2020学年第一学期建设小学工作总结 9页

‎2020学年第一学期建设小学工作总结 随着新课程改革的不断推进，打造知识杨浦的要求的提出，学校紧紧围绕学校“培养黄浦江畔现代中国人”这一发展目标，打造一所培育新时代黄浦江畔现代中国人的新优质学校。‎ 一、融入浦江特色，建育人机制新氛围 学校以浦江文化为特色，整体优化，努力创建了具有品质的校园文化环境，营造了有特色的校园学习新局面。新建了悦动、活泼的“浦江少年嬉戏图”的外墙，与 “七彩校园 九花荟萃”墙遥相辉映，让校园更充满了色彩感。校园环境的建设体现了办学思想，师生关系和谐，形成“温善慈美，严教勤学，敦品励行，海纳百川”的教师文化。以全面贯彻教育方针和全面提高教育教学质量为宗旨，以加强校园精神文化建设为核心，建立和完善充满活力、富有效率、更加开放、有利于教育科学发展的现代学校教育制度。以课程文化、环境文化、制度文化、活动文化、行为文化、精神文化建设为抓手，教育好每一个学生，发展好每一位教师，形成蓬勃向上的校园氛围。‎ 确立依法治校的观念，推进依法行政、依法治校、依法治教工作。牢固树立“安全第一”和“安全工作”的思想，扎实开展安全文明校园创建活动。整合各项工作，加强和谐校园建设，规范教代会制度，推进学校民主管理。学校工会积极组织教职工参与学校民主决策、民主管理和民主监督，让教职工有地方说话，有机会说话，尤其是学校发展中的一些大事、要事，在决定之前，都广泛征求教职工的意见和建议，较好地体现了教职工的主人翁意识。年初，第十三届四次教代会完成了闭幕式，对教师们提出的提案进行了解答，有关制度听取了全体会员的意见后进行了确立。六月，第十三届五次教代会以“不忘初心 潜心育人 遵守底线 ‎ 方得始终”为主题，对学校原有的师德条例进行了完善和补充，并把新修订的“学校微信公众平台的管理制度”进行了审议，最广泛地听取了每一位会员的意见和建议。在全体会员的共同努力下，按照选举办法推选了参加区工代会的代表，进一步行使了工会会员的民主权利。‎ 二、深入“创智课堂”，探课堂教学新模式 提高教育教学质量，加大常规教学管理力度，全面提高教学质量。通过专家引领，同伴互助，个人反思等教研途径，在“创智课堂”教学中实践探索，初步形成“基于课程标准”的课堂教学新模式。加强教师业务素质培训，努力提高教师教育教学水平，实现师生共同发展。‎ 常规管理规范有效。‎ 本学期学校严格执行课程计划，强化教学常规意识，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、教好”，同时也促进了学生的全面发展。抓备课。教师依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率。抓上课。继续加强听课，采用随堂听课制度，促使教师的教学观念转变，尽可能把更多的时间留给学生，提高了课堂效率。抓作业批改。结合行规检查的契机对作业批改进一步明确要求，教导处对各科作业批改情况抽查了多次，针对一些学生作业书写不规范，落款潦草等情况，要求即知即改，再跟进检查时重点看改正的情况。抓课后辅导。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，除了课间课后的及时跟进，学校还鼓励三四年级老师放学加强培优补差。抓教后反思。教师课后及时进行反思，并对反思进行了具体要求，学期中的第二次备课检查就着重检查了教学反思，并及时反馈，达到教师提高自身教学水平的目的。‎ 主题研讨分层落实。‎ 组织全体教师开展“基于课程标准 关注学习经历 创生学生智慧”组内课例研讨听评课活动。12位上课教师敢于大胆创新，从课前的教学设计、课上的教学操作、课后的教学反思，都团队合作，共同探讨，值得听课老师反思借鉴。每节课听课人数约20多人次，得到了听课行政和老师的一致好评。骨干教师示范课。三位骨干教师分别进行了心理、数学和主题班队会的课堂教学展示，充分体现了他们对“创智课堂”的思考，更渗透着对学生创新精神和实践能力的培养，不仅展示了教学教研的大力探索与点滴成果，更为全校老师搭建了良好的学习平台。10月中和11月底，学校分别进行了主题课堂教学开放日活动。教导处从开始酝酿到年级组长布置工作，从落实开放日执教教师，到制定活动方案，到家长问卷，到安排课后反思，各个环节井然有序。上课教师仔细研读课标，认真进行备课，精心制作课件，努力提高教学水平，充分展示自己的教学风格，也展示学校的良好风貌。‎ 校本课程稳步推进。‎ 丰富课程内容，完善基于学习的课程实践。严格按照课程标准，架构富于学校特色的阿波罗课程群。学校目前已有四门区域共享课程。校本课程《申江钟声》课程又撰写了《杨浦滨江》一书作为《申江钟声》的拓展手册。《申江钟声》中的板块《阿拉的故事》（学生版）已经完成媒体制作，《上海故事》（教师版）正在与媒体公司洽谈，届时这两门微课程将作为市级课程在教育平台中推广。《悦读童话》课程在2019年正式启动了“阿波罗童话亲子阅读频道公众号”，‎ ‎ 展示了64户家庭的亲子阅读作品。结合课程，推出学校特有的童话节。与集团联手编写了“阿波罗之问”和“阿波罗之思”，拟将校本童话系列丛书由广西教育出版社正式出版。《蛋蛋屋》课程在5月代表集团参加2019教博会展示，组织学生参加杨浦区少年宫工艺单项比赛获二三等奖。《跳动的银球》课程在实践中出成绩：乒乓联盟冬令营小学组一等奖；庆六一乒乓亲子双打比赛小学组团体一等奖；区中小学阳光体育大联赛暑期乒乓球比赛小学男子专业组团体第三名和女子团体第三名。‎ 三、结合主题活动，育浦江之畔新少年 建立主动自主的少先队管理机制，以深化常规工作为抓手，引导少年儿童养成了良好的行为习惯。在少先队建设中充分发挥了少先队干部的作用，加强学生干部队伍建设，实现学生自主管理。学校重视家庭教育，帮助家长树立正确的教育思想，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，形成了学校工作家长支持，家教困惑学校帮助的良好局面。‎ 抓一条主线，多渠道推进“新少年”养成教育 以“崇公 养品 静思 立能”为目标，以“新少年”养成为主线，结合“自组织”项目开展，多元推进各项主题教育、仪式教育，充分发挥学生思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用。积极开展每周一次的升旗仪式；结合节假日对学生进行主题教育；与学科教学相结合，发挥学科德育渗透功能。继续深入开展行为习惯养成教育、爱心教育、诚信教育、爱国主义教育，抓好法制教育。把学生的行为规范教育作为长期目标来抓，开学初，对新生进行了一堂以“争做浦江之畔好少年”为主题的教育课，并且在学期中长期抓，反复抓，形成了良好的学风、班风、校风。继续完善养成计划，有步骤、有目标地深入养成教育。强化学生交通安全教育，尤其抓好学生上下学交通安全。培养学生自我保护的意识与能力。‎ ‎10月，“我是光荣的少先队员”学校第二十五届少先队代表大会隆重召开。少代会期间，代表们积极履行自己的使命，争当学校的小主人，向少代会提交了一份份有质量的提案，这些提案涉及学校硬件规划、学生行规教育、学校课程设置，家校联系等各个领域，和学校发展密切相关。他们用发现的眼睛去观察，去发现问题所在。校领导相当重视这些来自少先队员的建议和意见，在行政会上对这些提案进行讨论，各部门一一进行了解答。少代会期间通过个人演讲、少先队知识问答环节，代表们履行了自己的责任和义务，并通过pad投票选举产生了新一届大队委员。大队委员们在“APL论坛”上也发出倡议——带长辈去新贯通的黄金滨江线看看，圆梦祖亲走进新滨江。‎ ‎12月，新一轮“校有亲师”活动在校园中展开，通过学生自主设计、评选“心目中的好老师”的方式，培养学生的自组织管理能力。最终，在孩子们的投票中，五位老师脱颖而出。‎ ‎2. 定一个主题，深入推进“阿波罗”少先队成长活动课程 开学伊始，学校学生发展中心结合“喜迎十九大 我向习爷爷说句心里话”系列活动，组织少先队员们开展寻访调查、主题班队会等少先队实践活动，以个人或中小队的形式，通过创作儿童画、自制明信片、黄浦江畔展才能等活动内容，把对家乡上海、对母亲河黄浦江，对美丽新滨江，对建设校园等内心最真实的情感抒发出来。‎ ‎5月，学校隆重举行了“黄浦江畔手拉手 共绘‘申江上河图’”启动仪式，一幅长达26米的“申江上河图”缓缓展开，铺展在了眼前。这幅长卷中有雄伟的杨浦大桥、高耸入云的东方明珠、布满历史印记的外滩，更有孩子们对现在和未来美丽滨江的畅想。少年们在黄浦江畔向全市的小伙伴们发出倡议：倡议大家拿起手中的画笔一起来画一幅属于少年儿童自己的“申江上河图”。‎ 在十九大召开之际，少先队建队68周年之时，学校三百多名少先队代表汇聚在上海杨树浦路怀德路的杨浦滨江示范段，隆重地举行“喜迎十九大 喜看新发展 喜做好少年——上海杨浦少先队庆祝建队68周年”主题活动。少先队员代表发出“浦江之美有少年”的倡议。‎ 年末，“浦江少年有梦想 携手共迎新时代”学校迎新主题活动在杨浦大剧院拉开帷幕。在这辞旧迎新的日子里，全体师生齐聚一堂共同回顾2019，展望2018。此次迎新主题活动紧密结合学校特色童话课程，每个年级采用不同形式将童话书籍中的故事一一呈现，再次将现场观众带入了童话的世界，带回童年。‎ 四、借助科研引领，促成长专业新团队 注重“基于职业认同的教师专业发展”，把课程改革、课程开发、项目实施作为教师培养、专业发展的主渠道、主阵地，分层管理、分层培养。加强学校干部和人才队伍建设，培养两位年轻干部到中层岗位。‎ ‎“温善慈美、严教勤学、敦品励行、海纳百川”是全体教师为之追求和努力达成的行为准则，学校通过 ‎ “景行”讲坛、“陋巷”论坛进一步提升教师的内在素养，树立正观念、传递正能量、培植正情绪，让每一位行走在建设校园内的人都散发着向上、健康和阳光的气息。通过“景行”讲坛，我们了解了生命中的“小确幸”如此重要；知道了学生的作文教学该如何直抵孩子的内心；也明白了“改革，可以让我们一起改变”……专家的引领、专业的讲座、专题的分享，让我们在专业的道路上悦走越宽。通过“陋巷”论坛，骨干教师讲述他们的教育教学研究；青年教师与大家分享“我与建设的成长故事”；三代班主任的“智分享”更让我们感受到了教育的温度；家长代表也走上论坛，讲述她们及孩子眼中的学校和老师。“景行”和“陋巷”正逐渐成为一个特色、一个品牌、一种态度、一种精神，它让我们的老师在悦然中成长、发展，走向成熟。‎ 教导处和工会开展不同形式和内容的学习活动。通过室长群向全体教师推送相关学习信息，组织全体教师开展《读懂课堂》一书的阅读和讨论；开展师德专场学习活动；开展温馨组室和“身边的好老师”的评选；围绕“育人，遇自己”开展了教师节系列活动。‎ 本学期有三位校级骨干教师完成了校级层面的学科专题讲座，分别是谢珺老师的《关注文本细读 提高教学实效》，周志春老师的《小学“科学与技术”课堂有效教学的教学策略》；朱琦老师的《校本育人目标引领下德育行动路径的实践研究》。由校级骨干教师陈芳、丁菲、刘利雯和朱琦进行了全校性的教学公开展示活动和家校沟通展示活动，对全校教师起到引领作用。结合本学期的课例研究，在区“创智课堂建设”项目推进中，各备课组长带领组员共同学习“基于标准的课堂教学”，研究学科课程标准，研究课堂教学设计的策略，在备课组长的带领下达成“教学即研究”的目标，在实践中改进课堂教学，提升教师基于课标进行课堂教学设计的能力。‎ 结合“创智课堂建设”项目推进，学习了《教师如何评课》，随后各学科教师在行政带领下进行了分学科当场听课并评课的基本功训练，最后请各学科的教研员对教师的评课进行评价。据各学科教研员的反馈，肯定了这种教师基本功训练的方式，提升了教师们听课评课水准，促进了教师的专业发展。‎ 本学期对市级课题《儿童的发现——跨学科活动课程中的学习》的研究成果中积累的许多资料进行了进一步归类、提炼，围绕“儿童的发现”和“发现儿童的发现”这两个点，又对照课题申报书上的申报内容进行本课题的初步成果总结。区级课题立项之后，加强了课题的日常管理，为4个区级立项课题建立电子档案袋，定期召开了两次课题组会议。学期初，召开教科研课题负责人会议，布置本学期各课题研究的任务；学期末，召开各课题小组的研究小结，梳理课题研究的过程，做好课题组的会议记录，参研究、上课的教师写好相关的案例、反思等，留下课题研究的痕迹。‎ 五、依托项目建设，促学校特色新发展。‎ ‎“新优质”和“集群发展”积极参与了集团组织的基于课程标准的语文、数学、英语等学科的研讨活动：“提升命题能力，优化课堂教学”集团组长命题培训活动；“自主学习，融合创新”集团数字教材校级交流活动；“借助信息技术，评价学习习惯”集团过程性评价课题研讨活动；“基于课程标准，激发学生思维”集团联合教研活动；《基于学生学习表现改进教学的实践研究》研讨活动；“基于课程标准，中高年级纸笔测试等第制评价”集团英语联合教研活动……参与了集团的“创慧空间”班主任工作坊项目、英语“AR”剧数字化课程和财智创新实验室联盟项目，在第一届“财智杯”青少年社会财经实践活动大赛中荣获“财智之星”，学校获得小学组特等奖。撰写了“新优质学校集群发展”项目案例。‎ ‎“学生学习基础素养培养研究” 校长亲自负责，数学教师5人参与，围绕项目进了6节公开教学展示。项目组成员将自己平时教学中如何精准地提出问题，使学具成为学生理解教学内容、达成教学目标的一种手段进行了案例分享与交流。任雅莲老师在《加与减》一课已撰写成案例。‎ ‎“基于课程标准的改进评价研究” 由5位数学教师组成的团队以单元教学为突破口，进行了改进教学实践的探索。在华师大朱伟强教授及区教研员的引导下，以分解单元目标、厘清课时目标为路径，挖掘教材隐性内容，将教学活动与教学评价紧密联系起来，以此来诊断和改进教学。课题组成员施佳旻老师的《平均数》一课还赢得了英国教研员的称赞。‎ ‎“云课堂”学校常态课1555节，资源建设1430个，逐渐形成了教育教学资源库体系。区公开7节，学校各类活动都用了ischool平台。4月，罗蒨老师代表杨浦参加了 “2019第二届两岸智慧好课堂邀请赛” ，执教的《Animals in the forest》获得小学英语组二等奖。秦超老师执教的《攀登与爬越》2016-2019年度“一师一优课 一课一名师”活动中荣获部级和市级“优课”。‎ ‎“体育兴趣化”‎ 作为区第一批体育兴趣化项目校，撰写了“杨浦区建设小学小学体育兴趣化体育课程改革实施方案”。开展兴趣化体育课堂教学研究，课内部分年级增加了一节体育兴趣课，根据每位体育老师的专项特长，对低年级学生开展丰富多样民间游戏类教学；对高年级学生展开武术、乒乓球、体操、空竹等教学活动。开展校园快乐体育一小时实践研究，自编教材《民族民间游戏活动集锦》，把游戏分为户外、室内两大类，丰富了活动形式，增进了活动趣味。撰写了《攀爬练习妙处多》教学设计案例参加市课程改革优秀教学设计评选活动。‎ ‎“生命一体化”‎ 试点小学“城市行走”项目，重视活动体验，优化活动设计，完成学校“城市行走”教案。‎