国家开放大学电大专科《现代教师学导论》2030期末试题及答案模板（试卷号：2079） 6页

国家开放大学电大专科《现代教师学导论》2030期末试题及答案模板（试卷号：2079）一、选择题（在下列每小题的4个选项中只有1个是正确的，请选出并将题号填入括弧之中。每小题2分．共计20分）1．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，反映了教师劳动()上的特点。A．手段B．成果C．对象D．过程2．下列哪一个不是师生关系的特点？()A.对象的限定性B．关系的规范性C．学生的被动性D．教师的主导性3．许多教师认为，()是热爱学生的较高层次的标准。A.了解学生B．尊重学生C．喜欢学生D．惩罚学生4．所谓教师的教学效能感，指的是()。A．学生对教师教学工作能力的客观评价B．教师对自己教学工作能力的客观评价C．教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断D．教师的实际教学工作能力5．在现代教师的知识结构中，所谓“条件性知识”是指()。A．教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等B．教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识C．教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识 D．教师所具备的十分广博的文化知识6．教材第十章是从教师成长发展的角度论述教师的管理和制度，其目的是使教师了解自己工作的()。A．制度环境B．教育观念C．素质要求D．职业生涯7。小学教师进行教育教学科研是()。A．可行的，是提高教学能力的有效途径B．有意义的，但对教学能力没有提高C．没有必要，小学教师的主要职责是教好学生D．当今教育界所不提倡的8．对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是()。A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．负负冲突9．在教师的培养体制中，所谓定向型培养是指()。A．师范院校培养B．非师范院校培养C．不确定发展方向D．不事先联系工作单位10.对自己进行生涯设计的基础和前提条件是()。A．以前搞过设计B．自我反思C．想成为教育专家D．有晋升的机会二、简答题（每小题10分，共计30分）11．实施素质教育对教师素质提出了哪些新要求？答：(1)关于学历方面的要求；（3分）(2)关于实施素质教育的能力和水平的要求；（3分）(3)关于教育信息化发展的要求； （2分）(4)关于新课程改革方面的要求。（2分）12．怎样理解基础教育的价值观？答：(1)基础教育应面向未来，即基础教育价值观的“未来性”。（5分）(2)基础教育的成长性和生命性。（5分）(3)教育应具有社会性。（5分）13．教师职业生涯周期的主要阶段及其特点是什么？答：(1)准备期：是教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习的阶段。（3分）(2)适应期：是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。（4分）、(3)发展期：是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。（4分）(4)创造期：是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。（4分）三、论述题（论述题主要是对理论观点进行阐述，要求必须有联系实际的内容，但答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的体会。25分）14.试述教师职业生涯周期的主要阶段及特点。 答：(1)准备期：职业准备期是指教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习的阶段。这个阶段的活动是学习，包括在基础教育阶段的学习和专业阶段的学习。这个阶段的学习，对他们成为教师或者成为一个什么样的教师是大有影响的。这一阶段的老师被称为新任教师。（5分）(2)适应期：职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。这一阶段的主要矛盾是，实现从书本知识到实际操作，从间接经验到直接经验的转化，解决适应实际工作和环境所需要的基本功的矛盾。经过这一阶段，一个新任教师可以达到合格教师。（5分）(3)发展期：发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。这一时期的主要矛盾是学生和学校对教师提出的更高的素质要求与教师的实际素质还不熟练之间的矛盾。经过这个阶段，一个合格教师就成了骨干教师。（5分）(4)创造期：职业创造期是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。经过这个阶段，骨干教师可以成为专家教师。（5分）（本题要求有联系实际的内容，形式可以多种多样，占5分） 四、分析题（分析题主要是从案例出发，灵活运用教师学的有关理论。分析案例．回答问题。分析题答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。25分）15.让学生敢说“不懂”有这样一节课，老师讲完课后问学生：“今天学习的内容都弄懂了吗？”，“都懂了！”同学们齐声回答。“还有谁不懂请举手。”全班静悄悄的，一位学生的手稍稍伸了一下但很快又缩了回去。细心的老师还是发现了，他温和地说：“你哪里不懂，没关系，大声讲出来。”学生怯怯地站起来叙述着，老师一边鼓励学生大声讲，一边过去俯下身听，很耐心地又讲了一遍。最后对全班同学说：“今天我要表扬××同学，他敢说真话，不懂就问，这是很了不起的，以后大家都要向他学习，不懂就把手高高地举起来！”问题：结合以上事例，请谈谈一个现代教师应该具备怎样的教师观。答：(1)教师观和学生观是相对的，它指的是教师对自己作为一名教师的看法，即对教师的作用与角色、教师的性质、教师自身发展等方面的认识。新型教师观提倡：教师是学生学习的观察者、设计者与帮助者；教师应成为反思型、学者型教师，而不是“教书匠”；教师是终身学习者。(18分) (2)故事中的这位老师可以说是有着正确的教师观。他善于观察学生，对那位“手稍稍伸了一下”的学生，他立即敏锐地发现了；他善于帮助学生，对说“不懂”的学生不但不歧视，而且进行表扬和鼓励。（7分）