工作报告之班主任与学生心理健康 5页

班主任与学生心理健康 班主任和学生的心理健康 现代社会中“健康”的概念已经超越了传统的医学观点，不仅包括身体和身体健康，还包括心理和心理健康。在当今社会，竞争激烈，引发人们的心理压力。学校里的学生生活在这样一个社会环境中，面临着上学的压力，心理上的脆弱和心理上的沮丧而没有一定的宣泄。而且，唯一的孩子是以自我为中心的。问题也变得越来越严重;更糟糕的是，由于家庭的不完整，例如父母离婚，失去母亲的父亲或单亲家庭的失去，以及不同代人抚养孩子，孩子们缺乏良好的生活和教育环境。相关研究表明，青春期心理变化发生率高，中学生存在的问题令人震惊，学校各类学生的各种不良现象遭到反复禁止，各种失控的越轨行为已经发生，原因有很多方面，但学生素质不高，特别是心理健康水平不高，心理素质很差。如果我们只关注学生的身体健康教育而不关注心理健康教育，那么对学生的健康成长极为不利。就目前的情况而言，教育学生心理健康尤为重要。‎ 因此，“教师应该是精神科医生”是教师现代教育的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅是人类文化的传播者，而且是学生心理的塑造者，是学生心理健康的捍卫者”。 “教师应该是心理学家”是教师现代教育的新要求。校长能够科学有效地把握学生的心理，促进各类学生的健康成长，对教育工作的成功起到决定性的作用。‎ 首先，班主任应掌握现代中学生的心理特点和常见问题。‎ ‎（1）现代中学生的心理特征。初中阶段是学生身体长，知识长，智慧长的时期。这也是他们的道德品质和世界观逐步进步的时期。在此期间，中学生面临着身心状况的深刻变化。再加上学习紧张和陌生的环境，很容易引起心理上的不适，引起心理上的矛盾。总结了这些矛盾，并且通常具有以下类型：‎ ‎（1）善意与心理准备之间的矛盾。大多数中学生都有美好的愿望。他们幻想未来他们将成为科学家，企业家和领导干部。但是，有些学生不努力工作，必须坚 持下去。在实现理想之后，他们追求各种荣誉和享受。从现在开始，你需要努力工作，但你认为很少，做得不够。‎ ‎（2）享受感与劳动概念薄弱之间存在着强烈的矛盾。由于生活水平的不断提高，父母对孩子的热爱使中学生的愿望增加。他们吃零食，穿高档衣服，并赠送生日礼物。然而，这些学生鄙视劳动并享受他们的成功。他们不知道他们应该履行的职责和责任是什么。他们不知道只有劳动才能创造财富。‎ ‎（2）心理闭锁与渴望理解之间的矛盾。随着年龄的增长和自我意识的提高，他们发现他们的同龄人有更多的共同语言。因此，他们愿意与“亲密的朋友”或“日记书”交谈，并且不愿意与长辈交换感情并揭示他们的内心世界。自封闭，往往导致孤独。他们普遍认为教师和家长不理解他们，并渴望了解他人。‎ ‎（3）独立意识与依赖心理的矛盾。随着自我意识的增强，中学生渴望独立。他们会对岳母讲道和过度照顾产生怨恨。个人会屈服于父母和老师，甚至抵制学校和社会。但与此同时，他们缺乏必要的知识和能力，无法在生活和心理上依赖父母，教师和学生。‎ ‎（4）情感与理性的矛盾。中学生的情绪极易受到外部影响，容易冲动，或由于小小的成功而欣喜若狂，或因小失败或傲慢的红脸而灰心丧气。他们的情绪和情绪往往处于起伏状态，很难及时控制他们。‎ ‎（6）信息视野的扩展与识别能力不足之间的矛盾。随着时代的进步，科学技术的发展，物质生活的改善，信息交流日益频繁，广播，电影，电视，网络等视听工具得到了广泛的应用。中学生非常好奇，他们广泛参与并积极探索。然而，由于他们识别的能力不强，对事物的理解往往是狭隘的，容易被表面现象混淆，理解混乱。因此，不健康的意识形态很容易进入他们的思想并影响他们的成长。‎ ‎（2）现代学生的心理问题。‎ 据有关资料显示，1998年对天津师范大学教育学院1782名中学生的调查显示，心理问题的比例平均为35.31％，明显问题的比例为16.72％。‎ 基于信息的各个方面，笔者认为目前中学生常见的心理问题如下：‎ ‎1，情绪不稳定，喜怒无常。脾气暴躁，焦虑，抑郁;自尊太强，性格古怪，不合群;喜欢怀疑，容易发誓，容易生气。当情绪快乐时，学习的热情很高，他们与他人和谐相处;当他们的情绪烦躁和沮丧时，学习的热情很低，他们很难与他人相处，甚至是逃学，战斗，战斗等现象。‎ ‎2，意志的一般方面是悲伤和傲慢，老虎的头尾，自控力差，容易被暗示。当情绪冲动时，自我控制能力差，你无法正确对待自己并控制自己。当外部激励措施强大时，很容易动摇。当遇到学习困难和遇到生活中的不满时，表现为悲观，失望，甚至退却，意志崩溃，罐子破裂。‎ 人格因素是中学生心理问题的典型特征之一。一般来说，它是：（1）自私和狭隘，往往有点琐碎和傲慢与他人，粗心，长时间不能自我解放，甚至（2）傲慢，自以为是，自我正义的，鄙视的人，缺乏欣赏和尊重他人，以及挫折的能力差; （3）自尊，这些人更孤立，不合群，做事悲伤破碎，只有诺言。 （4）恐惧，悲伤，冷漠，低自尊，自信心差;顽固，易受挫折;撒谎，偷窃，欺骗，与人打架。‎ ‎4，异常心理表现突出：自卑，退缩，不安全;好斗，充满敌意，冲动，气质，沮丧;非友好的不服从，勇于挑战现实，精神十分脆弱。‎ ‎5.青少年综合症。表现如下：（1）中学生进入青春期后，随着生理学的发展而发生心理变化。有些学生情绪纠结，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独，忧虑和抑郁，被称为青少年烦恼; （2）迅速失去兴趣并将在一定时间内学习，无法承受精神听课，称青春抑郁症，以及青春期幻想的问题和所谓的“早恋”。‎ 其次，分析心理问题，综合心理特征，并在工作过程中进行心理健康教育 一方面，生理发育的变化，导致心理发展和变化，使中学生情绪不稳定，容易冲动，自控能力差，不考虑后果的特点;另一方面，出现了各种特殊的家庭类型，离异家庭，单亲家庭。特殊家庭对儿童的负面影响非常明显。由于这些孩子过早地失去了正常的父母的爱，他们过早地经受住了人类的悲欢离合，他们的智力，个性，情感和社会发展得到了很好的镇压或扭曲，并导致学生学业成绩下降，思想道德素质下降，也导致行为异常和心理异常。对于当前中学生心理健康问题，这是一个特别突出的社会背景。‎ 这就要求班主任在工作过程中立足于教育心理学理论，注重工作的针对性，灵活性，前瞻性和创造性，正确引导，支持，帮助和教育。这些学生被称为心理问题。它可以纠正和调整。‎ 第三，对症下药 ‎（1）教育学生了解自己并接受自己。‎ 中学生心理矛盾复杂，但都是无意识的。我不知道为什么会这样，更不用说纠正我不健康的心理了。因此，班主任应该给学生一个心理健康咨询课，让学生了解他们阶段的生理特点和心理特征，使学生对自己有正确的认识，指出他们平时不健康心理的具体表现。并告诉他们健康的心理。它应该能够面对现实，了解自己，善良和人性，乐观，自尊，并愿意工作。让他们客观地评估自己与健康心理学的条件，重新认识自己，接受自己，并知道应该做出哪些努力。为了不断发展和完善自己。‎ ‎（2）开展良好的集体活动是开展学生心理健康教育的有效途径之一。‎ 良好的团体活动是一个教育和传染性的课堂。它使学生能够消除心理障碍，并在活动中相互沟通。它可以使教师和学生在互动中产生积极的影响，也可以帮助教师开展活动。发现问题并解决问题。‎ 鉴于一些学生缺乏毅力，毅力和惯性，他们的智力因素受到很大限制，班主任可以开展“学习什么”和“强化意志”等主题课程，帮助学生发展学习不好。习惯性治疗卡，制定了一系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”，“进步明星”，经验交流等活动，使学生的自信心和积极性大大提高，在活动中，非智力因素智力因素在激励，指导，指导，维持，调节，控制和加强中的作用在一定程度上抑制了学习两极分化的状况。‎ 通过合作训练，培养学生抵抗压力和挫折的心理素质，克服其脆弱的心态。例如，在班级委员会的赞助下，开展“高级宿舍”，“高级学习小组”，“亲密的同桌”等活动，收集全班评估计划，选择评估小组，最后荣誉名单上的结果。这项活动可以培养学生的积极心态，集体主义精神和合作精神，实现行动中的自律目标。‎ 通过情感培训，培养学生积极快乐的心理素质，防止他们被锁定。这是通过写作相互沟通的有效方式。例如，应该与来自单亲家庭的学生进行“手拉手”活动。‎ 让单亲家庭的学生和一些有学识，有爱心的学生组成一个“手拉手”的互助小组，共同讨论问题，一起交谈，遇到困难，我们帮助解决。对于特殊家庭的孩子，校长应该特别爱你，'爱孩子的爱，梦想孩子的梦想，快乐的孩子的幸福，痛苦的孩子的痛苦'。蹲下来成为孩子们的朋友，站起来成为孩子健康成长的灯塔。贴近儿童可以开辟通往儿童世界的道路，为教育创造必要和科学的心理软环境。‎ ‎（3）充分发挥同伴共鸣效应，教会学生自我心理保健。‎ 南朝时期着名的教育家颜之推说：“人们年轻，外表不确定，金钱，抚慰，大笑，无意学习，微妙的迹象，自然的相似之处。 '这显示了学生对环境影响的敏感性的心理特征。‎ 基于当前时代的特点和教育现状，有些人出现了以下不平等：教师影响+父母影响＆lt;同伴共鸣 当然，这不是绝对的，因人而异，但这种趋势似乎越来越明显。今天的学生越来越关注朋友，因为这种关系可以打开并抱怨，这可能是家长和老师无法接触的。我们认为这是一种正常现象，表明一个心理健康的学生可以影响他周围的许多同龄人。我们必须充分利用这一点，并在学生中树立良好榜样。这个例子的力量是巨大的，允许他们在同一时代发挥共振的作用。当然，有心理障碍的学生也会有传染性。我们必须教会学生自我心理护理：了解自己，包括他们的长处，兴趣，能力，个性，缺陷和缺点;接受自己既不是高估也不是欺骗;认识现实，面对逆境，拥有不混乱和轻松应对的心理素质;要有耐心，自尊，自助，建立良好的人际关系;工作和休息，科学地运用大脑，提高学习效率;保持健康情绪借助释放，升华，转移，手淫等手段克服心情不好;积极参加课外活动，丰富学习生活。学会掌握一些自我心理护理的知识可以预防不健康心理的影响。‎ 总之，心理健康教育并不是班主任工作的全部内容。然而，加强班主任工作中学生的心理健康教育和辅导是学生身心发展的客观需要，也是班主任在社会变革和发展中工作的新要求。为了做到这一点，我们需要在许多方面积极合作。通过多种渠道的综合作用，我们可以真正提高学生的心理素质，促进学生的全面发展。‎