精编国家开放大学电大专科《教育学》2028期末试题及答案（试卷号：2009） 6页

国家开放大学电大专科《教育学》2028期末试题及答案（试卷号：2009）‎ ‎ 国家开放大学电大专科《教育学》2028期末试题及答案（试卷号：2009）一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的括号内。多选、少选、错选，均不得分。每小题2分，共10分） 1．教育的目的主要受( )因素的制约。 A．人口数量 B．人口质量 C．人口结构 D．政治制度 E．生产力发展水平 2．儿童期指的是( )。 A．1～3岁 B．3～6岁 C．6—11/12岁 D．12/13—15/16岁 E．16/17—25/30岁 3．教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有的功能包括( )。 A．定向功能 B．调控功能 C．激励功能 D．评价功能 ‎ ‎ E．衍生功能 4．学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，根据新旧知识经验相互作用的情况，学习的方式可以划分为( )。 A．意义学习 B．机械学习 C．独立学习 D．发现式学习 E．接受式学习 5．学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间，取得尽可能好的工作效果，这是学校管理原则中的( )的要求。 A. 导向性原则 B．有效性原则 C．民主性原则 D．科学性原则 E．规范性原则 二、填空题（每空1分，共6分）’ 6. 1632年出版的捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》，被认为是教育学成为一门独立学科的标志。 7．遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供了可能性。 8. 21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。 ‎ ‎ 9．教材编写、教学、评估和考试命题的依据是课程标准，它是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。 10.专门培养教师的机构之所以称“师范学校”，是因为“师范”一词揭示了教师职业形象的本质特征学高身正。 11.教职工代表大会是在学校党支部领导下的审议监督机构。 三、辨析题（除去判断“对”或“错”外，请写出理由。每小题6分，共 18分）12．教育起源于动物的本能。 错（2分）。教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。动物的活动源于其生存本能，而非教育。（4分）13.智育就是知识教育，是实施全面教育的认知基础和知识基础。 错（2分）。智育确实是实施全面教育的认识基础和知识基础。但智育的主要任务有三个方面：向学生系统的传授文化科学基础知识，培养训练学生形成基本技能；发展学生智力。知识教育只是它的一部分任务。（4分）14．学校德育就是道德教育，别无他意。 ‎ 错（2分）。狭义的德育仅指道德教育，但学校德育不仅仅是道德教育，学校德育主要还包括政治教育（政治方向和政治态度教育）、思想教育（世界观、人生观和方法论教育）和品德教育（道德规范和行为准则教育）等三个方面。（4分）四、简答题（每小题8分，共16分）15．简述我国现行学校教育制度的改革动向。 答：我国现行学校教育制度的改革动向包括：(1)基本普及学前教育；（2分）(2)巩固提高九年义务教育水平；（1分）(3)加快普及高中阶段教育；（1分）(4)大力发展职业教育；(1分) (5)大力发展高等教育；（1分）(6)加快发展成人继续教育,(1分) (7)加快发展特殊教育。（1分）16.简述我国《未成年人保护法》中有关儿童权利保护的原则。 答：我国《未成年人保护法》中，有关儿童权利保护的原则包括： 第一，保障未成年人的合法权益；(2分) 第二，尊重未成年人的人格尊严；(2分) 第三，适应未成年人身心发展的特点；(2分) 第四，教育与保护相结合。（2分）五、论述题（每小题15分，共30分）17.论述教育现代化的内涵？并结合实际论述教师个人如何实现自身的现代化？ 答：教育现代化的内涵丰富，一般可从以下八方面的价值追求和具体目标体现出来：教育普及化、教育国际化、教育民主化、教育法制化、教育个性化、教育多样化、教育整体化，以及教育终身化。（5分） ‎ 教育现代化的核心内容是教师素质现代化。教师素质现代化，首先是其思想观念的现代化，其次是职业道德素质的现代化，再次是知识构成上的现代化，最后是能力素质的现代化，即教师应具有一个完善的能力结构。（5分）结合实际论述部分：5分 18.请结合自身的教育实践经验和教学实例，谈谈你对教学过程基本规律的理解。 答：教学过程是一个有规律的过程。教学过程中的各种因素之间相互联系、相互作用、相互制约，它们之间的关系是客观存在的，不以人的主观意志为转移的，是教学过程规律性的反映（2分）。教学过程的基本规律包括： (1)间接经验与直接经验相结合的规律；(2分) (2)掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律；(2分) (3)掌握知识与提高能力相统一的规律；(2分) (4)智力因素与非智力因素相统一的规律；（1分） (5)教师主导与调动学生积极性相结合的规律。（1分） 结合实际论述部分：5分 六、案例分析题（20分） 19.（分析文字在300字以上） 下面一个事例教师会经常遇到，如果处理不好，教师会陷入尴尬境地。 “上课说话，为什么不注意听课？出去”，老师对一位学生发出严令。这位学生没有出去，“听见没有，叫你出去”，老师加重了语气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲到学生跟前，用力往外拉，学生死命拉住桌子，眼里含有敌意，全班学生都看着这位威严的老师，老师陷入十分尴尬的境地。 问题：分析上面案例中教师的做法。如果你是教师，遇到这样的事情你会怎样解决？ ‎ 首先，老师反复重复这样做，是因为老师说了话学生没听，他的威严受到了损坏，根据老师的言语和行为，可以断定老师是一个急躁情绪冲动的人，而且要面子。对于此学生，自然对老师已存在抗拒心里，一般来说出现这个情况肯定是有前因，这类问题不是第一次，所以孩子眼里充满敌意。老师自然尴尬，因为她没想多会是这样结果，她认为她的权威可以让这名学生出去,并且经过这么折腾她更会无地自容。 如果是我遇到说话这种问题，首先要排除说话原因是什么，是问作业还是谈学习无关的是，抓到证据才让人信服，不要太早下结论，这样只会毁了孩子的自信心，并且存在抵触心里，这是第一。第二，老师因为这是发火是很幼稚的错误，这种小事总发火学生都第一。第二，老师因为这是发火是很幼稚的错误，这种小事总发火学生都麻木了，以后再有其他问题还怎么处理。所以这位老师只是在情绪化处理问题，只能说明会教东西，谈不上管理。 ‎