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（更新版）国家开放大学电大本科《幼儿园组织与管理》案例试题及答案 5 盗传必究 案例 5 某幼儿园的李园长在批阅教师们的教学反思时发现，大部分教师的教学反思一栏，都存在着内容少、 重 复、空泛的现象，很多老师翻来覆去就是那几句话，如：本次活动基本完成了教学目标，教学效果良 好；本 次活动的某某环节幼儿很感兴趣，玩得很开心；幼儿对本次教学内容很感兴趣，大部分幼儿都能 较好掌握教 学内容等。 于是，在业务学习时，李园长提出了这一问题，要求大家认真写好每次教学活动的反思，及时总结 教学 过程中的经验和不足。没想到此话一出，却引来了教师的一堆牢骚： 教师 1： “我每次写反思时，总觉得每天反思的东西都一样，不知道还能写点什么啊？ ” 教师 2： “我们白天要带班、照顾孩子，晚上回家还要备课、制作玩教具，每天累得筋疲力尽，还要 为 反思写什么、怎么写而头疼，真是觉得太累了。” 教师 3： “我们写反思时也挺困惑的，不知道什么东西值得我们反思，不知道为什么要天天写反思， 只 是为了应付检查，我们才不得不写。” 教师 4： “我们的责任是教育好幼儿，每天备好课，给幼儿上好课才是我们的本分，至于写教学反思, 我 认为可有可无，不用那么认真的。” 听着老师们的抱怨，李园长迷惑了…… 仔细阅读案例资料，思考以下问题： 1.评价一下该园长的管理行为。 2. 为什么一定要进行教学反思？ 3. 教学反思应该“思”什么？ 4. 李园长应该如何引导教师的教学反思？ 答： 1.园长管理行为思考 1 李园长在批阅教师备课笔记时，没有走过场，能及时发现问题，并提出问题。 2 而对教师的抱怨，作为管理者应当有正确而清醒的认识。一般管理者会使用下而两种办法： 置之不理，用“高压政策”压下或者给教职工“说”的机会，通过渠道让教职工发泄抱怨，了解教 师的 心态和真实想法。 2. 为什么要进行教学反思 ①教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。 波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=经验+反思，叶澜也认为一个教师写一辈子教案难以成为名 师，但 是如果写三年教学反思则有可能成为名师。 ②教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师幼互动机制及幼儿学 习新 方式。它是教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别 “经验型 教师”与“学者型教师”的主要指标之一。 3. 教学反思“思”什么 简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学，别人如何教、如何学，如何在教中学、学中教 的问 题。 1 反思成功之处。包括教学中引起师幼共振效应的做法；教学过程中精彩的师幼对答、争论；运用 教 学思想、方法和教学原则的体会；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的 处理。 2 反思失误之处。如问题情境的创设为什么没有给幼儿思考的空间；学习活动组织为什么不利于幼 儿的 自主学习；小组合作探究为什么会流于形式；教学中为什么没有关注到幼儿的情感、态度等社会性 发展；为 什么活动没有调动幼儿的积极性。 3 反思教学机智 随着教学活动的开展，教师与幼儿的思维发展以及情感交流的融洽，教师常常会因为一些偶发事件 而在 某个瞬间产生“灵感”。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，教师如果不及时利用 教学后的 反思去捕捉，很可能会因为时过境迁而烟消云散。 4 反思幼儿创新 在教学过程中，幼儿是学习的主体，总会产生出一些创新的火花，这些火花不仅能启发同伴，也可 以拓 宽教师的教学思路，提高教学水平，因此，教师应当将幼儿的创新之处加以记录和反思，为以后完 善教学准 备更充足的资料。 4. 李园长如何引导教学反思 ①组织教师学习别人的教学反思，在模仿的基础上分析他人的宝贵经验；②组织教师分享教师学习 到的 经验，在分享经验的过程中加深对教学反思的理解和认识；③引导教师在实践中运用学到的经验和 方法，对 遇到新的问题进行新一轮的研讨。