精编国家开放大学电大专科《教育学》2020期末试题及答案（试卷号：2009） 6页

国家开放大学电大专科《教育学》2020期末试题及答案（试卷号：2009）‎ ‎ 国家开放大学电大专科《教育学》2020期末试题及答案（试卷号：2009）一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的括号内。多选、少选、错选，均不得分。每小题3分，共15分）1．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是( )。 A．《学记》 B．《普通教育学》 C．《大教学论》 D．《教育论》 E．《教育漫话》 2．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的( )。 A．顺序性 B．个别差异性 C．阶段性 D．互补性 E．不均衡性 3．教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括( )。 A．定向功能 B．调控功能 C．激励功能 D．评价功能 E．衍生功能 ‎ ‎ 4．以语言传递为主的教学方法包括( )。 A．讲授法 B．谈话法 C．讨论法 D．读书指导法 E．参观法 5．心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的( )时期。 A．婴儿期 B．幼儿期 c．儿童期 D．少年期 E．青年期 二、辨析题（除去判断“对”或“错”外，请写出理由。每小题7分，共14分）6．教育起源于动物的本能。 错。 教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。动物的活动源于其生存本能，而非教育。 7。学制即指修业年限。 错。 学制不仅包括修业年限，学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。 三、简答题（每小题12分，共24分）8．简述学生掌握知识的基本阶段。 ‎ 答：(1)心理准备阶段。在教学过程中，学生学习需要心理上的准备，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的需要。 (2)感知知识阶段。 (3)理解知识阶段。 (4)巩固知识阶段。 (5)运用知识阶段。 (6)评价学习效果阶段。 9．简述联合国《儿童权利公约》中，有关儿童权利保护的原则。 答：(1)儿童利益最佳原则； (2)尊重儿童尊严原则； (3)尊重儿童观点和意见原则； (4)无歧视原则。 四、论述题（共23分）10.结合实践论述如何实现有效教学。 答：要实现有效教学，应做到： (1)关注学生的进步和发展。教学要满足学生情感、认知和升学的需要，还要让学生具有最稳定持久的学习动机，才是有效益、有效果的教学。 (2)关注教学效益。就是要求教师要有教学时间与效益的观念。 ‎ ‎(3)讲究适应性，即有效教学要以学生为主体，以学生的全面发展为根本任务。教学要因材施教、循序渐进，调动学生积极参与，满足不同层次学生的需要。 结合小学数学和小学生的特点，在平时的课堂教学中我通过以下几个方面来提高课堂的有效性：1、关注学生的最近发展区：在卓越教师培养活动中，徐长青教授曾特别指出备课前、上课时都要关注学生的最近发展区，了解学生知识掌握的基础，明确将要达到的水平。 2、根据学生年龄特点、结合生活创设情境，引发学生兴趣。比如讲解一些复杂点的应用题时，我喜欢利用吃东西，让学生明白道理、掌握数量关系后再让学生解决练习题。 3、关注知识形成的过程，引导学生探究创新。记得在培养活动—课堂诊断活动中，我执教了四年级可能性一课，通过引领着学生做从袋子中摸五子棋的游戏，让学生自己探究出可能性的大小，学生们在玩中探究、创新，学会如何学习。 4、根据数学学科特点，在课堂的有效性中，我还比较注意精讲多练。有时学生初步会的只是知识，还行不成能力，就需要多加练习。还是在可能性一课，在学生掌握了可能性的大小、表示方法后，结合生活实际出生了砸金蛋、摸奖、开锁、生活的可能性启示等练习，在巩固知识的同时，形成能力。 ‎ 刚才阐述时曾提到有效是长期的一个结果，我觉得课堂的有效性还需要一些和学生的互动活动来巩固，让学生得到发展：①作业分层，我把全班同学根据学习情况，分为A/B/C/D四个不同层次，布置不同的作业达到的目标也不同；②颁发小奖状，对于课堂上、作业、家庭作业、表现较好、有进步的同学发小奖状，再换成大奖状；③一月一评选活动等，就是想营造一种有效地大氛围，带动课堂教学有效的氛围。 当然提升课堂有效性的因素还有很多，教师的仪表、教态、语言、板书、评价等，我相信，只要我们心中装着学生，会随时想着法的让课堂有效、高效。 五、案例分析题（24分） 11．（分析文字在300字以上） ‎ 为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文，将其改写成剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。…‘我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。 问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。 答：我们在教育教学中要适当地放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按照教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，开发潜能，追求创新，激发学生学习的主动性、开发潜能、追求独特。 (1)从师生关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者和引导者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。 (2)新课程要求转变学生的学习方式。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。 ‎