北师大版六年级数学上册教学计划 9页

北师大版六年级数学上册教学计划 北师大版六年级上册数学教学计划一： 本册教学内容： ( 一) 数与运算：百分数的应用、比的认识 ( 二) 空间与图形：圆、图形的变换、观察物体 ( 三 ) 统计与概率：统计 ( 四 ) 综合应用：数学与体育、生活中的数 第一单元“圆”： 1. 学生将在这个单元的学习中，结合生活实际，通过观察、操作 等活动认识圆及圆的对称性，认识到同一个圆中半径、直径、半径和 直径的关系， 体会圆的本质特征及圆心和半径的作用， 会用圆规画圆。 2. 结合具体情境，通过动手实验、拼摆操作等实践活动，探索并 掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想。 3. 结合欣赏与绘制图案的过程， 体会圆在图案设计中的应用， 能 用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力。 4. 通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念。 5. 结合具体的情境， 体验数学与日常生活密切相关， 能用圆的知 识来解释生活中的简单现象， 解决一些简单的实际问题。 6. 结合圆周 率发展历史的阅读， 体会人类对数学知识的不断探索过程， 感受数学 文化的魅力，激发民族自豪感，形成对数学的积极情感。 第二单元“百分数的应用”： 1. 学生将在这个单元的学习中， 在具体情境中理解 “增加百分之 几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 2. 能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题， 提高 解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。 第三单元“图形的变换”： 1. 学生通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋 转制作复杂图形的过程， 能有条理地表达图形的平移或旋转的变换过 程，发展空间观念。 2. 经历运用平移、 旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程， 能 灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案 ; 结合欣赏和设计 美丽的图案，感受图形世界的神奇。 第四单元“比的认识” : 1. 学生经历从具体情境中抽象出比的过程， 理解比的意义及其与 除法、分数的关系。 2. 在实际情境中， 体会化简比的必要性， 会运用商不变的性质和 分数的基本性质化简比。 3. 能运用比的意义， 解决按照一定的比进行分配的实际问题， 进 一步体会比的意义， 提高解决问题的能力， 感受比在生活中的广泛应 用。 第五单元“统计”： 1. 学生通过投球游戏、 两城市降水量等实例， 认识复式条形统计 图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点。 2. 能根据需要选择复式条形统计图、 复式折线统计图有效地表示 数据。 3. 能读懂简单的复式统计图， 根据统计结果做出简单的判断和预 测，与同伴进行交流。 第六单元“观察物体”： 1. 学生能正确辨认从不同方向 ( 正面、 侧面、 上面 ) 观察到的立体 图形 (5 个小正方体组合 ) 的形状，并画出草图。 2. 能根据从正面、 侧面、 上面观察到的平面图形还原立体图形 (5 个正方体组合 ) ，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的 形状。 3. 能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状， 确定搭成这 个立体图形所需要的正方体的数量范围。 4. 经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过 程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，能利用所学的 知识解释生活中的一些现象。 综合应用： 即“数学与体育”、“生活中的数”，促使学生综合运用所学的 知识解决某一生活领域的实际问题。教材还安排了“看图找关系”的 专题，使学生体会图能直观、清晰、简捷地刻画关系。同时，还在其 他具体内容的学习中， 安排了某些综合运用知识解决简单的实际问题 的活动。学生在从事这些活动中， 将综合运用所学的知识和方法解决 实际问题，感受数学在日常生活中的作用 ; 获得一些初步的数学活动 经验和方法，发展解决问题和运用数学进行思考的能力 ; 感受数学知 识间的相互联系，体会数学的作用 ; 在与同伴合作和交流的过程中， 发展数学学习的兴趣和自信心。 1、鼓励学生在现实情境中体验和理解数学 2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流 3、重视培养学生的应用意识及初步的提出问题和解决问题的能 力。 4、创造性地使用教材。 北师大版六年级上册数学教学计划二： 六年级共有学生 25 人，班级数学成绩欠佳，在升级考试中还需 努力。 从上学期五年级的期末考试情况看， 存在一定的两极分化现象， 后进生人数不少 ; 有相当一部分男同学学习自觉性差，不能及时完成 作业，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在重点抓好基 础知识教学的同时， 还要注重培养学生良好的学习习惯， 更要加强后 进生的辅导和优等生的提高工作，全面提高及格率和优秀率 . 本册教材对于教学内容的编排和处理， 是以整套实验教材的编写 思想、编写原则为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原 理和学生的年龄特征， 继续体现前几册实验教材中的风格与特点。 本 册教材仍然具有内容丰富、 关注学生的经验与体验、 体现知识的形成 过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体 现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本册教材 还具有下面几个明显的特点。 1. 改进分数乘、除法的编排，体现数学教学改革的新理念，加 深学生对数学知识的理解，培养学生的应用意识。 2. 改进百分数的编排，注意知识的迁移和联系实际，加强学生 学习能力和应用意识的培养。 3. 提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探 索，促进学生空间观念的发展。 4. 加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数 学的角度思考问题的思维习惯。 5. 有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决 问题的能力。 6. 情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅 力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 本册教材包括下面一些内容：位置，分数乘法，分数除法，圆， 百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。 分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。 在数与代数方面，这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分 数三个单元。 分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、 小数有关计 算的基础上， 培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问 题的能力。分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技 能，应该让学生切实掌握。 百分数在实际生活中有着广泛的应用，理 解百分数的意义、 掌握百分数的计算方法， 会解决简单的有关百分数 的实际问题，也是小学生应具备的基本数学能力。 在空间与图形方面，这一册教材安排了位置、圆两个单元。位置 的教学在已有知识和经验的基础上， 通过丰富的现实的数学活动， 让 学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置 ; 通过对 曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习， 初步认识研究曲线 图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。 在统计方面， 本册教材安排的是扇形统计图。 在前面学习条形统 计图和折线统计图的基础上， 学会看懂扇形统计图， 认识扇形统计图 的特点， 进一步体会统计在生活和解决问题中的作用， 发展统计观念。 在用数学解决问题方面， 教材一方面结合分数乘法和除法、 百分 数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题 ; 另 一方面，安排了 “数学广角” 的教学内容， 引导学生通过观察、 猜测、 实验、 推理等活动， 体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解 决问题的有效性， 进一步体会用代数方法解决问题的优越性， 感受数 学的魅力，发展学生解决问题的能力。 这一册教材的教学目标是，使学生： 1. 理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法， 比较熟练地计算简单的分数乘、 除法， 会进行简单的分数四则混合运 算。 2. 理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 3. 理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的 简单实际问题。 4. 掌握圆的特征， 会用圆规画圆 ; 探索并掌握圆的周长和面积公 式，能够正确计算圆的周长和面积。 5. 知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形 ; 能运用平移、 轴对称和旋转设计简单的图案。 6. 能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。 7. 理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能 够解决有关百分数的简单实际问题。 8. 认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。 9. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程， 体会数学在日常生活中的作用， 初步形成综合运用数学知识解决问题 的能力。 10. 体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解 决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识， 初步形成观察、分析及推理的能力。 11. 体会学习数学的乐趣， 提高学习数学的兴趣， 建立学好数学 的信心。 12. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 1、课堂教学，师生之间学生之间交流互动，共同发展。 本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学的学习环境， 把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。 2、精心备课，撰写教案，实施教研教改。 在有限的时间里吃透教材，根据本班学生情况主讲、自评 ; 积极 利用各种教学资源，创造性地使用教材讲课，课前精心备课，撰写教 案，实施以后趁记忆犹新， 回顾、反思写下自己执教时的切身体会或 疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑， 作为教师最宝贵的第一手资 料， 教学经验的积累和教训的吸取， 对今后改进课堂教学和提高教师 的教学水平是十分有用。 3、培养学生的合作意识，创造精神。 学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过 程中，提倡自主性。学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组 织者、指导者与参与者。这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。 体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习 过程以及学生在学习过程中的感受和体验。 设计学生主动探究的过程 是探究性学习的新的空间。 4、创新评价，激励促进学生全面发展。 我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热 情， 促进学生全面发展的手段， 也作为教师反思和改进教学的有力手 段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关 注他们情感与态度的形成和发展 ; 既关注学生数学学习的结果，更关 注他们在学习过程中的变化和发展。 抓基础知识的掌握， 抓课堂作业 的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语 的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了 什么能力。 使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心， 提高学生 学习数学的兴趣，促进学生的发展。 5、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。 坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常 规与创新的有机结合，促进学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风 的形成。 6、渗透数学思想方法，培养数学思维能力。 我们知道， 数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少 的知识和能力， 而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力， 进而奠定 发展更高素质的基础。 因此， 培养学生良好的数学思维能力是数学教 学要达到的重要目标之一。 这一学期， 我们六年级数学要系统而有步 骤地渗透数学思想方法， 尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理 解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来 ; 通过教学使学生受到 数学思想方法的熏陶， 形成探索数学问题的兴趣与欲望， 逐步发展数 学思维能力。