二年级上册语文的教学计划 12页

二年级上册语文的教学计划 篇一： 《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》以《全日制义 务教育语文课程标准 ( 实验稿 ) 》为依据，遵循语文教育的规律，顺应 学生的身心发展特点， 致力于构建开放而有活力的语文教材体系， 倡 导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创 新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、 生活和工作，在语文方面奠定基础。 二 xx 班现有学生 xx 人，其中男生 xx 人，女生 xx 人。由于他们 各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩 也参差不齐。优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。但经过 了一年的学习生活， 学生基本上形成了良好的学习习惯。 大部分学生 喜欢学习语文。而且在上一学年里通过阅读课外书，扩大了识字量， 丰富了课外知识， 并积累了很多词语， 为学习语文知识提供了很大的 帮助。但是依然有几位同学学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认 字的数量少。 这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。 这 个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下， 我们全班同学有会有好成绩的。 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合 作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力， 培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕 专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富 多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结 合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖 面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特 点，具有一定的德育价值。 每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文 园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样， 有词语、成语、谚语、三字经、 对联、 儿歌等。全册课文共三十四篇， 内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文 不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼 音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。 “语文园地”包括 四个栏目： 我的发现——鼓励学生探究发现， 引导学生了解汉字的特 点及构字规律，掌握识字的方法 ; 日积月累——引导学生积累好词佳 句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习 ; 口 语交际——在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力 ; 展示 台——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。 八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是 两个生字表。 生字表 ( 一)是全册要求认识的字， 有 450 个。生字表 (二) 是全册要求会写的字， 有 350 个。这两种不同要求的字分别在课后练 习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量 要求认识的字。 1. 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 2. 认识 450 个字，会写 350 个字。要求认识的字能读准字音，结 合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准 字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运 用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习 惯，书写规范、端正、整洁。 3. 会使用音序查字法， 学习用部首查字法， 培养独立识字的能力。 4. 喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情 地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 5. 能联系上下文和生活实际， 了解课文中词句的意思， 在阅读中 主动积累词语。 6. 能阅读浅显的课外读物， 能与他人交流自己的感受和想法。 养 成爱护图书的习惯。 7. 认识课文中出现的常用标点符号。 学习使用句号、 问号和叹号。 8. 逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识， 能认真听别 人讲话，听懂主要内容， 能主动与别人交谈， 讲述简短的故事和见闻。 说话时态度自然大方，有礼貌。 9. 对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运 用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。 重点： 1、会写 350 个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字 词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 2、认识 450 个常用字，读准字音 , 结合词句了解意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己 喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。 难点： 1、提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。 2、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹 号。 3、培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐 于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。 ( 一) 教学内容方面。 1. 要注意把握同组各部分内容的内在联系。 这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。 因而， 教师备课 时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计 教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画 秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来， 办个展览吧 ! ”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到 这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书 签、贺卡等，为举办作品展览做准备。 教师要创造性地使用教材。比如， 《黄山奇石》课后，学习伙伴 建议大家收集黄山奇石的图片， “语文园地一”的展示台就可以补加 展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随 时利用身边的语文教育资源， 丰富语文教学的内容与形式， 拓宽语文 教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学， 创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使 教学充满活力。 2. 识字和写字教学应注意的问题。 本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提 早阅读， 又不加重学生的负担。 教学时要引导学生借助拼音和字典学 习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认 字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习 惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设 计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识 字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做 组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途 径及成果。 在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识 字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在 语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。 做到下要保底， 上不封顶。 不必要求每课生字人人过关后再学下一课， 要允许个别学生发展得慢一些。 3. 阅读教学应注意的问题。 阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础 上， 指导学生读出感情。 这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训 练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出 来的， 有了语感读出来的。 朗读的方式要多样， 如，分组读、 集体读、 男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。 进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出 自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。 要尊重学生的独特感受， 不要拘泥于教学用书中的提示， 只要学生的 感受合情合理，就应该予以肯定。 在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值， 又要能引起学生兴趣。 要尽量减少提问的数量， 改变简单的 “问答式” 的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的 习惯和提出问题、解决问题的能力。 4. 口语交际教学应注意的问题。 教材中的八个口语交际， 内容与本组专题有密切联系， 且贴近学 生生活，学生会有话可说。 有些口语交际的教学要提前做好准备。教 学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生 交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规 范口头语言。 教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言， 及时给予 肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语 交际课成为师生互动、 生生互动、 有目的、有层次的口语交流的过程。 除专设的口语交际课， 教师应在平时的课堂教学中， 有意识地培 养学生的口语交际能力， 要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进 行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。 5. 开展丰富多彩的语文实践活动。 教师要努力开发、 充分利用语文课程资源， 开展丰富多彩的语文 实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、 猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社 会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 6. 关于生字的注音问题。 本册教材中的生字一律注本音。 有些字与其他字组成词语时， 要 读轻声或变调 (如，庄稼的“稼”应读轻声 ; 黄澄澄、红彤彤的后两个 字，应变读为一声 )，教师用书中都作了提示，请老师们在教学中予 以注意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。 ( 二) 学习习惯方法指导 1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高 学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思 维、方法来影响差生。 2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、 “个别辅导”、 “小 组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。 3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知 欲，提高学生的兴趣。 4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。 通过校本培训，能使自己更新观念，树立现代化教育理念，优化 结构知识，培养创新精神和时间能力，能成为一名师德高尚，素质良 好，适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型教师。 二年级的孩子应该要写一段完整的话， 因此本学期， 我着力研究 二年级学生写作的培养。研究步骤如下： 1、抓住课文中的空白点，引导孩子写话。 2、围绕单元主题，引导孩子读好课外阅读，积累好词佳句。 3、每单元的写作训练，认真实施、批改。 4、坚持写日记，从生活中提炼素材，让孩子有话可说，有话可 写。 篇二： 本学期，本班学生 45 人，男生 29 人，女生 16 人。经过一年的 语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得 到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班 级中学习成绩层次分明。 对于这部分学生有待于今后教学中采取多种 方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学 习语文的快乐， 进而不断产生学习的动力， 并逐渐使学习成为自身发 展的需要。 另外一方面，大部分学生已经能遵守课堂纪律，积极发言，按时 完成作业， 逐步培养正确的学习习惯。 但仍有一部分学生的书写习惯 差， 纪律意识不强， 对学习不在意， 经常忘写作业， 上课做小动作等。 尤其是班级里的几个特殊学生， 由于先天智力存在不足导致学习和习 惯培养上的障碍。这部分学生仍需要不断地加强习惯教育和智力启 蒙，尽可能地在学习上达到合格要求。 本学期的语文教学教育任务还 是十分艰巨， 重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。 尤其是学 生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。 另外还要引导学生多背诵中华古诗文， 养成每日阅读书籍的习惯， 注 重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。 本册教科书设计了八个专题， 围绕专题以整合的方式组织了八组 教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国， 怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、 爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。 教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。 每组教材都包括导语、 一课“识字” 、四～五篇课文以及 “语文园地” 。 各部分相互联系， 构成一个有机的整体。 识字课的形式多样， 有词语、 成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰 富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。 本册课文不再全文注音， 多音字随文注音， 生字在当页文下列出， 注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图， 以引起学生的注意。 本册教 材仍然坚持 “多编少搬” 的原则， 所编选的课文， 仍然体现内容丰富、 充满情趣的特点。本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗 读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助 学生理解课文内容，培养其形象思维能力。 1、学习习惯 (1) 继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。 (2) 继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。 (3) 培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 2、汉语拼音 (1) 继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普 通话。 (2) 认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。 3、识字写字 (1) 准确认读 450 个生字，会写 350 个生字。 (2) 能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、 匀称。 4、口语交际 (1) 能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。 (2) 能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的 话。 (3) 能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。 5、阅读 (1) 继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课 文。能复述课文。会分角色朗读课文。 (2) 能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。 (3) 能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知 道课文的大意。 6、写话 (1) 能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。 (2) 学习按一定的顺序观察图画和简单的事物， 写几句连贯的话。 (3) 学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本 领，能用几句连贯的话把有关的内容写下来。 (4) 学习使用逗号、句好、问好和感叹号。 1、认识 450 个字，会写 350 个字。要求认识的字能读准字音， 结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读 准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中 运用。有主动识字的愿望， 在生活中自主识字。养成学生良好的写字 习惯，书写要规范、端正、整洁、美观。 2、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 3、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听 别人讲话，听懂主要内容， 能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见 闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系 上下文理解词义。 发挥创造性， 设计活泼多样的教学方法， 在游戏中、 在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养 良好的写字习惯。 2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗 读的时间，充分利用插图， 联系生活实际，帮助学生在语言环境中理 解词语和句子的意思。 3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设 计教学方案 , 创造性地使用教材。 4、教学时，教师要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学 生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实 践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生 走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语 文、用语文。 5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词， 进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习， 主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。 6、鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和 提出问题、解决问题的能力。