班主任工作范文之班级活动中怎么让学生当家作主 2页

班主任工作范文之班级活动中怎么让学生当家作主 ‎ ‎　　接管一个班级时，总会努力把班级建成师生共同的家园，以家的和谐、家的温馨、家的亲情维系着班级中的你我他，这确实是那么的迷人。而此刻的班主任总按捺不住内心的喜悦，不知不觉中，“我，这个家的家长”的念头竟会油然而生。班级中班主任当家作主，历来天经地义。长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。那么，如何让学生当家作主，关键在于推行学生的自主管理与自我管理。‎ ‎　　一、强化中学生自我管理的意识。‎ ‎　　自我管理的直接动力来源于中学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。‎ ‎　　二、要努力营造让全体学生愿意当家作主的心理环境。‎ ‎　　班主任要带着爱心走向学生，即使是最“差”的学生。作业拖拉、学习困难、品德不好，我们也不应该讨厌他、鄙弃他。而要懂得“上帝会原谅年轻人”这样的道理，从心底里去爱他们，用自己的“情”与“爱”让他们重树信心。我们还要带着民主走向学生，“应当像上帝一样地尊敬孩子”，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，创设宽松、和谐的教育氛围。在班级管理中，通过培养优秀的班级规范和价值观，以班级成员高度的精神凝聚力潜移默化地净化学生的心灵，要满足学生的发展需要，让每个班级成员都拥有对班级事务的表决权、建议权和批评权，建立和谐的人际关系。‎