幼教心得体会范例集锦【三篇】 4页

【篇一】 转眼间，这次的幼儿园教师培训已经结束，很荣幸自己能够参加这次的培训学习，这次 的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实例结 合，课程丰富多样，从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。经过四天的学习，收 获颇多，谈谈自己的一点学习体会。 一、幼儿教师要培养终身学习的理念 我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。为了适应孩子的 求知需求，我们要不断学习，随时补充自己的能量，给自己充电。如果只靠原来在学校学的 那点东西，远远不能满足孩子的需求，日积月累就会被社会所淘汰。对孩子也是一件痛苦的 事，更是一件不负责任的事。过去，我们是领着孩子在学习，现在我们是和孩子一起学习， 如果我们不把自己的知识的海洋装满，怎么才能满足孩子那一条条求知欲旺盛的小河?教师的 业务素质很重要，现在的教育对幼儿教师的要求很高，琴棋书画，歌舞情乐，只有高素质的 人才能更适用这个岗位。所以，我们每天至少学习一篇教学方面的文章，每天练练基本功， 让自己在幼教领域不至于落后。 二、幼儿教师加强道德素质的培养 讲到了幼儿教师道德素质的重要性，他说“人才分四种：一是有德有才;二是有德无才; 三是无才无德;四是有才无德”为什么有才无德还赶不上无才无德，那是因为有才无德的人更 容易对社会造成伤害，是潜在的定时炸弹.所以幼儿园教师必须要有高尚的品德,还要有高度 的责任心.如果老师没有责任心，品质恶劣是不能更好的照顾幼儿，培养不出好孩子的。才能 可以培养，而一个人的品德出了问题是很难纠正和改进的。说到品德，我又想到责任心，幼 儿教师没有责任心，是不能很好的照顾幼儿的，保教质量就会下降，何谈更好的教育?所以， 这就要求我们遇事多从他人的角度考虑，以诚待人，平时照顾幼儿的时候多注意细节，不让 任何潜在的危险伤害到孩子。 三、教师应具备良好的师德和职业道德 德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心 来，不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。 爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。 四、教师必须具备较高的业务素质。 要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(1)有丰富的知识结构， 这是教师发挥创造性的基本保证。(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体 管理，二是针对每个学生的个别指导。(3)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的 赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生 的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授 变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。 总之，经过此次培训，我懂得了很多的道理，学到很多知识，认识了很多朋友。在今后 的工作和生活中我要不断努力，学以致用为孩子上好课，成为孩子的好朋友。 新幼儿教师培训心得体会 2018 幼儿教师培训心得体会(2 篇)|返回目录 第一篇：XX 年新幼儿教师的培训心得体会范文 在历下区教育局的精心组织安排下，在单位领导的带领下，我参加了 4 月份的 xxx 培训。 为期三天半的培训过程中，我聆听了专家学者的报告，收获颇丰。 这一次培训，首先聆听了 xxx 师范大学教育科学学院副院长边霞所做的《对学前儿童美 术教育若干问题的思考》专题报告，她告诉我们，幼儿美术活动重结果更重过程，教师应给 幼儿创设宽松愉快的氛围，开展具有游戏倾向的美术活动，这样才能调动幼儿的积极性。 活动中一句“谁正被造就，陶工还是陶壶”，让我印象深刻，我的理解是：老师和幼儿都 在被造就，老师通过给幼儿上课，各方面都有所提高， 反过来，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。 上海现代儿童美术馆执行馆长薛文彪为我们做了《幼儿美术教育新概念与方法》的专题 报告，并在现场示范美术水粉画的操作过程，讲解了他自己创新的借形想象美术创新方法。 中国早期儿童教育音乐舞蹈教育研究中心主任许卓雅为我们做了《音乐教学游戏化与幼 儿学习品质培养》的专题报告。她的报告幽默风趣，通俗易懂，她给我们具体讲解了如何通 过音乐领域的有效教学，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。 虽然只有短短三天半的时间，我却收获了许多。在美术方面，要多给幼儿 欣赏作品，无论是幼儿、老师或是大师的好的作品;在绘画过程中更注重幼儿的绘画时的 兴趣，将游戏融入到其中，给幼儿创设宽松愉快的氛围，我想这样的过程产生的结果一定是 预想不到的。在美术的教学方法中，我也可以借鉴薛老师的借形想象，让幼儿在想象中创作 出不同的作品。 在音乐方面，回顾原来的教授方法，有很多不足的方面。有的时候给幼儿预设的目标太 简单，不知道怎样一层一层加难度;有的时候给幼儿预设的目标又太难，幼儿根本完成不了。 回顾许卓雅给我们的培训，我深刻的理解了音乐游戏每次教学都是在学习者认可前面一难度 层次的学习已经通过的情况下，才进行新的难度挑战;并且在各种音乐教学活动中，如果教师 能够经常有效地创设情境，让幼儿能够被合理的教学目标所激发，通过自己的努力，在各不 同种学习情境中都能够不断获得新的成就，那么，在不断获取新的自我实现高峰体验需求的 驱动下，全身心投入学习自然就会成为他们自己主动追求的事情!同时，老师也培养了幼儿们 的各种学习品质，如注意力，观察力，思维力，原有经验应用能力，自我管理能力……在培 训中，看了扬州幼儿园和 xxx 一*儿园的音乐课，她们主要就是让幼儿自发地去感受音乐，去 理解音乐，幼儿在享受音乐的同时提高了感受音乐的审美情趣和审美能力，同时也满足了幼 儿的求知、求成的需要，通过成功的学习经验又增强了幼儿的学习自信心和自我效能感。 通过这次培训，我理解了如何通过艺术教育的有效教学活动，更好地帮助幼儿养成良好 的学习习惯，在“热爱学习”和“善于学习”两方面怎样促进幼儿学习品质的不断完善。在 以后幼儿园的教学中，我本着这个目标，努力尝试培养幼儿的学习品质，更好的激发幼儿的 好奇心，发挥幼儿的好奇心，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。 【篇二】 作为一名幼儿教师，教师是否具有对话意识和对话精神，是否与儿童保持一种对话的关 系状态，都可以在教师与儿童的共同活动中，在教师对儿童的态度中表现出来，在教师对儿 童的有意和无意的行为中表现出来。我们不得不承认，在儿童面前，教师是会处于一种优势 地位，儿童处于弱势地位。从对话的角度看，我往往会形成不利于对话的局面，为什么会这 样呢？ 一、“穿新鞋走老路” 在新《纲要》颁布以来，有些教师理解的不够深度，停留在皮毛上，如：我们一再强调 要“蹲下来”看幼儿，实际上就是指尊重幼儿，真诚的对待幼儿的精神情感世界。而有些教 师的做法是：从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥孩子的事，类似这样，即使老师的高度 降的再低，幼儿也不会感到丝毫的平等，从而影响到教育的实施。 二、家长的言行，对幼儿是暗示 如今社会，独生子女成了家中的掌上明珠，大多数父母忙于事业，部分是老人带，还有 的是请保姆带，这对幼儿的教育也有一定影响，如我们经常听到爷爷奶奶这样说：“你闹，我 就给你送幼儿园，让老师好好管管你”。有的会当着孩子的面说：“老师，您的话就是圣旨， 您好好说说他，他就听您的”等等。孩子在这种语言的暗示作用下，在心理上会产生一种对 老师的恐惧心理，这也是不利于建立良好师生关系的，从而影响到教育。 三、教师缺乏对话意识 过去，在教育活动中，教师把幼儿看作是知识的接受者，而幼儿把教师看作是知识的传 授者，虽然其中存在着一定的人际交往，但作为精神整体的人的自觉的理解和沟通不存在， 师生关系因而失去了“教育意义”。例如：在教育活动中，经常出现儿童“跟随”教师提出的 “……是不是？”；“……对不对？；”……好不好？等问题随声附和“是！”、“对！”、“好”这 样一来，儿童的回答成了他们不假思索的“齐声合唱”儿童成了教师的“应声虫”，这说明教 师所希望的只是儿童能够跟随自已的思路；并通过回答问题“是”、“好”、“对”来判断他们 是不在跟随自已的思路，教育活动成了“告知性”的活动，长此下去，儿童很可能形成一种 惰性或对教师的依赖性，这种损害是任何现在知识都无法弥补的。 现在，多种形式、自由式的教育观盛行，多种教育模式共存，如今的教育活动是一种对 话过程，它表现于教师与儿童在活动中的对话关系，而师幼间的对话关系本身就是一种教育 的体现。这就要求教师要从和幼儿者说接触的每一句话入手，提高自身素质，把与幼儿交往 的一句一字都看成是教育。 那么，作为一名幼儿教师，如何在实际的工作中与幼儿建立平等和谐的师生关系呢？我 在实际工作中有几点体会： 一、师与儿童的对话关系，是对“以教师为中心”“以儿童为中心”的一种批判 教师与幼儿在活动中应是共同参与、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的过日 子一样，从而把所有的教育融入生活的点点滴滴中，师幼间的对话不仅仅是指二者之间的狭 隘的语言的谈话，而是指双方的“敞开”和“接纳”是对“对方”的倾听，是指双方共同在 场，互相吸引互相包容，共同参与的关系，这种对话更多地是指相互接纳和共同分享，指双 方的交互性和精神的互相承领。 二、真诚的面对幼儿，是师幼实现对话的基础 真诚就是认真、诚恳、关切、不欺骗、不虚假――真诚地对待孩子的提问，真诚地对待 孩子的“告状”，真诚的对待孩子的表达，甚至是孩子的每一个眼神；每一个表情；每一点变 化，作为一名幼儿教师应毫不吝啬的给予每个幼儿肯定的态度，关注的目光，鼓励的话语， 卢梭认为儿童具有不同于成人的精神生活“儿童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想 用我们的看法，想法感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情…… 三、重视一日生活中每一次与幼儿对话的机会 从早上的第一缕曙光到晚上的最后一抹夕阳，这之间的每一分每一秒都为师幼提供了对 话的平台，这就要求教师有敏锐的目光，有对话的意识。 （一）日常生活中的对话 幼儿园的教育是“为幼儿一生的发展打好基础”，教育，尤其是在幼儿园这个特殊阶段， 培养良好的生活习惯就显得更为重要。例如在培养小班幼儿洗手常规时，我并没有专门的去 说教洗手的好处，应怎样洗手等。而是该洗手时候我和孩子们一起洗，开始孩子们会看着老 师洗，后来我们会像家里人一样一边洗一边聊天。一天，小杜说：“徐老师，你一会又不吃饭， 为什么也洗手呀？”我说：“因为我要帮你们盛饭，如果小手脏了碰到你们的碗你们会生病的。” “噢！”他的样子似乎明白了什么，一会儿站在旁边的朵儿说：“老师你也是手心、手背、手 指缝、小手腕都洗呀？我妈妈就不像你这么洗？”“那一会儿你看看我这样洗的干净还是*洗 的干净好吗？”“好”。“徐老师，我们俩比赛吧，看谁洗的又干净又快！”“好！……”如此生 活式的“聊天对话”形式使幼儿更易于接受，也能够引导幼儿思考与尝试，更能引发出许多 新的问题。 （二）教育活动中的对话 在教育活动中，如果师幼之间的“对话”激发出新的矛盾，产生出新的问题，则更加体 现了“对话”的重要意义，这些新出现的矛盾和问题为进一步“对话”留下了空间和余地。 我们应尽量避免一般性的心不在焉的指导方式和话语，使教师对孩子的指导能够切实引起孩 子产生一定的感受。例如在主题活动《小手真能干》中，请幼儿用小手蘸上颜料，印手印， 班上的幼儿感到即新奇，又高兴都大胆的印着。这时张雨恬“哇”的一声哭了起来，说：“老 师，我不敢”，这时坐在她旁边的陈澳说：“别怕，我来教你，印手印可好玩啦！”我一边向张 雨恬投向鼓励的目光，一边说：“好啊，陈澳哥哥可勇敢了，你来当小老师吧！”过了一会当 他们的作品完成的时候，我又用鼓励的话说：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落叶”。陈 澳的小手印还穿上了漂亮的衣服。我的话刚说完，他们俩抬头看着我笑了。我的话让孩子们 感受到了我对他们的尊重和重视，我们的关系更近了。 师幼对话的形式是多种多样的，关键是教师首先要树立师幼对话的观念。就像瑞吉欧幼 儿教师们说的那样“接住孩子抛过来的球”，使每个幼儿在活动中都能够获得体验和切身感受。 【篇三】 从小我就特别的喜欢小孩子，喜欢唱歌跳舞，喜欢弹琴，所以我选择了读幼师。毕业之 后在广州的一间幼儿园上班，虽然我非常爱这份职业，但是刚进入这个工作岗位时，我很茫 然。随着时间快速前进，我很快就适应了，每天看着那些孩子在嬉笑，打闹，让我想起了我 童年的快乐时光，童年的我也像现在的他们一样天真，无邪，感谢他们让我体现了完美的童 话故事的上演，更加感谢这份职业，是这份职业圆了我儿时的梦想。 幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是孩子最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起 着主导作用，作为教师首先应该是孩子的朋友，在平等的关系中 教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上得到安全，放松，让他们洋溢在自由，尊重，平等， 合作的气氛中，在这种气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己*和能力的机会。 我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，能主动与 别人打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所希望看到的。但也有些 孩子，他们在家里比较活泼，一旦离开了他们所熟悉的环境，到了幼儿园来，他们就会变得 很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己勇气的 条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。胆怯的幼儿往往没有勇气在众人 面前说话 或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们要努力提供幼儿“说”的机会，让幼儿 在每个人面前表达自己的*和自己的感情。 在以后的教学中，我应该更好的行使着人民赋于我的使命，教好小朋友，为祖国的花朵 增加光彩让他们变得更加光彩夺目，我会努力加深学习，在自已拥有一份责任心的同时，我 会继续加速的把它转变成一种丰富的情感，去面对那些可爱的小朋友！