斯基曾说过：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来”。小学生科学素养的养成离不开课堂教学，更需要他们的亲身实践。实践证明，科学教学与课外实践活动相结合能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教育教学活动中去，通过各种途径，开展丰富多彩的课外实践活动，能开启小学生想象、创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来。它既培养了学生各方面的能力，又懂得了如何去自行获取有用的知识，提高了学生的科学意识和思想情感。在新课程改革的大好形势下，作为科学教师更要重视学生的课外实践活动，立足改革，致力于创新。从过去较封闭型的教学向开放型转变，充分开发学生的各种潜能，真正确立学生的主体地位，让学生成为具有现代科学素养的有用之材。‎