工作报告之初三后进生消极心理的现状分析及对策 5页

初三后进生消极心理的现状分析及对策 三年级消极心理现状分析及对策 三年级之后，作为一个特殊的后进生群体，它自然受到学校，家庭和社会的关注。与此同时，后者的身心健康也受到各种无形的压力，可能导致焦虑，自卑，反叛，抑郁等。心理问题。特别是一些学习基础相对薄弱且行为偏倚的学生相对容易产生各种心理问题。‎ 一，学生学习中消极心理现状分析 ‎1.自卑 低估一个人的能力导致的情绪体验也被称为自卑。从小学到初中，随着学习的逐步进行，内容增加，难度增加，小学的教学方法从支持到领导，更注重模仿，中学教学方法一般是先走开，然后放手，注意法律，很多初中生不适应，有的学生不养成良好的学习习惯，伴随着：第一个勉强通过，第二天红灯高照，第三天跟不上。反复的失败导致一些学生形成消极的失败心态，失去自信和健康积极的学习来源，并有一种心理上的自卑：他们认为他们是愚蠢的，不是学习材料，即使他们努力工作，他们不会好起来的。结果。‎ ‎2，厌倦了学习心理 5 / 5‎ 厌倦了学习是一种趋势，即学习者有内在的反应来学习避免甚至不喜欢。由于教师渴望提高分数并且只是培养学生，而且大多数目前的后进生者都只是孩子，父母希望他们的孩子能够进入高中，这再次给学生带来沉重的负担。而且上学的压力，让一些本科生厌倦了学习，认为阅读太苦，太累，而且厌倦了学习。这种心理往往是学习困难的开始。‎ ‎3.依赖心理学 现在是孩子的唯一孩子是“小太阳”。几个长老在你身边。大事由父母或祖父母完成。他们缺乏生活中的自理能力。他们还依靠老师的学习。他们学习时经常会浪费时间。提出问题，回答答案，有时还会复制其他人的作业。这种依赖心理必然会导致意识形态的负面和滞后，导致各种学习困难。‎ ‎4，沮丧 目前，由于家庭生活水平的提高，父母一味为孩子创造良好的生活环境和舒适的生活条件，努力满足您的生活需求;缺乏逆境运动，导致后进生的意志力下降。一旦遭受各种挫折，他们就会失去自信，退却和动摇，缺乏他们应得的心理能力。‎ ‎5.叛逆心理学 叛乱是对对方意见，观点和要求的消极态度，甚至会产生抵抗和对抗。人们常常表示，大学生对教师和家长的教育和劝说感到厌倦，不合作，不服从，走自己的路，被动地面对。有时，教师的批判性教育也会引起落后学生对教师的反感，然后厌恶教师所教授的课程。毫无疑问，教师教学的正确性会影响学生对知识的理解，掌握和积累。早年生活这方面的问题特别严重。‎ 5 / 5‎ ‎6，恐惧 恐惧是恐惧，恐惧，恐惧和紧张的心理体验。由于第三年的学习能力和难度大，对抽象思维能力的要求也很高，因此学业不足的人有学习的恐惧。还有一些不成功者。由于学习目的不明确，考试成绩太重。考试中经常会出现恐惧和市场心理，这使得考试成绩失去了标准，这使得这些落后的学生对学习采取恐惧和回避的态度。最后，即使在认知和智力发展方面也存在障碍。‎ 二，克服学生消极心理的对策 在我看来，上述初中生的消极心理原因是多方面的，主观的和客观的，但大多数都是由于教育和教学不当造成的。因此，作为一名教师，除了努力提高自己的业务水平外，重要的是要始终把握学生的心理特征，使负面心理尽可能积极。具体策略是：‎ ‎1.强调师生之间的情感交流，促进师生之间的心理兼容 5 / 5‎ 有许多消极的心理反向，往往孤独和无动于衷。作为一名教师，你应该对这些学生的心理有一个很好的理解，并找到打开灵魂之窗的钥匙。要根据个人心理对症状进行治疗，热情照顾他们，用真诚的爱激发他们的自尊心和进取精神，弥补他们的心理缺陷。做更多的沟通，学习更多的指导，更关心生活。在中学生和后期学生中，他们在学习期间的任何时候都会遇到一些困难。教师应该意识到学生可能犯的错误并及时指导他们。一方面，我们必须不断调整教学的起点。另一方面，我们把落后的学生视为能够相互沟通和交流，与他们讨论，解决学习过程中的“困难”的朋友，从而赢得他们的信任并使他们真正向老师敞开心扉。及时提供难以学习的信息，使他们能够开发更实用的教学方法，从而消除对落后学习的恐惧和恐惧。‎ ‎2.为大学生创造成功机会，增强自信心 许多心理残疾的学生都是低劣和沮丧的。作为教师，我们应该积极寻找他们的亮点，始终尊重他们的个性，希望并鼓励他们带领大学生克服障碍，增强自我的自我提升。心理学理论表明，成功与利益是相辅相成，相辅相成的。兴趣带来成功，成功激发兴趣。因此，教师应该研究成功教育的机制，创造成功学习的局面，让学业不足者感受到学习成功的喜悦，特别是为那些过于被动的人创造成功的机会。例如，在课堂上，将要求一些简单回答的问题首先回答它们;在讨论问题时，想办法让他们积极参与，并注意听他们的演讲;对于某些困难的问题，他们应该不断地给他们一层一层的提示，让他们品尝到“跳跃挑选果实”的甜头。每当他们正确地解决问题或基本满足要求时，他们会使用“你真的做”和“逐步快速”的字样来鼓励他们在心中尝到成功的喜悦，从而改变他们的自卑感并重建信心。激发学习热情。‎ ‎3.激发学习动机，激发学生学习热情 5 / 5‎ 心理学家普遍认为，学习动机是影响学业不良者学习效果的最重要因素。因此，课堂教学中最有意义的是如何激发学业不良者的学习动机，使学习后学习者的学习热情保持在最佳状态。一是改变传统的教学模式，将教师的“单语堂”转变为进步学生积极参与的“一组词语”。二是教师应该在艺术加工上投入大量精力。处理教科书，将课堂教学内容转化为满足学生心理需求的课题，将乏味知识转化为刺激未来学生知识的兴奋剂。第三，教师也应采取适当的晋升和调整手段，使后进生的目标明确和持久。只有这样，才能使研究生保持良好的心态，实现从尴尬学习 - 思维 - 爱学习的逐步转变。‎ ‎4.建立家庭，学校和社会教育网络，加强心理健康教育 根据一些数据调查，目前家庭教育仅占调查对象的8.7％，问题超过70％。这些家庭的不利影响极大地促成了孩子的自我意志，恐惧，依赖，享受和其他心理行为，以及对抗，逃避，恐惧和紧张等心理行为。看看当今家庭中许多孩子的教育，不是“寻找孩子，成为龙”的教育，也不是“军事教育”，这对儿童和青少年造成了许多心理障碍。家庭是后代人才的摇篮。家庭教育是土壤的长期发展，社会氛围是一种长期的气候。因此，为了开展心理教育，学校必须与社会家庭联系起来，紧密合作，形成整体协同作用。只有这样，我们才能克服落后学生的依赖，提高他们抵御挫折和社会适应能力的能力。‎ 要全面提高初中生的学业成绩，首先要培养学生良好的心理素质，这是非常必要和实用的。但它不可能在一天，一个月，一年一年内完成，或者一个学科和两个学科不能完成。这是一个长期的综合性项目，我们需要和平时期的每一位班主任和老师。在教学工作中，我们重视这种教育，有机地渗透到这种教育中，然后我们就可以在“灵魂塑造工程”中取得优异成绩。‎ 5 / 5‎