2020学校履职考核工作报告3篇 4页

2020 学校履职考核工作报告 3 篇 【篇一】学校履职考核工作报告 为进一步深化教育系统人事制度改革，落实教职工岗位目标责任制，激发教 职工奋发进取，教书育人的积极性，客观、公正、合理地评价教职工的德才表现， 教育教学能力和工作实绩。认真做好 20**年年度考核工作，全面考察了本单位 教师“德、能、勤、绩”，以及在履行职责、开拓创新、等方面情况，现将考核 情况总结汇报如下： 一、组织学习 我校根据区人事局、教育局年度考核工作的日程安排。组织教师认真学习， 领会文件精神，精心组织实施我校 20**年度考核工作。 二、加强领导，成立组织 学校十分重视考核工作，并结合我校实际，选举成立了 20**年年度考核领 导小组。考核小组由校委会成员 3 名，教职工代表 3 名组成。制订了年度考核实 施细则，由领导小组具体负责我校的`年度考核工作的实施。 三、严格考核程序，保证考核质量 考核工作严格按照上级规定程序组织实施年度考核工作，即经过学习动员， 个人总结述职，民-主评议，领导小组考评，考核评定，公示，总结汇总，审核 上报，材料归档等程序。1 月 6 日下午，我校召开全体教师大会，领导小组公布 考核细则，宣布考核程序，被考核人按顺序上台进行总结述职。全面汇报政治思 想状况、工作实绩以及存在的不足，填写《事业单位工作人员年度考核登记表》。 在此基础上，进行民-主评议。通过投票、互相交流等多种形式参与考核过程， 使考核结果综合反映各方面的意见。在民-主评议上，营造了公开、公正、宽松 的评议环境，提高了 20**年度考核结果的科学性和准确性。 考核中实行考核结果公示制。对拟确定等次的人员在本单位范围内实行公示， 时间为 5 天。公示期间如对相应等次的人员有异议，可向考核小组反映。考核小 组认真调查核实反映的情况，把单位内外的意见结合起来，综合考虑确定考评意 见，认真执行考核结果反馈和公示制度。最后对相应考核等次人员由考核小组根 据民-主测评及组织考核情况提出意见，研究确定后批准。从而保证了考核结果 的客观准确。在考核中领导切实履行考核管理职能，严肃考核纪律，把握总体情 况，做好检查监督和审核备案工作，确保考核工作各项要求落到实处。述职完毕， 全体教师领取年度考核民-主测评表对述职人进行民-主测评。 四、加强综合管理，做好考核结果审核备案工作 考核工作结束后，我们及时把有关资料装订、审核备案，做到及时发现问题， 严格考核纪律，把握总体情况。把年度考核结果同培养青年教师、奖惩、职称评 定等工作结合起来，充分发挥考核工作的激励鞭策作用，激励和鞭策了同志们认 真履行自身职责，找出工作差距，明确出今后努力的方向，提高了工作效率，促 进了各项工作的开展。 五、考核结果 我校现有教师 26 人。实参加考核 26 人，考核结果分别是：优秀 2 人，合格 23 人，1 人不定等次。 【篇二】学校履职考核工作报告 在全市上下履职尽责工作开展一个多月来，我校高度重视、积极行动，履职 尽责工作稳步推进，取得了一定成效。现将第一阶段履职尽责工作小结如下： 一、成立专班，制定方案 我校成立了以校长徐志勇为组长，三名副校长为副组长的履职尽责督促检查 工作领导小组，并抽调三名中层干部组建工作专班，成立了专门的领导小组办公 室，并结合教育实际，我校制定了《广办中心中学接受履职尽责督促检查工作实 施方案》。并且有条不紊抓落实。 二、大力宣传，营造氛围 4 月 19 日广水市教育局履职尽职工作动员会后，我校立即行动，于 4 月 20 上午在阶梯教室召开全体教职工大会，中心中学常务副校长徐志勇同志主持，校 长明美洲同志作了《广办中心中学接受履职尽责督促检查工作》的动员报告，认 真传达了上级领导讲话和有关文件精神，结合我校实际情况作了专项布置。学校 校园拉上宣传横幅“强化履职尽责意识，创办人民满意教育”的宣传标语，宣传 履职尽责督促检查的重要性，为全面铺开接受履职尽责督促检查工作奠定坚实基 础。 三、公开承诺，强化监督 学校设立举报的信箱，公布举报电话，征求社会各界多方意见，畅通了群众 诉求渠道。聘请 2 名家长监督员和 3 名社会监督员，明确了监督职责。在教职工 中发放征求意见表 40 余份，广泛收集意见。学校各部门加强了日常工作检查力 度并做好实时公布与考核。 下一阶段，我们将重点围绕接受履职尽责自查自纠和督导检查工作，深入查 找突出问题，建立工作台账，狠抓整改落实。 【篇三】学校履职考核工作报告 学校是事业单位，每年对全体教职工都会有年终考核。往年，采取的是全体 教职工集中开会，对所有人员逐一打分。然后，根据教研组人数，推荐名额进行 考评。今年，根据校长室和党总支的研究，决定采取把全校分为行政组、初一至 高三年级六个组、职员组、职工组等共计 9 个组，分别进行组内逐一述职，然后 组内测评的方式。主要想达成以下考虑： 一、现今学校规模较大，全体教职员工接近两百人。 许多人不同轨、不同级、不同科、不同工，除了日常见个面，打个招呼，真 实的情况，不是很清楚，道听途说居多。而同一个年级，缩小了考核范围，日常 的教育教学情况，互相的表现和成绩清清楚楚，了然于胸。 二、全体教职员工集中，根本无法进行认真述职，测评分数往往不是根据实 绩，而是流于形式，情感分、印象分居多。而在同一个年级组内首先述职，然后 打分，将不了解情况的无关人等排除在外，可以有的放矢，公正合理。 三、以教研组为组别推荐，无论该组表现先进还是落后，名额年年都是固定 的，存在组与组之间不平衡的问题，可能会挫伤先进组的积极性；后进组也坐享 其成，无法得到提高。 四、在教研组内考评，由于组员互相关系较为密切，抬头不见低头见，不好 意思一丝不苟地述职。优秀等第往往不是根据实绩，大都采取风水年年转，今年 轮我家之 xx 着拿。而根据年级组推荐名额，并且侧重毕业班网（高、初三两个 组优秀等第名额接近学校总数 4%），不分学科，优秀就上，极大鼓励了优秀人才 的脱颖而出。 五、在教研组内，一般都有少数几个要么是德高望重的长者，要么是出类拔 萃的领头羊，想要出头，尤其是年轻人，难度很大。而年级组的组成人员每年都 是变动的。纵然因多种原因，今年不能取得优秀的人员，来年到另一个新的组， 仍有机会。 六、今年，从副校长到主任助理，包括二线干部，共计 26 个人，都编入行 政组考核，给 3 个优秀名额。实事求是地说，领导组的许多同志，尤其是年轻人 的表现，是相当优秀的，但却因此失去了评优的机会，出发点就是不与群众争名。 七、本次考核，所测评的分数，只是重要参考，不是依据。因为可能会有这 种情况：个别同志实绩泛泛，但却是个好好先生，人缘相当不错，因此测评分相 当高。为了避免惟分数论，考评组必须拥有话语权，而不是橡皮图章，走走过场。 八、考评过程，以年级组分配的名额为基础，以测评分从高到低，适当放宽 名额讨论。每个组别，每个人选都是反复权衡。本人实绩是最重要的标准，但学 科、年龄层、出勤率、是否已获得过类似荣誉等各种因素，也进行了适当的考虑。 九、考评过程严格根据有关规定进行，但不是墨守成规，一成不变，遇有特 殊情况，在全体考评委员无异议的情况下，可以做微调。比如考评以年级组为主， 但根据年级与年级之间的表现，也可以进行极个别的名额的调整。 十、本次考评，完全根据上级的要求，由校长室成员、中层代表、工会委员、 教师代表组成。在考评会议当中，任何一位成员都能畅所欲言，并无领导、群众 之分，任何商议推荐的人选，要获得绝大多数成员的赞成才行。 本次考评结束后，也有一些值得思考的方面： 一、以年级组为考核单位，可能会出现个别小学科教师话语权不足，就此失 去评优的情况。 二、考评结束后，耳闻有极个别教师，仍有拉票之现象，以后要尽力杜绝。 三、有些同志，表现优秀，但却受制于名额，或者其他种种原因，而无法评 优。如何关注他们的积极性、上进心，让他们能够不因一时的得失而遭受挫折， 相反，要转化成一种新的动力，是一个急需面对的。课题。