教导处范文之教育科研总体规划 9页

教导处范文之教育科研总体规划 ‎ ‎　　当前， 教学改革风起云涌，教育发展日新月异；教学研究、行动研究、多元智能理论、学习型组织、案例式教学、研究性学习等新思潮、新理论、新方法不断涌现。面对新形势和新挑战，我们必须与时俱进，不断学习，努力掌握教育教学研究的本质和规律性，结合学校实际大力推广对策应用研究，走科研兴校之路，改进教学实践，提高办学质量，实现我校教育教学的可持续发展。‎ ‎　　一、目的和意义 ‎　　科研兴校是在专家引领下，通过教师全员参与教育科研活动，解决教育教学中的实际问题，改善教育教学工作，提高教育教学质量，促进学校内涵发展的一种战略举措。为了强化科研在教育教学中的基础地位，提升科研对教学的支撑作用，全面推进教学科研一体化进程，解决教学过程中的实际问题，打造一支高水平的教师队伍，大幅度提高教育教学质量，不断探索教育教学规律，培养出大批高素质的学生，大兴教育科研之风，力推科研兴师、科研兴教和科研兴校之策，对于促进我校的内涵发展，形成鲜明的学校特色，具有十分重大的现实意义和战略意义。‎ ‎　　二、指导思想 ‎　　坚持以邓小平理论和“三个代表”‎ 重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观。坚持“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的方针和科教兴国战略，坚持以人为本、质量立校、以法治校、科研兴校的办学理念。立足学校，聚焦课堂。以学习型、研究型团队建设为载体，以解决教学领域和学生学习领域中的各种实际问题为对象，以转变教师的教学观念和教学行为为重点，以提高教学质量为核心，以培养学生为落脚点，积极构建切合学校实际的教育教学科研机制；发展学校特色，提升教学科研水平，为造就大批优秀人才和学校可持续发展奠定坚实的基础。‎ ‎　　三、基本原则 ‎　　1、全员性原则。科研兴校，事关学校的前途和命运。在教学第一线工作的教师是教育科研的主力军，使科研兴校的依靠力量。因此，必须坚持“科研兴校，人人有责”，本校教师都必须全员参与科研兴校战略的实施，承担相应的科研任务。‎ ‎　　2、校本性原则。坚持从本校的实际出发，针对本校教育教学中的热点、难点问题，开展教育教学研究工作 ‎　　3、实践性原则。坚持理论联系实际，从教学实际出发，并从教学实践中采集科研资料，对教学实际问题加以应用性研究；研究成果回到教学实践中接受检验，指导教学、解决实际问题。‎ ‎　　4、层次性原则。根据教师队伍的实际状况，把教师分成不同梯次，对不同梯次的教师提出不同的研究要求。‎ ‎　　5、激励性原则。建立科研奖励机制，对科研成绩突出的教师给予奖励；对达不到要求的教师按规定进行处理。‎ ‎　　四、组织管理 ‎　　成立科研兴校领导小组，科研兴校领导小组是科研兴校的领导和决策机构，负责科研兴校规划、组织实施、课题设计和管理、成果评估和表彰奖励等事务。科研兴校领导小组下设办公室（设在教科处），主要为科研兴校领导小组决策服务，为全体教师科研兴校的实践服务，具体负责处理领导小组的日常组织、指导、协调和管理工作，负责科研兴校规划的贯彻落实。校长任领导小组组长、分管教学科研的副校长任领导小组副组长，教科处主任任领导小组办公室主任，教务处主任和各教研组长任领导小组成员。同时成立若干各课题组，课题组是科研兴校的直接承担者，具体从事科研活动。‎ ‎　　五、研究范围 ‎　　基础理论研究、学科前沿问题研究、教育教学对策应用性研究等均属科研兴校的研究范畴，其中的重点是，在教育理论和相关理论指导下，针对教育教学领域和学生学习领域难点热点问题，进行对策应用性研究，并把研究成果运用到教学领域和学生学习领域，解决实际问题，改善教学工作、提高教学质量、探索教学规律等。‎ ‎　　六、方法步骤 ‎　　科研兴校是一项长期复杂的系统工程，不可能一蹴而就。必须在统一认识的基础上，从本校的实际出发，根据本方案，制定出科学合理、切实可行的长远规划和具体实施细则；举全校之力，有组织、按计划、分步骤实施，并在实施过程中及时总结经验教训，不断改进、完善和拓展。‎ ‎　　1、统一认识 ‎　　当前，对“科研兴校”的认识，存在着各种错误的论调和误区，如：科研兴校神秘论、科研兴校无用论、科研兴校无力论、科研兴校名利论等等；有些教师则片面地认为：科研就是写论文，论文或著作就是最好的成果。这些错误地认识不纠正，必将成为实施科研兴校战略的思想障碍。因此，必须通过对科研兴校内涵的学习和本质的剖析，提高教师对科研兴校的认识，把教师的思想认识统一到科研兴校势在必行、科研兴校人人有责的层面上，统一到科研兴校的实践中。‎ ‎　　2、制定科研兴校实施规划 ‎　　在上级教科研部门和有关专家的指导下，针对本校教学领域和学生学习领域存在的难点、热点问题，依据本校解决难点、热点问题的存量人力资源，在充分征求校内意见的基础上，制定《科研兴校五年规划》并报上级教育管理部门批准实施。在实施过程中，领导小组可根据形势和情况的变化，对《科研兴校五年规划》作局部修订。‎ ‎　　3、核心课题的确立与申报 ‎　　领导小组根据本校教学领域和学生学习领域中存在的热点、难点问题，设计、确立若干个核心研究课题，每个核心课题包括若干个子课题。课题确立以后，由学校按照有关规定和程序，向上级相应科研主管部门申报立项。设计、确立的途径有以下两种：‎ ‎　　﹙1﹚领导小组在相关专家指导下，直接设计、确立核心课题，并有学校按照有关规定和程序上报相应的科研主管部门审批立项。‎ ‎　　﹙2﹚由课题组或教师个人向领导小组办公室提出书面申请（附相关材料），经领导小组办公室审查后，提交领导小组讨论确定。校级课题由领导小组审批立项；市级以上课题由学校按照有关规定和程序上报相应的科研主管部门审批立项。‎ ‎　　4、核心课题的分解与研究 ‎　　领导小组根据子课题的性质和内涵，结合各课题组的学科特点，将所有的子课题分解到不同的课题组。各课题组在教育理论和相关理论的指导下，按课题设计的要求，通过座谈、交流、问卷调查、课堂演示、理论研讨、实地调研等多种形式，认真完成课题研究，及时结项。研究方式包括以下三种：‎ ‎　　﹙1﹚本校独立研究。依靠本校的科研力量，独立完成课题研究。‎ ‎　　﹙2﹚学校与专家合作。学校聘请相关专家参与指导。各课题组在专家的指导下，完成课题研究。‎ ‎　　﹙3﹚‎ 学校与学校合作。本校与其他学校联合，借助外校的人力和科研资源，并编入我校的课题组，对课题展开联合研究。‎ ‎　　5、科研成果转化与检验 ‎　　科研兴校必须以提高教学质量为核心开展科研工作，让科研进课堂，推进教学科研一体化进程，实现科研成果向教学成果转化。教学实践是检验科研成效的重要标准。课题研究成果必须应用到教学实践中，以检验其在解决教学问题、改善教学工作、提高教学质量、探索教学规律、形成学校特色等方面的价值。‎ ‎　　6、课题结项与评估 ‎　　课题研究按照规定和要求完成，并依照规定程序鉴定后，课题组负责人应填写“教育科学课题成果鉴定书”，将课题研究的有关材料和研究成果提交领导小组办公室，办理结项手续。领导小组召开课题研究成效评估会，并邀请有关专家和学生代表参加。按照《科研成效评价标准》和《科研成果的评估与激励办法》，对课题研究进行成效评估。对于达到课题设计要求的课题组予以奖励；对于未能达到课题设计要求的课题组给予适当的处理。‎ ‎　　7、科研成果的汇编出版 ‎　　在领导小组的主持和相关专家指导下，以课题间的内在联系为主线，将科研成果汇编成册，出版发行并广泛应用于中学教学实践和学生的学习实践，使之成为解决中学教育教学实际问题、提高中学教学质量的重要参考书，成为中学教育界的共享资源和共同财富。‎ ‎　　七、总体目标 ‎　　以“解决实际问题、改善教学工作、提高教学质量、探索教学规律、形成学校特色”为价值尺度，以培养人才为终极目标，经过“科研兴校规划”五至十年的实施，实现以下四大总体目标。‎ ‎　　1、科研兴师 ‎　　造就一支师德优、师风正、业务精，规模适度、结构合理，治学严谨、勇于探索，善于应用科研成果、善于发掘学生潜能、善于攻克前沿问题，具有团队协作精神的优秀师资队伍。‎ ‎　　2、科研兴生 ‎　　树立“不求人人升学，但求人人成才”的理念，充分发挥学生在学习、研究领域内的主体作用，让学生学习中充分发挥自身的潜能，把学生培养成为勤于研究新情况、敢于面对新挑战、善于解决新问题的全面型人才。‎ ‎　　3、科研兴教 ‎　　创建一种以学生为主体，教师为主导；教学问题进科研，科研成果进课堂，教学引导科研，科研改进教学，教学科研相互渗透、相互促进的一体化教学模式。‎ ‎　　3、科研兴校 ‎　　打造一所师资力量雄厚、科研基础扎实、教学质量一流、教风学风健康，形成教学科研一体、学生教师互动、学术交流广泛、团结协作密切等具有鲜明文化特色的一流中学。‎ ‎　　八、保障措施 ‎　　科研兴校作为一项长远的发展战略，要顺利实施，并取得成效，不仅要有统一的思想认识、科学的实施规划、明确的研究方向、有序的组织管理和教师的全员参与，还要有必要的经费投入、健全的机制保障和充足的人才支撑等等。‎ ‎　　1、经费保障 ‎　　除了课题审批机构拨付的科研经费外，每年申请拨付一定专项经费，学校按一定的比例，每年划拨出一定数量专项资金，建立科研兴校专项基金，专门用于科研兴校战略的实施。‎ ‎　　2、制度保障 ‎　　根据教育法律法规和本实施方案，结合我校实施科研兴校战略的实际需要，制定《科研兴校实施细则》、《教育教学课题申报程序及管理办法》、《科研兴校基金使用及管理办法》、《科研成效评判标准》、《科研成果的评估与激励办法》等一系列管理制度、评价体系和激励机制，为科研兴校战略的实施提供制度保障。‎ ‎　　3、人才保障 ‎　　科研兴校作为一项理论性和实践性都很强的系统工程，不仅需要教师和学生的全员参与，而且需要一些高层次的人才来引领、支撑。为了弥补人才的不足，应当从学科建设角度出发，根据科研兴校的需要和人才短缺的现状，有计划、有选择地引进一些高学历、高层次、年轻化的人才，或者聘请一些专家参与我校的科研兴校进程，为科研兴校提供强有力的人才支持。‎