英语（心得）之让课堂的精彩在教学过程中绽放 5页

英语论文之让课堂的精彩在教学过程中绽放 小学英语教学的主要任务之一是激发和培养学生学习英语的 兴趣，这就要求教师在教学中必须走让学生“乐”学的趣味教学道路。 为充分调动五年级学生的英语学习兴趣，在 5AUnit6 Do housework Part A 教学中，我通过情景交际法，辅助于听说、游戏、完成各种练习等教 学手段，紧紧吸引学生的注意力，促使他们踊跃参与教学活动，从而逐 渐发展他们听、说、读的能力及英语会话能力。 在教学过程中我创设了一种开放、和谐、积极互动、有张有弛 的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学，在学中乐， 教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者、与学生进行平 等的交流活动。 下面我结合该课时的教学，谈一谈具体怎么实施，怎样让课堂 绽放出别样的精彩。 第一步：课前热身，复习旧知 How are you ? How is your … ? How about you … ? How about your father ? I can… What can you do? I can…What can you do? What can he /she do ? How about you ? What can you do ? 课前的自由交流环节可以帮助学生适应英语氛围，自然而然地 进入学习状态，再通过一连串的问答，示意让学生配以生动形象的动作， 活跃课堂气氛，且自然地为新授知识做好铺垫。 第二步：巧设情景，引入新课 在 Free talk 谈话中教师对会唱歌的学生说 Sing a song, please.从而引出 Listen, She is singing.唱完歌教师示意赠送一枚奖 章，以激发学生的兴趣，从而大胆的展示自己的特长。接着，教师对会 跳舞的学生说 You can dance. I can dance, too. Let us dance.然后 拉着学生的手走几个舞步，转几个圈边说：Look, We are dancing. 跳 完舞教师也示意赠送一枚奖章，以鼓励该生，进而触动其他学生。教师 可在这时呈现现在进行时的句型结构：be+ V-ing。这种让学生谈论自 己所能做的事情后，又鼓励学生进行现场表演，既为现在进行时提供了 真实的语言环境背景，又促进了师生关系的进一步融洽。在学生表演完 以后，教师可让学生参与一个游戏，请 6 名学生到前面扮演木偶，头上 分别佩带字母 b e + V-i n g 卡片，木偶边机械地动作，边有节奏地说 puttets . puttets. We are puttets . 每遍说完，木偶每人做一个定 型动作（dancing, swimming, skating, drawing, running, singing…） 教师可示意其他学生问：a. What are you doing? I'm… b. What is he/she doing? He/She is… 韵律诗凭借其特有的韵律，读起来朗朗上口，一般在教学中， 我都会尽量在进行新授时编排一些 chant，如本课，我设计成这样： doing, doing , what are you doing? cooking, cooking, I'm cooking. doing, doing, what are you doing? cleaning, cleaning, We are cleaning. doing, doing , What is she doing? swimming, swimming, She is swimming. doing, doing, What is he doing? skating, skating, He is skating. 在这一环节，可爱滑稽的木偶表演与朗朗上口的 Chant 完美结 合，有动有静，有说有做，让学生自主表演各种动作，并根据动作说出 相应的句型。学生观察仔细，表达积极，在不知不觉中巩固了所学知识。 第四步：设置任务，教学新知 利用多媒体，制作教师一家人活动的录像，学习如何正确地接 听电话，并设计打电话给老师进行电话交流，询问对方家庭成员的活动。 （Listen , the telephone is ringing） T: Hello, S: Hello ,Is that Alen? T: Yes. Hi ,… S: What is your dad doing? T: He is reading. S: What is your mum doing? T: She is in the kitchen. She is doing housework. She is sweeping the floor. S: How about your brother? T: He is running. S: What are you doing ?Are you free now? T:I am making a model plane. But, I can''t make it, Can you come and help me with my model plane? S: OK. T: See you this Sunday. 看完录像后，模拟上述对话，生生互动进行电话交流，询问对 方及家人活动。 在这一环节，我利用多媒体将家人的活动录像在课堂上播放， 极大地调动了学生的积极性，使学生在模拟的情景中自然地配合教师完 成本课新授对话，初步接触对话中的三会句型。 第五步：互动操练，巩固知识 呈现准备好的对话人物图片，通过师生问答It is Sunday. What can you see? Where are they?等问题，帮助学生了解对话的基本背景。 通过感知对话，完成同步魔幻练习：呈现三个水果图，每个水果旁边写 有英语单词。学生从中选择合适的英语单词、短语，将之串连，直至形 成一个英文句子。我想，高年级学生不应总是由教师扶着学习，老师可 根据教材的难易程度放手让学生自主学习。 第六步：新知整合，回归课本 1）Listen to the tape . 2 ） Read it all together . 将所学知识融入孩子们乐意玩的活动中，符合学生的心理特 点、年龄特征和本堂课的具体教学内容，降低了语言点的难度，增强了 学生的学习兴趣和主动性。 第八步：布置弹性作业，反馈教学效果 1）听录音不少于三遍，熟读课文。 2）打电话给自己的朋友或家人，用英语讲述在课堂上看到的 动画片。 3）以 “ Let's go to the supermarket ” 为主题将课文改 编。 教师安排这样的弹性作业，针对各层次的学生将作业合理化， 适当化，让不太消化的孩子少吃，让胃口好的孩子多吃。 在平时的教学过程中，教师要善于提供各种英语语境和尽量真 实的交际场合，让学生在教师的指导下从易到难、有浅入深地练习会话， 最终使学生得益于本文，且超越于文本，从而体会学以致用的快乐。